我是一名一线教师，我们总会说，做一名智慧的老师，那么怎样做才是智慧的老师呢？当我一遍又一遍地品读余映潮的《致语文教师》时，突然有一种感动，原来如此！曾经的自己没有仔细思考过智慧一词的真正内涵，那么老师的智慧从何而来呢？
　　余老师说：“我希望每一位语文教师在生活中、工作中都充满智慧。教师的智慧，初步的诠释是成长智慧、教学智慧、治学智慧。”当我读到这儿时，不禁问道，成长也有智慧，我们整天只知道抓学生的成绩，视分数为至上，分数才是硬道理，然而，身为教师成长智慧是什么含义呢？
　　耐力是一种成长智慧
　　余老师用自己的耐力塑造着自己的生活和工作，坚持着自己的坚持，潜心研究与思考，他总有那么多的事情做。这不由得让自己想起我们的教学生活，课上完，作业批改后，时间就这样悄悄地从指间滑过，今天重复着昨天，空虚之中无聊，无聊之中又空虚。而余老师呢？“当你面对书桌几个小时写不出一个字的时候，当你翻阅大量资料而筋疲力竭的时候，你都得平静地坚持。将生命、时间化为工作中、研究中无数优美的细节。”我不禁深吸了一口气，我敬佩您！
　　“每一位语文老师必须练好四项基本功：研读教材的基本功，运用多种教学手法的基本功，作文指导教学基本功，指导学生复习应考的基本功。”我们知道许多老师会练好前两项，而忽视了后两项，作文指导基本功，甚至都没想过，总是老一套路子，关于复习迎考，几乎就是题海战术。
　　“发展自己是我们每个人真正的大事。”我们发展自己了吗？我们训练自己了吗？我们可以自己训练自己，磨练的深度与广度决定着我们的高度，在业务上追求高度的人，就是奋斗方向正确的人。
　　我们可以随时把思想所得变成文字，渐行渐远，渐行渐深。原来身为老师有这么多地方需要成长，这么多地方需要发展。
　　熟谙课堂教学艺术是一种智慧
　　有人以为，教师不就是教好书、考好试吗？余老师说，语文教学最重要的是有效、高效。在课堂学习中，有丰富的积累。要在语言储存、能力培养、方法养成、情感熏陶、思维塑造等方面对学生进行科学而切实的训练，丰厚学生的语文素养，把教材读厚，把教材教薄。是啊，让学生会读课文，老师首先要会读，读出含义，哪怕是一个词、一句话。
　　现在的孩子往往喜欢那些《查理九世》等快餐书，每每来到书店，如此之书总是摆在最显眼的地方，那里的书也最吸引孩子们。这样的书我们该用怎样的态度对待呢？我们如何引导孩子阅读课外书呢？
　　余老师说：“教材研讨是语文老师的第一基本功。”读好教材，细读、精读、深读、活读、美读，在研读教材上达到读得细腻、读得深刻、读得奇美，才能在教学中深入浅出、进退自如、游刃有余，我们才能创造性地处理教材。
　　如书中这样一例，以“我读出了小说的味道”为标题，写一段100字以内的文字，融阅读、写作、思维训练于一体，这设计得是多么灵动啊，似乎让我们看到了语文教学的“魂”！
　　坚持治学是一种智慧
　　对教师来说，研究是为了“治学”，研究能让我们做得更好；为了做得更好，我们应该有优秀的治学方法。
　　书中的“自建仓库法”将教学与研究中一切由自己写作的教学资料分门别类地积聚起来，以服务于自己的教学与研究。如自己的教学日记、课后反思、亲手编写的赏析文章……这是一个无中生有的过程，一个苦心孤诣的过程，一个面壁十年的过程。这定会让一位脚踏实地的奋斗者化蛹为蝶，脱颖而出。还有精品收藏法、案例分析法、发现命名法……这些都是极有训练力度的治学方式。
　　事例典型且吸引人，文笔通俗而意美，余老师在文中所阐述的观点，给我留下了一种理念，一种实践，一种思索。在教育教学中，我们可以去试一试，让我们的学生也去试一试这些方法，我想定会给我们带来意想不到的惊喜！我真的谢谢您！
　　书读完了，然而思索永不会结束，也许才刚刚开始，身为教师的我们离智慧到底有多远？
　　今天，你追求智慧了吗？