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摘 要：高中阶段英语教学中学困生的存在是不可回避的，教育教学过程中必然要重视并分析学困生的成因，研究其转化策略。本文重点分析了新课标下高中英语学困生的成因并从多方面对高中英语学困生的转化策略进行梳理。
关键词：新课标；高中英语；学困生；成因与转化策略
一、新课标下高中英语学困生的成因分析
1.地区差异。现阶段高中的有一部分学生来自农村或小镇的初中，其师资和教学条件相对薄弱，一些学生的英语启蒙阶段参差不齐。由于英语基础差，在课堂上因为害怕读错或担心读错被人耻笑，从不敢举手发言，结果形成恶性循环。到了高中阶段，随着学习内容的增加，学习过程中问题越来越多，导致学习兴趣的丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩，升学愿望及学习目标较弱。在与学生的交流中笔者发现，优秀生及中等生的学习策略运用较好，但学困生却极少做练习，反复记单词，或听英语广播，不善于运用有效的记忆策略，结果学困生的词汇量极少，加上很少做练习，形成知识的迁移能力差，这就是他们英语成绩差的主要原因之一。
2.性格差异。有一部分学生学习困难存在性格上的原因。学习上有困难的学生，在多次失败面前逐渐形成了自卑心理，总觉得自己笨，再怎么努力也赶不上别人。这种自卑心理往往成了学习上的消极因素，影响学生的自信心。据观察，优秀生和中等生都能较好地参与老师的课堂教学，而学困生由于自卑通常不能较好的参与到课堂活动中。因此转化学困生的主要途径是课堂，优化课堂教学，充分调动学困生的积极性及参与热情十分重要。
3.教师对学困生态度不当。教师对学困生的忽视，甚至是经常性的批评是学生英语学习进步慢的重要原因之一。如果教师歧视学困生，对他们缺乏耐心的讲解和帮助，就会导致学生强烈的反感，难以激发学习的兴趣。
4.其他因素。造成高中学生英语学习有困难，除了内部原因之外还有家庭、学校、教师和教材等方面的外部原因。现行高中英语教材内容多且难，复现率低，衔接坡度大，更加大了教与学的难度，教材的难教难学是产生城镇高中英语学困生的重要原因之一。受高考影响，日常课堂活动充斥着大量练习，很多学生不重视英语课堂活动的语言运用。家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。不利的家庭环境对学生的性格和态度都会产生负面影响。
二、高中英语学困生转化策略
1.培养英语学困生学习兴趣。热情是成功的前提。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣可以使学生保持一种活跃的状态，因此，作为教师就应在英语教学中，注意启发学生，激发学生的学习兴趣，结合教材内容为学生介绍一些有趣的且学生感兴趣的英语知识，以便激发学生的求知欲。作为英语教师，要了解学生的心理状态，能够站在他们的角度思考。因此，在课堂上不定期地教唱英语歌曲，观看英语电影，和班主任一起举办有关英语的班会，让每一位同学都参与进来，并展示他们的才华，让学生真正地喜欢学习英语，而不单单是为了考试考出好成绩去学习英语。
2.让学生明确学习目的，端正学习态度。很多学困生的英语水平不高，是因为认为自己不用出国，学英语没有太大用处，但是随着知识全球化的进程，英语已经越来越受到大家的重视，在社会中有很多需要用到英语的地方，因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。此外，现在的学生对于新事物很好奇，也很容易接受，而这些新事物中大多又会涉及到英语。学生如果能够通过对于新事物的兴趣而发现英语对于他们的实用性，那么也能够提起他们对于英语学习的兴趣。动力的主要来源是兴趣和目的。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，教师在对每位学困生全面了解的基础上，可给他们制定短期学习目标、长期学习目标（一学期），并经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。让学生逐渐意识到每一次的小进步慢慢积累下来就能够达成最后的一大进步。而教师对于学生的每一次进步也都应给予适当的口头或者物质奖励。教师的表扬和奖励会对学生有很大的激励作用，因此教师一定不要吝啬自己的鼓励和表扬。
