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摘要：幼儿教育是人生教育的第一步，是提升幼儿综合能力、培养幼儿人格的初始时期，幼儿的教育方式可以对幼儿的一生产生深远影响。幼儿天性活泼，传统的教育方式让他们感到厌烦，随着现代教育方式的不断变化，游戏式教学方式在幼儿园中广泛使用。在民间游戏中融入教学知识、道德，可以让知识、道德、文化以幼儿喜欢的方式进入到学生的记忆中，让学生伴随着欢歌笑语提升自己的各项能力，去除了传统教学的乏味，点亮了幼儿课堂。本文就如何将游戏在幼儿课程中展开进行分析和研究。
关键字：游戏;文化;幼儿课堂
分类号：G617
1.民间游戏在幼儿发展过程中的作用
1.1幼儿民间游戏能增强幼儿体质
在我们常见的民间游戏中，大部分的游戏都是有一些肢体动作的，这些动作可以帮助幼儿增强体质。例如，跳格子、老鹰捉小鸡、新娘坐轿、123木头人等等，这些民间游戏有一定的情节、动作、角色，而且游戏工具简单易得，在幼儿玩的过程中也很投入，乐此不疲，儿童在这些游戏中完成了体育课锻炼身体的要求，增强了学生的体质。还有一些游戏可以锻炼学生的肢体协调能力、反应能力、敏捷能力，例如，滚铁怀、剪刀石头布、丢手绢等。由于民间游戏种类繁多，开展具有较强的灵活性，所以它不会受到时间和空间的限制，可以利用课间的时间、有限的场地进行，从而也保证了幼儿课余时间的活动质量。
1.2幼儿民间游戏助于幼儿认知的发展
在幼儿教育过程中加入民间活动，有利于学生锻炼口头表达能力、肢体活动能力以及与朋友的合作意识。在进行民间游戏时，幼儿的身心是属于一个放松的状态，没有心理上的压力，可以自由的说话，欢快的唱歌，慢慢的就敢于在集体中说话，表达自己的看法，并与小伙伴们合作交流。将民间游戏融入到幼儿的教育课程中，对于以后幼儿的社会性发展有很大的促进作用，民间游戏一般都是集体性的游戏，在游戏中幼儿可以与他人建立合作关系，一起进行游戏，例如，跳皮筋、炒黄豆等，在进行游戏的过程中，幼儿之间可以自由的进行交流、商议，它促进了幼儿社会性语言的发展运用。民间游戏往往伴随着规则进行，幼儿在进行游戏是必须按照规定进行下去。在有规则的情况下，幼儿就需要解决一些问题，例如，游戏人员的设定、游戏工具的分配、游戏的开始顺序等等，幼儿需要一起解决问题，游戏伙伴通过相互协调，达成共识，在游戏中学会了要遵守规则，与他人有好的相处;学会了要自己去解决与他人的矛盾，控制自己的情绪和行为。在游戏中幼儿扮演着不同的角色，这样可以培养他们的组织能力和责任感，同时也知道要尊重他人，与他人友好的相处，培养团队合作交流能力。
1.3有助于培养幼儿良好的意志品质
民间游戏的特点就是幼儿在游戏中有充分的自由，幼儿可以自主的选择游戏，自娱自乐;民间游戏也有一定的竞争性，幼儿在游戏中获胜时，可以感受到成功的快乐，给他们的内心带来极大的满足感和成就感，从而增强幼儿的自信心。有成功就会有失败，当他们遇到失败时也会有挫折感，但是这种痛苦远小于游戏带来的乐趣，有趣的民间游戏还是会吸引他们，他们会克服自己内心的伤痛继续参加游戏。在这个过程中，幼儿的承受挫折的能力和开朗的性格都会得到培养。在游戏中，幼儿要遵守游戏的规则，这就需要他们学会控制自己。在进行角色游戏时，幼儿也要摒弃自己的爱好，控制自己的行为，投入到游戏角色中去。所以，民间游戏对于孩子个性的形成和良好品质的发展有着重要意义。
2.幼儿园运用民间游戏时应注意的几个问题
