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摘要： 素质教育背景下，教育理念发生了很大变化，对小学生进行阅读训练是非常有必要的。因为在开展阅读训练的过程中，能够锻炼小学生的读写能力。当进行创作的时候，如果小学生的读写能力较强，可以更好地表达自己最真实的想法。本文即将结合笔者的教学经验叙述读写的教学方法，希望能够为相关领域的教学工作提供一些参考。
关键词： 小学语文;阅读教学;读写结合教学法
小学所进行的阅读教育工作主要是让学生的语言基础变得更加扎实。在教师进行语文教学的过程中，也需要结合小学生的具体情况和这一阶段小学生的心理状况，选择合适的教学内容进行教学工作。在进行阅读训练的过程中加入读写教学内容，用这种创新型的教学模式，让学生的学习水平不断增加。本文主要对读写教学法进行全面论述，在总结以往教学经验的基础上，让课堂的效果更好地发挥出来。
1 读写结合策略的价值
当前“读写结合”，这一理念被广泛应用到语文教学之中，取得了较为理想的效果。在狭义上，读写结合具体指从文章中读出了什么，若要求你写作，你会写什么，如何写。也就是更加注重和关注阅读和写作的技巧，尤其是在写作过程中对已阅读文章中的结构进行积极模仿; 在广义上，读与写之间的结合除了要全面考虑短期结合，还应注重短期与长期的结合，即当下阅读的文章可能会对今后的文章写作提供一定的支撑。同时，在读写结合过程中，要求作者能够将自己的思想感情融入其中，充分体现自己的体会、想法和观念。在本质上，小学生的语文素养和阅读能力直接由阅读、写作所体现，二者相辅相成，又互相独立。通过阅读能够不断丰富小学生的语言和思想，即阅读是一个输入的过程; 通过写作则可以使学生将自己阅读中所学到的知识和技巧有效应用起来，有效表达出自己的人生感悟。在语文阅读与写作训练过程中，两者存在一定的区别，但又相互联系，一个人在阅读过程中时常会冒出一些写作灵感，但在写作过程中时常会出现难以表达的情况，这是因为其阅读量少、知识积累不够，故而需要不断增加自己的阅读量，丰富自己的知识面。
2 小学语文阅读教学中读写结合的有效策略
2.1 让学生写作兴趣不断增加
为了能够让学生的阅读效率逐渐增加，在教师进行课堂教学的时候，也需要观察学生的学习情况。可以让学生对文章进行阅读之后写一些读后感，背一些文章中的优美词句。这些优美词句也可以让学生的语文基础变得更加扎实。对这种阅读教学方法进行创新之后，可以让学生的阅读效率逐渐提高，让学生能够更好地理解文章内容。可以在教学的过程中，为学生提供更多的独立思考时间，只有学生深入思考，才能了解本篇文章所表达的含义，让学生在阅读过程中感受到快乐，可以能够与文章作者进行沟通。让学生养成一个良好的阅读习惯，对学生未来的学习帮助是非常大的。学生不断积累阅读经验，把在阅读过程中学到的一些知识点运用在创作当中，也会让学生的写作技能不断增加。
2.2 通过写作促进阅读，增强学生的阅读能力
首先，通过模仿促进阅读。对于小学生而言，要想有效提升其语文阅读和写作学习效果，让其能够积极主动地进行语文学习，在语文阅读教学中教师可积极应用模仿教学，引导学生对文章中作者的写作思路和写作方法进行模仿，也就是引导学生在自身学习思维和想象情境的前提下，對自己直接接触到的事物本质进行模仿; 同时，引导学生结合自己的学习能力和写作能力来选择相应的词句加以模仿。
其次，通过改写促进阅读。待学生透彻掌握阅读文章的内容、主题思想以后，教师可引导学生依据自身的感受和具体生活，将自己的想象力进行有效发挥，对文章中某一段落进行改写，以此来不断增强其阅读能力。
最后，通过创作促进阅读。通过对学生进行有效的模仿与改写训练后，已在很大程度上提高了学生的阅读能力，这时教师可结合小学语文教学目标，带领学生更加深入的了解教材内容，对文章的写作结构、语言表现手法等进行深入探究和剖析，然后在此基础上引导学生不断丰富自己的写作素材，最后鼓励其结合教学内容和题目进行创作。在具体创作教学过程中，教师需给予学生有效地监督和正确地引导，切记不可将自己的思想和目光局限在教材内容之中，而是鼓励学生发散自己的思维，大胆地进行创作。
2.3在真实生活中提炼情感
写出一篇情感突出的好文章的关键在哪里？有人会说是选材，其实笔者认为更重要的是对生活的体会与感受。一篇情感丰富的好文章不一定得有跌宕起伏的情节，但是一定要具有“生活的温度”。像习作例文《阳光的两种用法》，其中的情节看似平淡无奇，写的是母亲晒被子让“我”睡觉更温暖和毕大妈晒水给孩子洗澡的生活琐事，但是能够在平淡无奇的生活中融入的独特情感体验与感受，让读者感受到母亲利用太阳的智慧，以及对孩子如同阳光般温暖的爱，以小见大，平凡中见真情。
3 结束语
综上所述，结合新课程标准的要求，教师要着重培养学生的阅读能力和写作能力。在阅读教学过程中，教师要让学生对语文科目产生兴趣，并能持之以恒地阅读。除此之外，教师要创设一些实践机会，帮助学生发散思维，在积累一定的经验后，学生的写作能力将会逐步提升。
参考文献：
[1]顾富民.刍议小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].学周刊，2021（05）：139-140.