3.培养学困生的学习意志。由于缺乏意志锻炼的机会 ，学困生意志品质相对比较薄弱 ，因此帮助学困生的关键之一是要锻炼他们的意志力 。教师在教学过程中可以采用各种方法来提高学困生的积极性， 注重他们思维和想象力的锻炼 。例如现有的夏令营 、军训 、登山等都是很好的锻炼意志的活动 。然而我们必须认识到外因只是变化的条件， 内因才是变化的根本， 外因只有通过内因才起作用， 所以所有的意志教育必须通过学困生的自我接收才能起作用 。同时还可以利用良好的班集体和榜样的作用 。在良好的班集体里 ，每个人都严格要求自己 ，关心、 爱护自己的集体 ，这种对集体的义务感和荣辱感有助于自制、 刚毅 、勇敢等意志品质的形成 。班集体的榜样也能促进学困生形成良好的学习意志。
4.营造良好的家庭教育环境。家庭是每个人最开始受教育的地方 ，家庭教育影响着个人的一生 ，因此良好的家庭环境以及成功的家庭教育以关重要 。家长要注重孩各方面的教育 ，既要重视孩子的文化知识教育， 也要重视孩的身心教育 。帮助孩子建立学习目标 ，督促孩子学习 ，要求子合理安排时间 ，随着孩子年龄的增长， 改进教育方式， 寻行之有效的教育的方式。
5.以正确的学法指导来转化学困生
（1）注重课前预习。课前预习既是一种学习方法，也是一种学习习惯。大多数学困生都没有这个学习习惯，教师要利用辅导学困生的时间帮助学困生预习新课，通过预习让学困生了解课堂内容，激发兴趣，提高效率。
（2）重视课堂交流。在课堂上教师要多鼓励英语学困生多发问，多与他们交流，在课堂40分钟内多“照顾”学困生。教师在备课时也应根据不同学生的水平和要求，制订不同的教学目标，以便上课时能够由浅入深、循序渐进和重点辅导。这样，学困生就不会觉得英语“高不可攀”而“望而生畏”了。
（3）强调课后复习。对学困生的作业争取能面批，这样可以使他们面对自己的错误及时纠正，而且可以培养他们按时交作业的习惯。教师可每天利用早读抽查学生所学过的短语、课文的朗读情况。同时根据学生的实际情况适当进行课外阅读，布置一些生词少、通俗易懂的文章作为课外阅读作业，逐步培养他们阅读外语的能力及习惯，以增加词汇量。
三、结语
转化英语学困生在城镇高中是一项漫长的工作，教师需长期不懈地坚持，在思想上，行为上，课外课内多下苦功夫。在教学中要给予学困生更多的關爱；优化课堂教学，让学困生体验成功；加强学法指导。
关键词：新课标；高中英语；学困生；成因与转化策略
一、新课标下高中英语学困生的成因分析
1.地区差异。现阶段高中的有一部分学生来自农村或小镇的初中，其师资和教学条件相对薄弱，一些学生的英语启蒙阶段参差不齐。由于英语基础差，在课堂上因为害怕读错或担心读错被人耻笑，从不敢举手发言，结果形成恶性循环。到了高中阶段，随着学习内容的增加，学习过程中问题越来越多，导致学习兴趣的丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩，升学愿望及学习目标较弱。在与学生的交流中笔者发现，优秀生及中等生的学习策略运用较好，但学困生却极少做练习，反复记单词，或听英语广播，不善于运用有效的记忆策略，结果学困生的词汇量极少，加上很少做练习，形成知识的迁移能力差，这就是他们英语成绩差的主要原因之一。
2.性格差异。有一部分学生学习困难存在性格上的原因。学习上有困难的学生，在多次失败面前逐渐形成了自卑心理，总觉得自己笨，再怎么努力也赶不上别人。这种自卑心理往往成了学习上的消极因素，影响学生的自信心。据观察，优秀生和中等生都能较好地参与老师的课堂教学，而学困生由于自卑通常不能较好的参与到课堂活动中。因此转化学困生的主要途径是课堂，优化课堂教学，充分调动学困生的积极性及参与热情十分重要。
3.教师对学困生态度不当。教师对学困生的忽视，甚至是经常性的批评是学生英语学习进步慢的重要原因之一。如果教师歧视学困生，对他们缺乏耐心的讲解和帮助，就会导致学生强烈的反感，难以激发学习的兴趣。
4.其他因素。造成高中学生英语学习有困难，除了内部原因之外还有家庭、学校、教师和教材等方面的外部原因。现行高中英语教材内容多且难，复现率低，衔接坡度大，更加大了教与学的难度，教材的难教难学是产生城镇高中英语学困生的重要原因之一。受高考影响，日常课堂活动充斥着大量练习，很多学生不重视英语课堂活动的语言运用。家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。不利的家庭环境对学生的性格和态度都会产生负面影响。
