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德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。德育中的后进生是指在思想品德方面由于某些主、客观原因暂时落后于其他同学，但是只要经过教育或排除某些因素就能赶上甚至超过其他同学的学生。后进生在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，若没有做好转化工作，就会影响整个班级的班风。有些后进生也常常是家庭的主要负担，他们若纠集在一起，还会给整个社会风气带来不良的影响。所以，能不能做好后进生的工作，不只是关系到一个学生的前途，还关系到一个家庭的幸福、一个班级的荣辱和社会的风气。下面我就从后进学生形成的原因、后进学生的类型及转化方法谈谈自己的体会。
一、 后进学生形成的原因
1. 社会因素
随着我国改革开放的进一步深入，商品经济日渐繁荣，人们生活步伐的加快以及信息时代的到来，是我们感到一般让人无可躲避迎面而来的商品经济的冲击和西方社会意识形态、生活习惯的影响。尤其是电脑多媒体传播中所起到的独特作用，网络把人们带进了一个既丰富多彩又肮脏的天地。于是乎色情、暴力铺盖天地而来，影幕、电视、书报、网络，到处都是充斥着人们的视线，如果学生不能正确分析对待这些社会环境，就很容易陷入而不可自拔。
2. 家庭因素
有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心，养成了孩子自私、独断专横的性格；有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，达不到他们的目标时，就严加训斥，导致孩子厌学；有的家长不重视对孩子的早期和现阶段的教育，凭自己有关系、有门路、有票子等为孩子将来工作夸下海口，导致学生学习失去目标，没有了学习的动力；有的家长不能营造良好的家庭文化环境，家长生活情趣低下，只顾自己享乐等等，这些做法会对孩子成长产生消极的影响；有的家庭不和睦，甚至父母离异，都会让孩子在家中体会不到家庭的温暖，对孩子的心理造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心；有的家庭采用不恰当的教育方法，对孩子教育方法简单粗暴，以打代教，可能导致孩子产生极大的抵触心理，以不学习来报复家长。这些家庭的学生一般自控力差，学校的规章制度对其缺乏约束力，因而往往自觉不自觉地违背校纪校规，搞一些恶作剧，达到心理上的满足，寻找精神寄托。
3. 学校因素
在学校优等生一般是老师们的宠儿，备受老师喜欢，而后进生则多受到冷落，关心不够。后进生较少得到老师的关爱、赏识，老师缺少对后进生学习方法、行为习惯等其他方面的合理指导。有些老师的教育方法不当，一味地批评指责学生，使学生产生逆反心理。有的老师教学方法呆板，教学手段简单、落后，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣，致使他们寻找不正当途径体现自身的价值，体验满足感。
二、 后进生的类型
1. 逆反、对立心理型
后进生因成绩差，表现不好，经常受到来自学校、家庭、社会的人格污辱，甚至体罚或变相体罚，使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。这些学生经常迟到、早退等小毛病经常出现，有时暗中和家长、老师对着干，故意制造小麻烦让家长、老师不安心，甚至发生正面冲突，得理不饶人，得寸进尺。
2. 自卑心理、冷漠孤僻型
后进生常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，感到在班级上抬不起头，老是觉得自己不如别人。进取向上的心理失去了平衡，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。有些学生不能够正确评价自己，产生过高或过低的自我评价，经常游离于班集体之外，没有集体荣誉感，集体活动不闻不问，这些学生自尊心很强，情绪波动有时较大，如果受到外界较大刺激很容易出现偏激行为。
3. 自由散漫、行为放纵型
由于学校、家庭教育不得法，或受社会不良因素的影响，组织纪律观念淡薄，乐道于哥们儿义气，与社会上不三不四的人来往甚密，促起思想落后，班内校内之事漠不关心，对学校没有感情，对老师的教育充而不闻，满不在乎，因而自觉不自觉地形成与学校与老师的对抗，做一些损人不利己、危害班级、学校的事情。有些学生甚至拉帮结派，组成小团伙，与社会闲散人员来往密切，在学校惹是生非，欺负弱小。他们往往以结交社会混混为荣，模仿电影、电视中的黑社会暴力方法解决学生之间的小矛盾。平时说些消极落后、痞里痞气的话，在同学中威信较低，但在少数落后层中有一定的号召力。
