论文部分内容阅读
【摘要】传媒信息非常发达的当今社会，流行音乐依靠各种大众传播媒介的强大力量对青少年生活影响颇深。“老师我们想听流行歌曲”，是每次上音乐课呼声最高的要求，那么能否把流行音乐引进课堂，什么样的流行音乐能进课堂，怎么把流行音乐引进课堂，这是我们每个音乐老师要深思的问题。
【关键词】音乐课堂； 流行音乐； 中学生
改革开放以来随着文化事业的迅猛发展，流行音乐依靠各种大众传播媒介的强大力量对青少年生活影响颇深。“老师我们想听流行歌曲”，是每次上音乐课呼声最高的要求。其次，我们常常看到一些同学们边走边唱着蔡依林、五月天、周杰伦、范玮琪等演唱的歌曲，出现追求流行音乐的现象，有的学生还成为他们的“追星族”，这都是学生们对流行音乐极大热衷的表现。因此，音乐课不能仅仅局限于课本中，还得由课本延伸出来，以社会发展为背景，以学生的兴趣和爱好为前提，将通俗音乐有机地渗透到课堂中来。那么什么样的流行音乐能引进来？怎样把流行音乐引进课堂？这是值得我们每位音乐教师深思的问题。我们最终要通过学生对流行音乐的欣赏和学习提高他们的审美能力，正确引导他们的人生观、价值观、从而提高音乐教育事业的发展。
1 中学生喜爱流行音乐的原因
在博大的音乐领域，任何一种音乐形式都有其独到之处。流行音乐作为多元文化的重要组成部分，也进入了中学音乐教材，这说明教育领域对待流行音乐的态度已经从封闭走向了开放。同样，流行音乐作为一种音乐形式，它弱化了与普通人之间的距离感，具有它自身的特点：语言生活化、节奏明快、贴近生活、易于接受。随着国家的不断发展、繁荣社会的稳定，如今的中学生不用为衣食担忧，而被社会的激烈竞争的现象，承受着巨大压力，而让他们解压的一种方式就是听音乐，唱歌或是上网，运动等。我曾经问过一些学生听流行音乐吗？你喜欢流行音乐吗？孩子们的回答是肯定的，经常听、非常喜欢！可是问到原因何在时，学生们都笑着答不出来。从心理学上来说，中学生正处在由“生理变化引起的心理成熟感”的一个“转型”期，由于中学生身体和心理都在发展，对周围事物由懵懂感，对新事物好奇，他们表现出少年期的热情，有冲动和丰富的情感，同时不善于调节自己的兴奋行为，所以流行音乐就成为他们表达内心世界的最好武器。
2 流行音乐中包含着适合中学音乐课堂的因素
音乐艺术不断繁荣，通俗音乐演唱和表演形式日趋多样化、大众化，逐渐成熟并显示出它的魅力。因此，我们不能仅仅停留在民族音乐上，通俗音乐也存在适合中学音乐课堂的因素，大概有以下几个方面：
（1）这里所谓的通俗音乐是指一部分流行歌曲、影视歌曲、通俗器乐曲、爵士音乐和摇滚音乐等。通俗音乐的内容贴近生活实际，歌词简单，语言生动形象，直白表达情感，学生容易理解，容易接受。如：歌曲《同桌的你》、《彩虹》、《童话》、《朋友》等歌曲反映了学生的生活实际，唱出了同学们的心声，增强了同学之间的友谊。
（2）通俗歌曲音域窄，旋律简单，易传唱。通俗唱法以青少年为中心，真声为主，比较简单，容易学，一般学习几个月就可以登台演唱，不必追求民族、美声那样高难度的演唱技巧，为同学们学习歌唱提供了捷径可走，演唱歌曲指明了方向，是学生首选的演唱方法。
（3）流行音乐风格多种多样，如：轻柔自然的、说唱叙事的、校园民谣的、高亢有力的等。为同学们学习音乐、追求个性的音乐风格创造良好的条件，同时为表现音乐提供了平台，从而在实践中形成自己独特的音乐风格，最终让更多的学生能够表现和创造音乐。
