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英语新课标下的英语学习目的是要培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力,学习英语不仅仅是为了考试,还为今后的工作,甚至终身服务。
高中三年英语学习的侧重点不同:高一年级:重点在培养兴趣,锻炼听说能力,掌握基本的阅读方法,同时注意培养良好的学习习惯。高二年级:坚持听说练习,着重扩大词汇量和阅读量,以提高综合运用语言的能力。高三年级:提高语言知识的准确性和综合性,并努力提高做题技巧。
高中英语课程的教育教学要面向全体学生,要特别注重培养学生英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础,教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能,要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。
由于学生现有的语言能力和学习方式等方面的差异,教师要充分考虑到不同学生的生理、心理特点。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求,才那真正实现面向全体学生,为学生的终身发展奠定基础的目标。
一、要培养良好的心理素质和自信心
“即使是天才,他出生时的第一声啼哭也不是动听的音乐。”听别人说的好,就急,自卑,否定自己。要知道别人也是练出来的,任何时候起步都不晚。要知道树立信心的过程就是不断犯错的过程。要勇于犯错,才能提高。
二、要培养其恒心和决心
急于求成就可能会造成消化不良,或者一事无成的结果。急于求成往往表现为对自己提出过高的要求。这样做往往会给自己很大压力,进而对自己逐渐失去信心,失去兴趣。尊重记忆规律,反复是关键。利用点滴时间:与其他学科穿插进行。早晨是学习英语的大好时光。
三、要扩充词汇量增加阅读量
许多语言教育专家指出:语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比。语言材料输入量越大,语言能力提高越快,其中背诵是一种强化语言材料输入的好方法,是不可缺少的语言学习环节。背诵要背肯定是正确的东西,不要脱离上下文记单词。注意生活中一闪而过的东西,如电影中,电视转播中,新闻中,报纸上,网络上出现的新的有趣的东西。
四、要提高其口语和表达能力
围绕课文开展各种形式的口、笔头交际生活动,如复述、讨论(文段直接写出的和未写出的意思)摘要(全文或段落大意、按时间顺序罗列史实等)、角色扮演、采访、调查(与课文同类的话题)、写报告等。
五、转换教师角色
新《标准》突出了“以人为本”的教育思想,其核心是以学生为中心,以学生的发展为本,注重学生的全面发展与个性差异的统一。面对教育改革和新课程标准的实施,教师应对社会形势的发展变化做出相应的角色转换,教师首先要更新理念,努力创建新《标准》下的新型师生关系,以适应新时代英语教育的要求。
1.以学生为中心,全心全意为学生服务。
2.重学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
3.加强对学生学习策略的指导,培养其自主学习的能力 新《标准》强调学习策略的探究性:要求教育教学活动的民主性,相信学生,树立民主意识。
4.加强对学生学习策略的指导,培养其自主学习的能力。
5.正确引导,提高学生自我分析问题、解决问题的能力。教育家第斯多得曾说:“不好的教师是传授真理,好的教师是叫学生去发现真理”,教师的“教”是为了学生的“学”,教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性,从“教”变“导”。
6.突破传统的教学模式,探索全新的特色教学推进创造教育,要使学生创造性的学,很大程度上要决定于教师创造性的教。
7.利用现代教育技术,拓展学习和运用英语的渠道教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓展学生学习渠道,改进学生的学习方式,提高学生的学习效率。
8.教师要不断提高专业化水平,提高自身素质 新课程标准给教师带来了前所未有的挑战,它要求英语教师需具有精深的专业知识;较强的语言表达能力和交际能力;具有较广博的世界人文地理知识;注重自身的利益礼仪修养。
六、构建“教学相长”的课堂是实施高中英语新课标的一个关键
根据高中英语新课标的特点,以及高中学生的年龄特征、心理特点深入探索,我们认识到宽松的英语课堂教学规律告诫我们,教学活动应是一种由教师和学生共同参与的教育双边活动。课堂上教师尤如战场上的指挥官,冲锋陷阵的则是学生。
作为“指挥官”的教师只有调动出“冲锋者”的冲锋热情,“冲锋者”才能轻松攻占知识的堡垒。所以,能否协调好师生关系,能否调动学生的主动性,是实施高中英语新课标课程目标的关键。
那么,怎样才能在英语课堂上协调出良好师生关系,调动出学生学习英语的主动性呢?唯一的办法是摘下学生头上的“紧箍咒”,还学生一个宽松的英语课堂。英语课堂的宽松,是教师的教学观念的转变,是施教者对传统教学模式的革新。
例如,有一位深受学生欢迎的英语教师在一堂课上穿插了一个学生脱离课本分组表演话剧“The Necklace”的教学活动,在表演中扮演Mathilde的学生说话吞吞吐吐,当场有不少同学被他的表演逗得忍不住笑了起来。大家私下还以为这位同学说话吞吞吐吐是台词不熟和心里紧张的表现。
