班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任只有把爱的情感撒向学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。教育艺术之树只有植根在爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。
　　一、背景：
　　新学期，我担任初一三班的班主任，我班的鲍晶贵同学是一名属于性格问题型加无良好习惯型双差学困生，也是我的重点帮扶对象。这位学生在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时，上课走神、懒散，经常不做作业，还总是编一些谎话骗老师。平时好出风头，任性，油嘴滑舌，经常跟同学闹矛盾。同学们都很讨厌他。
　　通过了解，我才知道到这位同学家境平平，母亲几年前离家出走，父亲外出打工，常年不在家。很小就和奶奶一起生活，这样的经历对其影响比较大。缺少母爱，父亲忽略了家庭教育，导致他的性格有些偏激、学习成绩不太理想，另外班里同学不太愿意理睬他，甚至有个别同学讽刺他，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，各种活动都不投入，致使学习上和其他学生拉开了很大的距离。
　　二、转变过程：
　　针对他的情况，思虑再三，我决定从两大方面入手。
　　首先，我抓住一切机会亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
　　有时下雨天，碰上他忘了带伞，我连忙送伞给他……经常找他闲谈，引导他用感恩、享受的心态看待现实生活……与此同时，我组织几名同学来帮助他，跟他一起玩，跟他一起做作业。让他感受到同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活。
　　其次，与任科老师统一意见，用赏识的眼光来看待他。
　　其实，他身上的闪光点还是挺多的，一个14岁的孩子，烧饭、洗衣等家务活都会做，还能照顾年迈的奶奶……我们抓住这些表扬他、鼓励他。学习上的一点小进步，我们也没有忽视。在英语课上的一次听写词语中，这个沉默的男孩居然全都默写对了，我借机对他进行表扬。在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。他也彻底告别了“大红灯笼高高挂”的时代，成绩也一步步上升。
　　三、取得的效果：
　　一份耕耘，一份收获，功夫不负有心人，经过老师们和同学们的关心、关爱和帮助，他的自尊心和自信有明显的提高，也慢慢养成良好的学习习惯，同学们对他的看法也在不断的改变，他也越来越喜欢和同学们一起玩，性格也活泼了许多，学习成绩有了很大提高。
　　四、总结和反思：
　　经过不断尝试和摸索，我认识到要做好特殊学生的转化工作必须做到：
　　1.了解学生，因材施教。不同的特殊学生形成的原因不同，只有了解了他们成为特殊学生的原因，了解了他们的心理，走进了他们的内心世界，了解了他们的需要，才能做到有的放矢，因材施教。
　　2.关爱学生，开启心灵。我觉得作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。对于鲍晶贵这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他， 让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，最终使他成为一名品学兼优的学生。
　　3.运用赏识，捕捉学生的闪光点，促其发展。赏识教育能让学生树立信心，找到人生的航线，扬起生命的风帆，才会在人生的搏击中越战越勇。
　　4.保护学生的自尊心，帮助他们克服自卑，树立自信。苏霍姆林斯基指出：“让每个学生在学校里抬起头来走路。”特殊学生大多数都有自卑心理，觉得自己低人一等，但自尊心却很强，渴望得到别人的尊重。所以，我们教师平时要努力寻找他们的“闪光点”，多表扬，多肯定，信任他们，鼓励他们多参加集体活动，发动班上同学一起来关心他们、帮助他们，让他们体会到成功的快乐，感受到集体的温暖，认识到自身的价值。
　　总之，班主任必须用无私的爱心从心理上真正地接受每一个学生，对学生要像春天般的温暖，努力做他们的良师益友，循循善诱，诲人不倦，润物细无声。对于特殊学生要加倍地爱护，把他们当作弱苗，给予细心呵护，在人格上尊重他们，在思想上关心他们，在生活上关怀他们，在学习上辅导他们，在行动上引导他们。只有这样，才能真正赢得学生的信任，开启学生的心扉。