（4）流行音乐娱乐性强。将有益于学生的流行音乐引入课堂，能增强学生的节奏感、旋律感和律动感，学生从经常的表演实践中获得表演经验。
3 流行音乐进入中学音乐课堂的方法、途径
通俗音乐再结合诸多元素的音乐、手段，在音乐课堂上施展多种教学方法：可以让音乐课堂散发多彩的光芒。著名教育家杜威尔提出了：“学生为中心的教育思想，在教育方法上与拓展出一片广阔的空间。”古今中外在漫长的音乐教学实践中，教学方法在不断出新，我们要正确使用各种教学方法，激发学生的学习兴趣。
3.1 流行音乐与语言传递为主的音乐教育方法的结合：文字的力量是无比强大的，学生们通过对歌词的熟悉和理解，可以更深刻的体会音乐情感，丰富内心世界，养成良好习惯，培养对人生与生活积极乐观的生活态度。
3.2 流行音乐与陶冶为主的音乐教育方法的结合：在音乐教学中，中学生对音乐的感受、理解，往往需要借助情境，通过情境创设法把学生带到生动形象的音乐想象空间，激发他们的创设热情。
3.3 流行音乐与以实践为主的音乐教育方法的结合：音乐实践法是通过学生的演唱、演奏培养学生的音乐表现力和实践能力。流行音乐滋生的表演性就很强，与实践法结合，培养学生的自信心和各方面的能力。
3.4 流行音乐与以信息反馈为主的教育方法的结合：听赏、学唱不单单是学习流行音乐的最终目的，教师要通过与学生们的交谈，互动等方式让孩子们领悟到音乐的美，提高他们的个人素养。
3.5 流行音乐在音乐课堂中常使用的教学手段与辅助教学工具的结合： 为使学生更好的融入到音乐课堂中，我们需要多媒体、挂图、各种器乐等辅助工具，让学生们身临其境的享受音乐所带来的无限乐趣。
4 正确疏导共同关注
《新课标》明确指出“以音乐审美为核心”的基本理念，强调音乐的情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，以情感人，以美育人。我们在选择通俗音乐时，要充分考虑到音乐在立意、情景、音韵、曲调、配器、伴奏等能增强学生的美感，让学生受到美的陶冶。例如：欣赏《青藏高原》，高亢嘹亮的唱腔，“呀啦索”给人们听觉上的美感，仿佛把学生带到纯净、圣洁的雪域高原，看到一幅美丽的山水画；长调表达对祖国大好河山的深情期盼和无限眷恋，希望世界和平，人类安康。因此，音乐课中的通俗音乐应具有审美因素，在潜移默化的教学中培养学生的审美能力，在实践活动中创造美。同时，对通俗歌曲的鉴赏，不能停留在悦耳、好听上，还要认真体会演唱者的风格、韵味，体察其真情实感。即要能观其神、听其声、品其味、思其理。只有这样，才能真正获得审美的怡乐和精神的陶冶。
伟大的音乐家贝多芬曾经说过：“音乐应当使人类的生活爆发出火花”。是的，音乐是一种全球化的语言，是人类文明传承的一种手段。通过这中语言，让人们了解人类文明的发展历史，世界各地的风土人情。音乐是一种文化现象，通过音乐我们可以感受一种文化，进而去了解一种文化，反之，通过文化，我们才可能真正地去体验一种音乐，整体的去认识一种音乐。 “通俗”不等于“庸俗”，流行音乐进课堂，意识教育发展的必然。作为音乐教师我们不能阻止这种冲击，倒不如转变观念，变“堵”为“疏”。利用恰当的“流行音乐”进行教学， 不仅可以补充现行教材的不足，激发学生学习音乐的兴趣，更可以拓宽学生的视野，学生对音乐课产生兴趣，就会愿意和老师共同探索歌曲之外的艺术领域，不断提高自己对学习音乐的信心核对音乐的审美能力，享受到音乐艺术所给予的无限乐趣。
