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核心素养概念自从提出之后，就受到高中化学教师的普遍关注。在化学教学中，教师应注重培养学生的创新意识和探究意识，使学生能够在化学领域中获得良好的发展。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索核心素养视角下的高中化学教学。
高中化学教学 核心素养 有效措施
【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
化学学科核心素养主要包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”这5个维度，对于学生综合素质的发展有着良好的促进作用。教师应在教学中改进教学方法，培养学生的核心素养。
1.创设情境，初步感知化學
化学是一门自然科学，对于人们的生活有着重要的影响。但是学生在学习化学的时候，会接触大量的化学方程式和实验原理，使学生认为化学知识过于抽象，影响了学生对化学的进一步了解。因此，教师可以通过情境教学的方法，让学生对化学知识进行感知，变抽象内容为具象内容，带领学生走入化学世界。
例如，在学习《金属的化学性质》的时候，本人向学生询问：“对于金属，大家有什么样的印象呢？”有的学生说，金属拿在手里都很凉；有的学生说，金属具有一定的光泽；有的学生说，金属密度很大，放到水里会很快沉下去。然后告诉学生，这些都是金属的物理性质，而化学性质也是金属非常重要的性质之一，让学生先通过一个动态图片来对金属的化学性质进行了解。本人为学生播放了一个动图，图中的银质首饰在空气中逐步氧化，漂亮的银白色逐步变黑。学生在动态图片中了解到，我们常见的很多金属饰品，都会在空气的作用下发生变化，原来是金属与氧气进行化学反应而产生的效果，金属不像学生想象得那样与生活有着很远的距离，而是具有非常奇妙的化学性质，与生活中的常见现象有着直接的联系。通过情境创设，学生对即将学习的内容产生了极大的兴趣，能够对化学知识产生初步认识，为接下来的学习奠定了良好的基础。
2.重点教学，掌握学科本质
在高中阶段，教师主要是让学生对化学的基本原理和概念进行了解，使学生能够对化学知识产生深刻的认识，并为学生在化学领域的发展奠定良好的基础。因此，教师应有重点地进行教学，使学生对化学学科本质进行认识，从而提高学习效果。
例如，在学习《用途广泛的金属材料》的时候，为了能够让学生对金属材料及其性质进行了解，本人让学生以表格的形式，对教材中出现的金属材料、用途、基本性质等进行总结，让学生能够对学习内容进行梳理。在这个过程中，还需要提醒学生可以根据自己的需求，对表格内容进行补充。有的学生在对合金进行梳理的过程中，不仅对合金的用途、基本性质进行了补充，还增加了一些案例，使学生能够对教材中的知识进行更加透彻的掌握。在此基础上，本人又为学生补充了一些教材中没有提到的合金，让学生将其补充在自己的表格中，使自己的知识体系更加完善。通过重点教学的方法，能够让学生对化学学科的本质进行掌握，能够有针对性地补充自己的化学核心知识，从而对化学知识有了更加全面的感受。
3.深入探究，提高创新能力
在化学教学中，实验是学习化学知识的主要途径，通过实验教学，能够帮助学生发现和提出有价值的问题，并且按照自己的设想设计化学实验，并对自己的假说进行验证，得出最终结论。教师可以组织学生在实验中进行深入探究，从而使自己的创新能力和探究能力得到发展，成为社会需要的新型人才。
例如，在学习《化学能与热能》的时候，本人让学生四人结成一个小组，根据自己在以往教学中获得的知识，自主设计放热反应实验和吸热反应实验，并撰写成为实验设计方案，由教师进行审核。在小组完成了实验设计方案之后，本人对这些方案进行了筛选，根据可操作的基本原则，选择其中一个方案，并为学生准备了实验器材，让学生进入实验室中动手操作实验。学生对实验设计方案进行了解之后，制定了实验的基本流程，并在小组成员的共同协作下，通过观察实验，对吸热反应和放热反应的过程进行了了解，并撰写了实验观察报告。学生在实验过程中，对化学能和热能的相关知识有了更加深入的了解，并且能够通过直观实验的方式，对化学知识进行更加透彻的掌握。在这个过程中，学生的创新精神得到了激发，并在自主动手设计实验、操作实验的过程中，实现了自主探究能力和实践能力的发展。
总之，高中化学在现代高中教育阶段处于十分重要的地位，它在学生化学知识水平及化学能力培养方面均起到十分重要的作用。为了能够更好培养学生化学素养，教师应当以学科核心素养理念为指导，将学科核心素养作为入手点，积极选择合理策略实施高中化学课堂教学，从而使学生能够形成良好学科核心素养，最终可使学生化学综合能力及素质得以有效提升，使高中化学教学及学生能力均能够得以更好发展。
参考文献
[1]黄炜.浅谈学科核心素养视角下高中化学的教学策略[J].中国校外教育，2019（01）：118.