三、 后进生的转化方法
1. 在后进生的转化工作中，要坚持科学的发展观，要以发展的眼光看待这些学生，相信他们总的趋势是向前发展的。要坚持用因势利导的原则，给予他们关心和爱护，善于捕捉、发现他们身上的闪光点，并加以放大。要尝试让他们与表现较好的同学同桌，以同桌为榜样，达到“近朱者赤”的目的。
2. 在后进生的转化工作中，要有耐心，坚持不懈地做好工作，相信“精诚所至，金石为开”这一至理名言。要注意对后进生的进步表现，及时赏识、鼓励、表扬，开展丰富多彩的课余文化活动，给他们创造一个宽松和谐的学习环境，让他们在愉快、轻松的环境中学习成长。
3. 在后进生的转化工作中，根据他们学习的实际情况及认知情况，注重分层教学、个体教学和分类指导，因人施教，适当降低各方面的要求，、分步达到教育目标。
4. 要协调好家庭、社会和学校的关系，形成社会团体、媒介呼吁、社会宣传、家庭、学校的合力作用。做好与家长的沟通与交流。可以通过召开家长会、家访、家校联系本、电话联系等方式，多渠道、多途径了解后进生在家庭中的表现，共同解决好后进生成长中家庭不利因素。
5. 谨慎使用处罚。处罚不是目的，它只是一种手段。因此在具体处理学生违纪事件时，既要有原则性，又必须有一定的灵活性。对于一些初犯且情节不严重的，完全可以只进行批评教育。也就是说，能够通过批评教育就能够真正解决问题的，决不给予处分。一般情况下不能用处罚来威胁学生。
6. 善于运用理解教育方法。所谓理解教育就是要用情感教育内容填平师生间形成的情感沟堑，改变教师习惯了的思维方式和教育行为方式，让学生改变服从老师甚至害怕老师的思维习惯。为能够有效地实施理解教育，学校首先营造浓厚的理解教育氛围，学校要想方设法设立让学生理解老师，让老师理解学生的途径，如心理访谈室、师生网络互动平台、校长接待日等。
后进生的形成有一个过程，后进生的转化也需要一个过程。在教育后进生时，常常会遇到两种情况。一种是经过帮助后立志痛改前非，也有所改进，但事过不久，“老毛病”重犯；另一种是经过教育已悔改，但由于自卑感较重，精神振作不起来。这是两种正常现象，班主任要正确对待，绝不能气馁，更不可失去耐心，要反复抓，做好后期的“护理”工作。后进生同样是班级、学校的教育对象，是家庭的未来顶梁柱，是社会责任的未来承担者，我们教育工作者要耐心、细致地做好转化工作，引导他们发挥主观能动性，早日摘掉后进生的帽子，尽快融入班集体，成为全面发展的好学生。
（靖江电大职教中心校）
一、 后进学生形成的原因
1. 社会因素
随着我国改革开放的进一步深入，商品经济日渐繁荣，人们生活步伐的加快以及信息时代的到来，是我们感到一般让人无可躲避迎面而来的商品经济的冲击和西方社会意识形态、生活习惯的影响。尤其是电脑多媒体传播中所起到的独特作用，网络把人们带进了一个既丰富多彩又肮脏的天地。于是乎色情、暴力铺盖天地而来，影幕、电视、书报、网络，到处都是充斥着人们的视线，如果学生不能正确分析对待这些社会环境，就很容易陷入而不可自拔。
2. 家庭因素
有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心，养成了孩子自私、独断专横的性格；有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，达不到他们的目标时，就严加训斥，导致孩子厌学；有的家长不重视对孩子的早期和现阶段的教育，凭自己有关系、有门路、有票子等为孩子将来工作夸下海口，导致学生学习失去目标，没有了学习的动力；有的家长不能营造良好的家庭文化环境，家长生活情趣低下，只顾自己享乐等等，这些做法会对孩子成长产生消极的影响；有的家庭不和睦，甚至父母离异，都会让孩子在家中体会不到家庭的温暖，对孩子的心理造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心；有的家庭采用不恰当的教育方法，对孩子教育方法简单粗暴，以打代教，可能导致孩子产生极大的抵触心理，以不学习来报复家长。这些家庭的学生一般自控力差，学校的规章制度对其缺乏约束力，因而往往自觉不自觉地违背校纪校规，搞一些恶作剧，达到心理上的满足，寻找精神寄托。
3. 学校因素
