随着科学技术的迅猛发展，如何培育学生的创新素养成为教育的重要使命。在信息技术教学中，教师应引导学生进行自主探究性学习，通过创设情境、巧设任务、优化教学方式等，培养学生的创造性思维和知识创新能力。
　　1.创设“乐学”的学习情境
　　教学中，教师要营造“乐学”的情境，引导学生发散思维，运用合理、灵活、有效的方法，独立思考、主动参与。
　　例如，在学习Photoshop图像处理软件的使用时，我们给学生创设了这样一个情境：现在要制作“中学生践行社会主义核心价值观”的宣传画，请运用图像处理软件的功能，让宣传画更加生动活泼。在制作过程中，我们通过“任务单”的引导，让学生掌握基本的制作方法，同时鼓励学生大胆创作、发散思维。在学到“动作”“笔刷”等难度更高一些的操作时，我提议先掌握方法的学生可以在之后的环节优先进行展示，这一提议大大激发了学生的学习热情。这样，学生不但在快乐的气氛中掌握了图像处理软件的基本使用方法，而且拓展了思维。
　　2.巧设“乐思”的学习任务
　　信息技术是一门实践性很强的课程，教学中要整合知识和思维，科学设置学习任务，通过设计有层次、与生活密切联系、有实际应用价值的项目学习任务，引导学生运用所学知识分析、解决问题，进行创新实践。
　　例如，在Excel的教学中，可以给学生提供生活热点问题的相关资料，让他们根据兴趣选择、分析，然后加工、处理信息，并利用Excel数据分析功能得出结论，找到问题的根源，提出解决问题的设想及方法。又如，学生在课上会提出很多在生活中发现的问题，针对这一现象，我以项目研究和小课题研究为载体，组织学生开展探究性学习。如为保证骑车上学同学的安全，学生自创了“穿戴式交通信息交互指示灯”;为避免高速路上因人工摆放警示牌造成二次交通事故，学生设计了一款“自动运行交通安全三角警示牌”等。这样的学习任务，既开阔了学生视野，激发了创新思维，又增强了学生服务社会的意识。
　　3.优化“乐见”的呈现方式
　　教师要根据学生的基础和需求，提供多样化的教学方式和呈现方式，让学生彰显个性，体验成功的快乐。
　　例如，在“网站模块”的教学中，教师可采取“网络教学”的呈现方式，使用自编的教学网站，为每位学生提供不同的学习资源。学生根据“任务单”的要求，运用学过的知识，充分发挥想象力和创造力，编辑了“老北京的胡同文化”“科学天空”“摇滚音乐的历史”“文明礼仪”等主题网站。又如，根据“Scratch2.0编程”的特點，教学中采用了“微课教学”的呈现方式，一个个操作微视频便于学生根据需要有针对性地学习、探索未知领域。
　　总之，教师要在信息技术课堂中探索更多方法，培育学生的创新能力，促进学生综合素养的全面提升。
　　编辑 _ 汪倩