【关键词】音乐课堂； 流行音乐； 中学生
改革开放以来随着文化事业的迅猛发展，流行音乐依靠各种大众传播媒介的强大力量对青少年生活影响颇深。“老师我们想听流行歌曲”，是每次上音乐课呼声最高的要求。其次，我们常常看到一些同学们边走边唱着蔡依林、五月天、周杰伦、范玮琪等演唱的歌曲，出现追求流行音乐的现象，有的学生还成为他们的“追星族”，这都是学生们对流行音乐极大热衷的表现。因此，音乐课不能仅仅局限于课本中，还得由课本延伸出来，以社会发展为背景，以学生的兴趣和爱好为前提，将通俗音乐有机地渗透到课堂中来。那么什么样的流行音乐能引进来？怎样把流行音乐引进课堂？这是值得我们每位音乐教师深思的问题。我们最终要通过学生对流行音乐的欣赏和学习提高他们的审美能力，正确引导他们的人生观、价值观、从而提高音乐教育事业的发展。
1 中学生喜爱流行音乐的原因
在博大的音乐领域，任何一种音乐形式都有其独到之处。流行音乐作为多元文化的重要组成部分，也进入了中学音乐教材，这说明教育领域对待流行音乐的态度已经从封闭走向了开放。同样，流行音乐作为一种音乐形式，它弱化了与普通人之间的距离感，具有它自身的特点：语言生活化、节奏明快、贴近生活、易于接受。随着国家的不断发展、繁荣社会的稳定，如今的中学生不用为衣食担忧，而被社会的激烈竞争的现象，承受着巨大压力，而让他们解压的一种方式就是听音乐，唱歌或是上网，运动等。我曾经问过一些学生听流行音乐吗？你喜欢流行音乐吗？孩子们的回答是肯定的，经常听、非常喜欢！可是问到原因何在时，学生们都笑着答不出来。从心理学上来说，中学生正处在由“生理变化引起的心理成熟感”的一个“转型”期，由于中学生身体和心理都在发展，对周围事物由懵懂感，对新事物好奇，他们表现出少年期的热情，有冲动和丰富的情感，同时不善于调节自己的兴奋行为，所以流行音乐就成为他们表达内心世界的最好武器。
2 流行音乐中包含着适合中学音乐课堂的因素
音乐艺术不断繁荣，通俗音乐演唱和表演形式日趋多样化、大众化，逐渐成熟并显示出它的魅力。因此，我们不能仅仅停留在民族音乐上，通俗音乐也存在适合中学音乐课堂的因素，大概有以下几个方面：
（1）这里所谓的通俗音乐是指一部分流行歌曲、影视歌曲、通俗器乐曲、爵士音乐和摇滚音乐等。通俗音乐的内容贴近生活实际，歌词简单，语言生动形象，直白表达情感，学生容易理解，容易接受。如：歌曲《同桌的你》、《彩虹》、《童话》、《朋友》等歌曲反映了学生的生活实际，唱出了同学们的心声，增强了同学之间的友谊。
（2）通俗歌曲音域窄，旋律简单，易传唱。通俗唱法以青少年为中心，真声为主，比较简单，容易学，一般学习几个月就可以登台演唱，不必追求民族、美声那样高难度的演唱技巧，为同学们学习歌唱提供了捷径可走，演唱歌曲指明了方向，是学生首选的演唱方法。
（3）流行音乐风格多种多样，如：轻柔自然的、说唱叙事的、校园民谣的、高亢有力的等。为同学们学习音乐、追求个性的音乐风格创造良好的条件，同时为表现音乐提供了平台，从而在实践中形成自己独特的音乐风格，最终让更多的学生能够表现和创造音乐。
（4）流行音乐娱乐性强。将有益于学生的流行音乐引入课堂，能增强学生的节奏感、旋律感和律动感，学生从经常的表演实践中获得表演经验。
