信息论与编码课程内容的多层次设计

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信息论与编码课程设计是理论课程的延伸、总结和应用.针对信息论与编码知识体系庞大、学生难以学以致用的问题,结合信息安全专业对信源编码的需求,探索并设计了多层次信息论与编码课程设计内容,学生根据自身能力自主选择设计题目,充分发挥学生学习的主动性,使每个学生在不同层次、不同的侧重点上都感受到设计成功的喜悦,调动了学生的积极性和求知欲,锻炼了学生的设计能力,为提高学生的创新实践能力奠定基础.
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针对机务维修大类专业中不同专业人才培养的差异化需求,对系统安全性设计与评估课程进行了改革,形成了“共性通用知识要素+差异化教学模块”的课程教学内容规划,并针对性地开发了积木式教学实验平台,设计了7个共性知识实验单元,12个差异化实验单元,并针对4个专业规划了39个飞机系统案例,完成了9个系统的案例数据开发,有效支持了大类专业的差异化实验教学需求.
设计了SCARA四轴机器人教学实验平台。平台主要由四轴机器臂和机器视觉检测系统组成,在VS2015+Opencv3.0环境下进行保险片颜色检测,通过可编程控制机械臂实现自动化的保险片插接任务。实验表明,该平台有较高的运行速度和准确率,并且支持二次开发,可以满足学生对不同方法的探索。
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为解决农业机械实验教学环节存在的学生自主实验能力不强、综合性创新性实验难以开展等问题,以旋耕机、翻转犁、深松机、播种机等典型旱地耕种机械为对象,依托虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通信等技术手段,构建了包含“机具构造、工作原理、挂接调整、田间作业”4个环节3个层次的虚拟仿真实验教学系统,引导学生开展自主学习、深度思考与在线反馈,使学生在虚拟环境中开展交互实验,深入理解我国北方旱地机械化作业过程,从而达到“农业机械与装备”等相关课程教学大纲所要求的教学效果,提升实验教学质量.
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为应对疫情期间工程训练课程无法实施现场教学的问题,按照“教师离校不离教,学生停课不停学”的要求,东北大学工程训练中心以雨课堂为教学平台,利用PPT教学课件、教学视频等信息化教学技术,结合微信、QQ等现代通信技术,开展线上教学,并严格管理,认真组织线上指导、答疑和考试,圆满顺利地完成了疫情期间工程训练相关基础理论、基本原理、基本工艺知识等内容的线上教学工作.结合教学实际,介绍了采用雨课堂进行工程训练教学的组织管理过程,指出了在教学中遇到的问题并给出解决问题的办法.实践表明,雨课堂在疫情期间工程训练教学中的应
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