[2]杨秀珍.核心素养下小学语文读写结合教学的策略分析[J].考试周刊，2021（03）：54-55.
[3]顾富民.刍议小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].学周刊，2021（05）：139-140.
广东省汕头市潮阳区谷饶新寮小学 515159
关键词： 小学语文;阅读教学;读写结合教学法
小学所进行的阅读教育工作主要是让学生的语言基础变得更加扎实。在教师进行语文教学的过程中，也需要结合小学生的具体情况和这一阶段小学生的心理状况，选择合适的教学内容进行教学工作。在进行阅读训练的过程中加入读写教学内容，用这种创新型的教学模式，让学生的学习水平不断增加。本文主要对读写教学法进行全面论述，在总结以往教学经验的基础上，让课堂的效果更好地发挥出来。
1 读写结合策略的价值
当前“读写结合”，这一理念被广泛应用到语文教学之中，取得了较为理想的效果。在狭义上，读写结合具体指从文章中读出了什么，若要求你写作，你会写什么，如何写。也就是更加注重和关注阅读和写作的技巧，尤其是在写作过程中对已阅读文章中的结构进行积极模仿; 在广义上，读与写之间的结合除了要全面考虑短期结合，还应注重短期与长期的结合，即当下阅读的文章可能会对今后的文章写作提供一定的支撑。同时，在读写结合过程中，要求作者能够将自己的思想感情融入其中，充分体现自己的体会、想法和观念。在本质上，小学生的语文素养和阅读能力直接由阅读、写作所体现，二者相辅相成，又互相独立。通过阅读能够不断丰富小学生的语言和思想，即阅读是一个输入的过程; 通过写作则可以使学生将自己阅读中所学到的知识和技巧有效应用起来，有效表达出自己的人生感悟。在语文阅读与写作训练过程中，两者存在一定的区别，但又相互联系，一个人在阅读过程中时常会冒出一些写作灵感，但在写作过程中时常会出现难以表达的情况，这是因为其阅读量少、知识积累不够，故而需要不断增加自己的阅读量，丰富自己的知识面。
2 小学语文阅读教学中读写结合的有效策略
2.1 让学生写作兴趣不断增加
为了能够让学生的阅读效率逐渐增加，在教师进行课堂教学的时候，也需要观察学生的学习情况。可以让学生对文章进行阅读之后写一些读后感，背一些文章中的优美词句。这些优美词句也可以让学生的语文基础变得更加扎实。对这种阅读教学方法进行创新之后，可以让学生的阅读效率逐渐提高，让学生能够更好地理解文章内容。可以在教学的过程中，为学生提供更多的独立思考时间，只有学生深入思考，才能了解本篇文章所表达的含义，让学生在阅读过程中感受到快乐，可以能够与文章作者进行沟通。让学生养成一个良好的阅读习惯，对学生未来的学习帮助是非常大的。学生不断积累阅读经验，把在阅读过程中学到的一些知识点运用在创作当中，也会让学生的写作技能不断增加。
2.2 通过写作促进阅读，增强学生的阅读能力
首先，通过模仿促进阅读。对于小学生而言，要想有效提升其语文阅读和写作学习效果，让其能够积极主动地进行语文学习，在语文阅读教学中教师可积极应用模仿教学，引导学生对文章中作者的写作思路和写作方法进行模仿，也就是引导学生在自身学习思维和想象情境的前提下，對自己直接接触到的事物本质进行模仿; 同时，引导学生结合自己的学习能力和写作能力来选择相应的词句加以模仿。
其次，通过改写促进阅读。待学生透彻掌握阅读文章的内容、主题思想以后，教师可引导学生依据自身的感受和具体生活，将自己的想象力进行有效发挥，对文章中某一段落进行改写，以此来不断增强其阅读能力。
最后，通过创作促进阅读。通过对学生进行有效的模仿与改写训练后，已在很大程度上提高了学生的阅读能力，这时教师可结合小学语文教学目标，带领学生更加深入的了解教材内容，对文章的写作结构、语言表现手法等进行深入探究和剖析，然后在此基础上引导学生不断丰富自己的写作素材，最后鼓励其结合教学内容和题目进行创作。在具体创作教学过程中，教师需给予学生有效地监督和正确地引导，切记不可将自己的思想和目光局限在教材内容之中，而是鼓励学生发散自己的思维，大胆地进行创作。
2.3在真实生活中提炼情感
写出一篇情感突出的好文章的关键在哪里？有人会说是选材，其实笔者认为更重要的是对生活的体会与感受。一篇情感丰富的好文章不一定得有跌宕起伏的情节，但是一定要具有“生活的温度”。像习作例文《阳光的两种用法》，其中的情节看似平淡无奇，写的是母亲晒被子让“我”睡觉更温暖和毕大妈晒水给孩子洗澡的生活琐事，但是能够在平淡无奇的生活中融入的独特情感体验与感受，让读者感受到母亲利用太阳的智慧，以及对孩子如同阳光般温暖的爱，以小见大，平凡中见真情。
3 结束语
综上所述，结合新课程标准的要求，教师要着重培养学生的阅读能力和写作能力。在阅读教学过程中，教师要让学生对语文科目产生兴趣，并能持之以恒地阅读。除此之外，教师要创设一些实践机会，帮助学生发散思维，在积累一定的经验后，学生的写作能力将会逐步提升。
参考文献：
[1]顾富民.刍议小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].学周刊，2021（05）：139-140.
[2]杨秀珍.核心素养下小学语文读写结合教学的策略分析[J].考试周刊，2021（03）：54-55.
[3]顾富民.刍议小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].学周刊，2021（05）：139-140.
广东省汕头市潮阳区谷饶新寮小学 515159