2.1在教学中融入的民间游戏要有一定的科学性、教育学、思想性。
由于民间游戏是从民间产生的，随着时代的发展，人的价值观念、风土人情都发生在变化，这是民间游戏的内容、方式都有了一些不同的看法，有些游戏在我们现在看来带有一些迷信和不健康的内容。所以，在进行游戏的选择上要慎重，可以对一些内容和方式进行一定的改编，这是一个赋予游戏新灵魂的过程。在修改的过程中一定要多方面的去想问题，赋予民间游戏新的含义，无论是在名称、内容、方式上都要尽可能符合幼儿的身心健康发展，并有积极的教育意义，拥有现代的教育理念。
2.2在课程中融入民间游戏时要考虑到学生的年龄特点。
在幼儿课堂上融入民间游戏时，要根据幼儿的教育目标和发展目标进行游戏的选择，让教育内容可以有计划的进行。教师也要适当的调整游戏活动的难易程度，找到适合此时幼儿的程度，符合幼儿的个体水平和发展特点。根据幼儿不同的年龄阶段选择不同形式和内容的民间游戏，对于同一年龄阶段的幼儿也要考虑到不同对学生的特点，尽量照顾到大部分的学生，让幼儿都可以参加到游戏中来，促进每一个学生的发展。这样，民间游戏才可以发挥促进幼儿发展的作用。
2.3在进行游戏是还要注意游戏的安全性。
尤其是在进行有助于发展幼儿体质的游戏时，一是要考虑到游戏动作的安全性，二是要考虑到游戏场地和工具的安全性，不要使用有安全隐患的游戏工具、场地，时刻保证幼儿的安全。
结语：在幼儿的教育课程中融入民间游戏是根据幼儿年龄特点进行的改变，幼儿园的学生不像初中、高中学生那样成熟、自制。幼儿的心智还不是很成熟，不能够接受自己不喜欢的事情，所以幼儿教师要根据他们的喜好去制定教学方式。将游戏融入到教学中去，符合他们的兴趣特点，还可以促进他们发展。
参考文献：
[1]王亦薇.谈陶行知理論在幼儿园民间游戏中的运用[J].才智，2019（31）：81.
[2]甘卓玛.民间游戏在幼儿园教育教学活动的有效开展策略[J].课程教育研究，2019（39）：10-11.
[3]祁晶媛.陶行知教育思想在幼儿园民间游戏中的创新运用探讨[J].才智，2019（17）：85.
关键字：游戏;文化;幼儿课堂
分类号：G617
1.民间游戏在幼儿发展过程中的作用
1.1幼儿民间游戏能增强幼儿体质
在我们常见的民间游戏中，大部分的游戏都是有一些肢体动作的，这些动作可以帮助幼儿增强体质。例如，跳格子、老鹰捉小鸡、新娘坐轿、123木头人等等，这些民间游戏有一定的情节、动作、角色，而且游戏工具简单易得，在幼儿玩的过程中也很投入，乐此不疲，儿童在这些游戏中完成了体育课锻炼身体的要求，增强了学生的体质。还有一些游戏可以锻炼学生的肢体协调能力、反应能力、敏捷能力，例如，滚铁怀、剪刀石头布、丢手绢等。由于民间游戏种类繁多，开展具有较强的灵活性，所以它不会受到时间和空间的限制，可以利用课间的时间、有限的场地进行，从而也保证了幼儿课余时间的活动质量。
1.2幼儿民间游戏助于幼儿认知的发展
在幼儿教育过程中加入民间活动，有利于学生锻炼口头表达能力、肢体活动能力以及与朋友的合作意识。在进行民间游戏时，幼儿的身心是属于一个放松的状态，没有心理上的压力，可以自由的说话，欢快的唱歌，慢慢的就敢于在集体中说话，表达自己的看法，并与小伙伴们合作交流。将民间游戏融入到幼儿的教育课程中，对于以后幼儿的社会性发展有很大的促进作用，民间游戏一般都是集体性的游戏，在游戏中幼儿可以与他人建立合作关系，一起进行游戏，例如，跳皮筋、炒黄豆等，在进行游戏的过程中，幼儿之间可以自由的进行交流、商议，它促进了幼儿社会性语言的发展运用。