[2]秦延祥. 基于学科核心素养视角下的高中化学教学思考[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十二）[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：1.
高中化学教学 核心素养 有效措施
【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
化学学科核心素养主要包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”这5个维度，对于学生综合素质的发展有着良好的促进作用。教师应在教学中改进教学方法，培养学生的核心素养。
1.创设情境，初步感知化學
化学是一门自然科学，对于人们的生活有着重要的影响。但是学生在学习化学的时候，会接触大量的化学方程式和实验原理，使学生认为化学知识过于抽象，影响了学生对化学的进一步了解。因此，教师可以通过情境教学的方法，让学生对化学知识进行感知，变抽象内容为具象内容，带领学生走入化学世界。
例如，在学习《金属的化学性质》的时候，本人向学生询问：“对于金属，大家有什么样的印象呢？”有的学生说，金属拿在手里都很凉；有的学生说，金属具有一定的光泽；有的学生说，金属密度很大，放到水里会很快沉下去。然后告诉学生，这些都是金属的物理性质，而化学性质也是金属非常重要的性质之一，让学生先通过一个动态图片来对金属的化学性质进行了解。本人为学生播放了一个动图，图中的银质首饰在空气中逐步氧化，漂亮的银白色逐步变黑。学生在动态图片中了解到，我们常见的很多金属饰品，都会在空气的作用下发生变化，原来是金属与氧气进行化学反应而产生的效果，金属不像学生想象得那样与生活有着很远的距离，而是具有非常奇妙的化学性质，与生活中的常见现象有着直接的联系。通过情境创设，学生对即将学习的内容产生了极大的兴趣，能够对化学知识产生初步认识，为接下来的学习奠定了良好的基础。
2.重点教学，掌握学科本质
在高中阶段，教师主要是让学生对化学的基本原理和概念进行了解，使学生能够对化学知识产生深刻的认识，并为学生在化学领域的发展奠定良好的基础。因此，教师应有重点地进行教学，使学生对化学学科本质进行认识，从而提高学习效果。
例如，在学习《用途广泛的金属材料》的时候，为了能够让学生对金属材料及其性质进行了解，本人让学生以表格的形式，对教材中出现的金属材料、用途、基本性质等进行总结，让学生能够对学习内容进行梳理。在这个过程中，还需要提醒学生可以根据自己的需求，对表格内容进行补充。有的学生在对合金进行梳理的过程中，不仅对合金的用途、基本性质进行了补充，还增加了一些案例，使学生能够对教材中的知识进行更加透彻的掌握。在此基础上，本人又为学生补充了一些教材中没有提到的合金，让学生将其补充在自己的表格中，使自己的知识体系更加完善。通过重点教学的方法，能够让学生对化学学科的本质进行掌握，能够有针对性地补充自己的化学核心知识，从而对化学知识有了更加全面的感受。
3.深入探究，提高创新能力
在化学教学中，实验是学习化学知识的主要途径，通过实验教学，能够帮助学生发现和提出有价值的问题，并且按照自己的设想设计化学实验，并对自己的假说进行验证，得出最终结论。教师可以组织学生在实验中进行深入探究，从而使自己的创新能力和探究能力得到发展，成为社会需要的新型人才。
例如，在学习《化学能与热能》的时候，本人让学生四人结成一个小组，根据自己在以往教学中获得的知识，自主设计放热反应实验和吸热反应实验，并撰写成为实验设计方案，由教师进行审核。在小组完成了实验设计方案之后，本人对这些方案进行了筛选，根据可操作的基本原则，选择其中一个方案，并为学生准备了实验器材，让学生进入实验室中动手操作实验。学生对实验设计方案进行了解之后，制定了实验的基本流程，并在小组成员的共同协作下，通过观察实验，对吸热反应和放热反应的过程进行了了解，并撰写了实验观察报告。学生在实验过程中，对化学能和热能的相关知识有了更加深入的了解，并且能够通过直观实验的方式，对化学知识进行更加透彻的掌握。在这个过程中，学生的创新精神得到了激发，并在自主动手设计实验、操作实验的过程中，实现了自主探究能力和实践能力的发展。
总之，高中化学在现代高中教育阶段处于十分重要的地位，它在学生化学知识水平及化学能力培养方面均起到十分重要的作用。为了能够更好培养学生化学素养，教师应当以学科核心素养理念为指导，将学科核心素养作为入手点，积极选择合理策略实施高中化学课堂教学，从而使学生能够形成良好学科核心素养，最终可使学生化学综合能力及素质得以有效提升，使高中化学教学及学生能力均能够得以更好发展。
参考文献
[1]黄炜.浅谈学科核心素养视角下高中化学的教学策略[J].中国校外教育，2019（01）：118.
[2]秦延祥. 基于学科核心素养视角下的高中化学教学思考[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十二）[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：1.