二、高中英语学困生转化策略
1.培养英语学困生学习兴趣。热情是成功的前提。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣可以使学生保持一种活跃的状态，因此，作为教师就应在英语教学中，注意启发学生，激发学生的学习兴趣，结合教材内容为学生介绍一些有趣的且学生感兴趣的英语知识，以便激发学生的求知欲。作为英语教师，要了解学生的心理状态，能够站在他们的角度思考。因此，在课堂上不定期地教唱英语歌曲，观看英语电影，和班主任一起举办有关英语的班会，让每一位同学都参与进来，并展示他们的才华，让学生真正地喜欢学习英语，而不单单是为了考试考出好成绩去学习英语。
2.让学生明确学习目的，端正学习态度。很多学困生的英语水平不高，是因为认为自己不用出国，学英语没有太大用处，但是随着知识全球化的进程，英语已经越来越受到大家的重视，在社会中有很多需要用到英语的地方，因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。此外，现在的学生对于新事物很好奇，也很容易接受，而这些新事物中大多又会涉及到英语。学生如果能够通过对于新事物的兴趣而发现英语对于他们的实用性，那么也能够提起他们对于英语学习的兴趣。动力的主要来源是兴趣和目的。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，教师在对每位学困生全面了解的基础上，可给他们制定短期学习目标、长期学习目标（一学期），并经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。让学生逐渐意识到每一次的小进步慢慢积累下来就能够达成最后的一大进步。而教师对于学生的每一次进步也都应给予适当的口头或者物质奖励。教师的表扬和奖励会对学生有很大的激励作用，因此教师一定不要吝啬自己的鼓励和表扬。
3.培养学困生的学习意志。由于缺乏意志锻炼的机会 ，学困生意志品质相对比较薄弱 ，因此帮助学困生的关键之一是要锻炼他们的意志力 。教师在教学过程中可以采用各种方法来提高学困生的积极性， 注重他们思维和想象力的锻炼 。例如现有的夏令营 、军训 、登山等都是很好的锻炼意志的活动 。然而我们必须认识到外因只是变化的条件， 内因才是变化的根本， 外因只有通过内因才起作用， 所以所有的意志教育必须通过学困生的自我接收才能起作用 。同时还可以利用良好的班集体和榜样的作用 。在良好的班集体里 ，每个人都严格要求自己 ，关心、 爱护自己的集体 ，这种对集体的义务感和荣辱感有助于自制、 刚毅 、勇敢等意志品质的形成 。班集体的榜样也能促进学困生形成良好的学习意志。
4.营造良好的家庭教育环境。家庭是每个人最开始受教育的地方 ，家庭教育影响着个人的一生 ，因此良好的家庭环境以及成功的家庭教育以关重要 。家长要注重孩各方面的教育 ，既要重视孩子的文化知识教育， 也要重视孩的身心教育 。帮助孩子建立学习目标 ，督促孩子学习 ，要求子合理安排时间 ，随着孩子年龄的增长， 改进教育方式， 寻行之有效的教育的方式。
5.以正确的学法指导来转化学困生
（1）注重课前预习。课前预习既是一种学习方法，也是一种学习习惯。大多数学困生都没有这个学习习惯，教师要利用辅导学困生的时间帮助学困生预习新课，通过预习让学困生了解课堂内容，激发兴趣，提高效率。
（2）重视课堂交流。在课堂上教师要多鼓励英语学困生多发问，多与他们交流，在课堂40分钟内多“照顾”学困生。教师在备课时也应根据不同学生的水平和要求，制订不同的教学目标，以便上课时能够由浅入深、循序渐进和重点辅导。这样，学困生就不会觉得英语“高不可攀”而“望而生畏”了。
（3）强调课后复习。对学困生的作业争取能面批，这样可以使他们面对自己的错误及时纠正，而且可以培养他们按时交作业的习惯。教师可每天利用早读抽查学生所学过的短语、课文的朗读情况。同时根据学生的实际情况适当进行课外阅读，布置一些生词少、通俗易懂的文章作为课外阅读作业，逐步培养他们阅读外语的能力及习惯，以增加词汇量。
三、结语
转化英语学困生在城镇高中是一项漫长的工作，教师需长期不懈地坚持，在思想上，行为上，课外课内多下苦功夫。在教学中要给予学困生更多的關爱；优化课堂教学，让学困生体验成功；加强学法指导。