3 流行音乐进入中学音乐课堂的方法、途径
通俗音乐再结合诸多元素的音乐、手段，在音乐课堂上施展多种教学方法：可以让音乐课堂散发多彩的光芒。著名教育家杜威尔提出了：“学生为中心的教育思想，在教育方法上与拓展出一片广阔的空间。”古今中外在漫长的音乐教学实践中，教学方法在不断出新，我们要正确使用各种教学方法，激发学生的学习兴趣。
3.1 流行音乐与语言传递为主的音乐教育方法的结合：文字的力量是无比强大的，学生们通过对歌词的熟悉和理解，可以更深刻的体会音乐情感，丰富内心世界，养成良好习惯，培养对人生与生活积极乐观的生活态度。
3.2 流行音乐与陶冶为主的音乐教育方法的结合：在音乐教学中，中学生对音乐的感受、理解，往往需要借助情境，通过情境创设法把学生带到生动形象的音乐想象空间，激发他们的创设热情。
3.3 流行音乐与以实践为主的音乐教育方法的结合：音乐实践法是通过学生的演唱、演奏培养学生的音乐表现力和实践能力。流行音乐滋生的表演性就很强，与实践法结合，培养学生的自信心和各方面的能力。
3.4 流行音乐与以信息反馈为主的教育方法的结合：听赏、学唱不单单是学习流行音乐的最终目的，教师要通过与学生们的交谈，互动等方式让孩子们领悟到音乐的美，提高他们的个人素养。
3.5 流行音乐在音乐课堂中常使用的教学手段与辅助教学工具的结合： 为使学生更好的融入到音乐课堂中，我们需要多媒体、挂图、各种器乐等辅助工具，让学生们身临其境的享受音乐所带来的无限乐趣。
4 正确疏导共同关注
《新课标》明确指出“以音乐审美为核心”的基本理念，强调音乐的情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，以情感人，以美育人。我们在选择通俗音乐时，要充分考虑到音乐在立意、情景、音韵、曲调、配器、伴奏等能增强学生的美感，让学生受到美的陶冶。例如：欣赏《青藏高原》，高亢嘹亮的唱腔，“呀啦索”给人们听觉上的美感，仿佛把学生带到纯净、圣洁的雪域高原，看到一幅美丽的山水画；长调表达对祖国大好河山的深情期盼和无限眷恋，希望世界和平，人类安康。因此，音乐课中的通俗音乐应具有审美因素，在潜移默化的教学中培养学生的审美能力，在实践活动中创造美。同时，对通俗歌曲的鉴赏，不能停留在悦耳、好听上，还要认真体会演唱者的风格、韵味，体察其真情实感。即要能观其神、听其声、品其味、思其理。只有这样，才能真正获得审美的怡乐和精神的陶冶。
伟大的音乐家贝多芬曾经说过：“音乐应当使人类的生活爆发出火花”。是的，音乐是一种全球化的语言，是人类文明传承的一种手段。通过这中语言，让人们了解人类文明的发展历史，世界各地的风土人情。音乐是一种文化现象，通过音乐我们可以感受一种文化，进而去了解一种文化，反之，通过文化，我们才可能真正地去体验一种音乐，整体的去认识一种音乐。 “通俗”不等于“庸俗”，流行音乐进课堂，意识教育发展的必然。作为音乐教师我们不能阻止这种冲击，倒不如转变观念，变“堵”为“疏”。利用恰当的“流行音乐”进行教学， 不仅可以补充现行教材的不足，激发学生学习音乐的兴趣，更可以拓宽学生的视野，学生对音乐课产生兴趣，就会愿意和老师共同探索歌曲之外的艺术领域，不断提高自己对学习音乐的信心核对音乐的审美能力，享受到音乐艺术所给予的无限乐趣。