在学校优等生一般是老师们的宠儿，备受老师喜欢，而后进生则多受到冷落，关心不够。后进生较少得到老师的关爱、赏识，老师缺少对后进生学习方法、行为习惯等其他方面的合理指导。有些老师的教育方法不当，一味地批评指责学生，使学生产生逆反心理。有的老师教学方法呆板，教学手段简单、落后，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣，致使他们寻找不正当途径体现自身的价值，体验满足感。
二、 后进生的类型
1. 逆反、对立心理型
后进生因成绩差，表现不好，经常受到来自学校、家庭、社会的人格污辱，甚至体罚或变相体罚，使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。这些学生经常迟到、早退等小毛病经常出现，有时暗中和家长、老师对着干，故意制造小麻烦让家长、老师不安心，甚至发生正面冲突，得理不饶人，得寸进尺。
2. 自卑心理、冷漠孤僻型
后进生常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，感到在班级上抬不起头，老是觉得自己不如别人。进取向上的心理失去了平衡，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。有些学生不能够正确评价自己，产生过高或过低的自我评价，经常游离于班集体之外，没有集体荣誉感，集体活动不闻不问，这些学生自尊心很强，情绪波动有时较大，如果受到外界较大刺激很容易出现偏激行为。
3. 自由散漫、行为放纵型
由于学校、家庭教育不得法，或受社会不良因素的影响，组织纪律观念淡薄，乐道于哥们儿义气，与社会上不三不四的人来往甚密，促起思想落后，班内校内之事漠不关心，对学校没有感情，对老师的教育充而不闻，满不在乎，因而自觉不自觉地形成与学校与老师的对抗，做一些损人不利己、危害班级、学校的事情。有些学生甚至拉帮结派，组成小团伙，与社会闲散人员来往密切，在学校惹是生非，欺负弱小。他们往往以结交社会混混为荣，模仿电影、电视中的黑社会暴力方法解决学生之间的小矛盾。平时说些消极落后、痞里痞气的话，在同学中威信较低，但在少数落后层中有一定的号召力。
三、 后进生的转化方法
1. 在后进生的转化工作中，要坚持科学的发展观，要以发展的眼光看待这些学生，相信他们总的趋势是向前发展的。要坚持用因势利导的原则，给予他们关心和爱护，善于捕捉、发现他们身上的闪光点，并加以放大。要尝试让他们与表现较好的同学同桌，以同桌为榜样，达到“近朱者赤”的目的。
2. 在后进生的转化工作中，要有耐心，坚持不懈地做好工作，相信“精诚所至，金石为开”这一至理名言。要注意对后进生的进步表现，及时赏识、鼓励、表扬，开展丰富多彩的课余文化活动，给他们创造一个宽松和谐的学习环境，让他们在愉快、轻松的环境中学习成长。
3. 在后进生的转化工作中，根据他们学习的实际情况及认知情况，注重分层教学、个体教学和分类指导，因人施教，适当降低各方面的要求，、分步达到教育目标。
4. 要协调好家庭、社会和学校的关系，形成社会团体、媒介呼吁、社会宣传、家庭、学校的合力作用。做好与家长的沟通与交流。可以通过召开家长会、家访、家校联系本、电话联系等方式，多渠道、多途径了解后进生在家庭中的表现，共同解决好后进生成长中家庭不利因素。
5. 谨慎使用处罚。处罚不是目的，它只是一种手段。因此在具体处理学生违纪事件时，既要有原则性，又必须有一定的灵活性。对于一些初犯且情节不严重的，完全可以只进行批评教育。也就是说，能够通过批评教育就能够真正解决问题的，决不给予处分。一般情况下不能用处罚来威胁学生。
6. 善于运用理解教育方法。所谓理解教育就是要用情感教育内容填平师生间形成的情感沟堑，改变教师习惯了的思维方式和教育行为方式，让学生改变服从老师甚至害怕老师的思维习惯。为能够有效地实施理解教育，学校首先营造浓厚的理解教育氛围，学校要想方设法设立让学生理解老师，让老师理解学生的途径，如心理访谈室、师生网络互动平台、校长接待日等。
后进生的形成有一个过程，后进生的转化也需要一个过程。在教育后进生时，常常会遇到两种情况。一种是经过帮助后立志痛改前非，也有所改进，但事过不久，“老毛病”重犯；另一种是经过教育已悔改，但由于自卑感较重，精神振作不起来。这是两种正常现象，班主任要正确对待，绝不能气馁，更不可失去耐心，要反复抓，做好后期的“护理”工作。后进生同样是班级、学校的教育对象，是家庭的未来顶梁柱，是社会责任的未来承担者，我们教育工作者要耐心、细致地做好转化工作，引导他们发挥主观能动性，早日摘掉后进生的帽子，尽快融入班集体，成为全面发展的好学生。
（靖江电大职教中心校）