民间游戏往往伴随着规则进行，幼儿在进行游戏是必须按照规定进行下去。在有规则的情况下，幼儿就需要解决一些问题，例如，游戏人员的设定、游戏工具的分配、游戏的开始顺序等等，幼儿需要一起解决问题，游戏伙伴通过相互协调，达成共识，在游戏中学会了要遵守规则，与他人有好的相处;学会了要自己去解决与他人的矛盾，控制自己的情绪和行为。在游戏中幼儿扮演着不同的角色，这样可以培养他们的组织能力和责任感，同时也知道要尊重他人，与他人友好的相处，培养团队合作交流能力。
1.3有助于培养幼儿良好的意志品质
民间游戏的特点就是幼儿在游戏中有充分的自由，幼儿可以自主的选择游戏，自娱自乐;民间游戏也有一定的竞争性，幼儿在游戏中获胜时，可以感受到成功的快乐，给他们的内心带来极大的满足感和成就感，从而增强幼儿的自信心。有成功就会有失败，当他们遇到失败时也会有挫折感，但是这种痛苦远小于游戏带来的乐趣，有趣的民间游戏还是会吸引他们，他们会克服自己内心的伤痛继续参加游戏。在这个过程中，幼儿的承受挫折的能力和开朗的性格都会得到培养。在游戏中，幼儿要遵守游戏的规则，这就需要他们学会控制自己。在进行角色游戏时，幼儿也要摒弃自己的爱好，控制自己的行为，投入到游戏角色中去。所以，民间游戏对于孩子个性的形成和良好品质的发展有着重要意义。
2.幼儿园运用民间游戏时应注意的几个问题
2.1在教学中融入的民间游戏要有一定的科学性、教育学、思想性。
由于民间游戏是从民间产生的，随着时代的发展，人的价值观念、风土人情都发生在变化，这是民间游戏的内容、方式都有了一些不同的看法，有些游戏在我们现在看来带有一些迷信和不健康的内容。所以，在进行游戏的选择上要慎重，可以对一些内容和方式进行一定的改编，这是一个赋予游戏新灵魂的过程。在修改的过程中一定要多方面的去想问题，赋予民间游戏新的含义，无论是在名称、内容、方式上都要尽可能符合幼儿的身心健康发展，并有积极的教育意义，拥有现代的教育理念。
2.2在课程中融入民间游戏时要考虑到学生的年龄特点。
在幼儿课堂上融入民间游戏时，要根据幼儿的教育目标和发展目标进行游戏的选择，让教育内容可以有计划的进行。教师也要适当的调整游戏活动的难易程度，找到适合此时幼儿的程度，符合幼儿的个体水平和发展特点。根据幼儿不同的年龄阶段选择不同形式和内容的民间游戏，对于同一年龄阶段的幼儿也要考虑到不同对学生的特点，尽量照顾到大部分的学生，让幼儿都可以参加到游戏中来，促进每一个学生的发展。这样，民间游戏才可以发挥促进幼儿发展的作用。
2.3在进行游戏是还要注意游戏的安全性。
尤其是在进行有助于发展幼儿体质的游戏时，一是要考虑到游戏动作的安全性，二是要考虑到游戏场地和工具的安全性，不要使用有安全隐患的游戏工具、场地，时刻保证幼儿的安全。
结语：在幼儿的教育课程中融入民间游戏是根据幼儿年龄特点进行的改变，幼儿园的学生不像初中、高中学生那样成熟、自制。幼儿的心智还不是很成熟，不能够接受自己不喜欢的事情，所以幼儿教师要根据他们的喜好去制定教学方式。将游戏融入到教学中去，符合他们的兴趣特点，还可以促进他们发展。
参考文献：
[1]王亦薇.谈陶行知理論在幼儿园民间游戏中的运用[J].才智，2019（31）：81.
[2]甘卓玛.民间游戏在幼儿园教育教学活动的有效开展策略[J].课程教育研究，2019（39）：10-11.
[3]祁晶媛.陶行知教育思想在幼儿园民间游戏中的创新运用探讨[J].才智，2019（17）：85.