但是表演结束,这位老师在总结几位同学的表演得失的时候却出人意料地赞扬那位台词吞吞吐吐的学生,说他恰到好处地表现了Mathilde丢失所借项链到处都找不到的紧张心理。在同学们恍然大悟并点头首肯的时候,扮演Mathilde的同学脸上流露出轻松而自豪的微笑。接下来的教学活动气氛热烈,这位教师对学生的“尊重”既保护了同学的表演个性,又鼓舞了全班同学参与教学活动的信心。
(河北省武安市第一中学)
高中三年英语学习的侧重点不同:高一年级:重点在培养兴趣,锻炼听说能力,掌握基本的阅读方法,同时注意培养良好的学习习惯。高二年级:坚持听说练习,着重扩大词汇量和阅读量,以提高综合运用语言的能力。高三年级:提高语言知识的准确性和综合性,并努力提高做题技巧。
高中英语课程的教育教学要面向全体学生,要特别注重培养学生英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础,教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能,要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。
由于学生现有的语言能力和学习方式等方面的差异,教师要充分考虑到不同学生的生理、心理特点。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求,才那真正实现面向全体学生,为学生的终身发展奠定基础的目标。
一、要培养良好的心理素质和自信心
“即使是天才,他出生时的第一声啼哭也不是动听的音乐。”听别人说的好,就急,自卑,否定自己。要知道别人也是练出来的,任何时候起步都不晚。要知道树立信心的过程就是不断犯错的过程。要勇于犯错,才能提高。
二、要培养其恒心和决心
急于求成就可能会造成消化不良,或者一事无成的结果。急于求成往往表现为对自己提出过高的要求。这样做往往会给自己很大压力,进而对自己逐渐失去信心,失去兴趣。尊重记忆规律,反复是关键。利用点滴时间:与其他学科穿插进行。早晨是学习英语的大好时光。
三、要扩充词汇量增加阅读量
许多语言教育专家指出:语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比。语言材料输入量越大,语言能力提高越快,其中背诵是一种强化语言材料输入的好方法,是不可缺少的语言学习环节。背诵要背肯定是正确的东西,不要脱离上下文记单词。注意生活中一闪而过的东西,如电影中,电视转播中,新闻中,报纸上,网络上出现的新的有趣的东西。
四、要提高其口语和表达能力
围绕课文开展各种形式的口、笔头交际生活动,如复述、讨论(文段直接写出的和未写出的意思)摘要(全文或段落大意、按时间顺序罗列史实等)、角色扮演、采访、调查(与课文同类的话题)、写报告等。
五、转换教师角色
新《标准》突出了“以人为本”的教育思想,其核心是以学生为中心,以学生的发展为本,注重学生的全面发展与个性差异的统一。面对教育改革和新课程标准的实施,教师应对社会形势的发展变化做出相应的角色转换,教师首先要更新理念,努力创建新《标准》下的新型师生关系,以适应新时代英语教育的要求。
1.以学生为中心,全心全意为学生服务。
2.重学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
3.加强对学生学习策略的指导,培养其自主学习的能力 新《标准》强调学习策略的探究性:要求教育教学活动的民主性,相信学生,树立民主意识。
4.加强对学生学习策略的指导,培养其自主学习的能力。
5.正确引导,提高学生自我分析问题、解决问题的能力。教育家第斯多得曾说:“不好的教师是传授真理,好的教师是叫学生去发现真理”,教师的“教”是为了学生的“学”,教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性,从“教”变“导”。
6.突破传统的教学模式,探索全新的特色教学推进创造教育,要使学生创造性的学,很大程度上要决定于教师创造性的教。
7.利用现代教育技术,拓展学习和运用英语的渠道教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓展学生学习渠道,改进学生的学习方式,提高学生的学习效率。
8.教师要不断提高专业化水平,提高自身素质 新课程标准给教师带来了前所未有的挑战,它要求英语教师需具有精深的专业知识;较强的语言表达能力和交际能力;具有较广博的世界人文地理知识;注重自身的利益礼仪修养。
六、构建“教学相长”的课堂是实施高中英语新课标的一个关键
根据高中英语新课标的特点,以及高中学生的年龄特征、心理特点深入探索,我们认识到宽松的英语课堂教学规律告诫我们,教学活动应是一种由教师和学生共同参与的教育双边活动。课堂上教师尤如战场上的指挥官,冲锋陷阵的则是学生。
作为“指挥官”的教师只有调动出“冲锋者”的冲锋热情,“冲锋者”才能轻松攻占知识的堡垒。所以,能否协调好师生关系,能否调动学生的主动性,是实施高中英语新课标课程目标的关键。
那么,怎样才能在英语课堂上协调出良好师生关系,调动出学生学习英语的主动性呢?唯一的办法是摘下学生头上的“紧箍咒”,还学生一个宽松的英语课堂。英语课堂的宽松,是教师的教学观念的转变,是施教者对传统教学模式的革新。
例如,有一位深受学生欢迎的英语教师在一堂课上穿插了一个学生脱离课本分组表演话剧“The Necklace”的教学活动,在表演中扮演Mathilde的学生说话吞吞吐吐,当场有不少同学被他的表演逗得忍不住笑了起来。大家私下还以为这位同学说话吞吞吐吐是台词不熟和心里紧张的表现。
但是表演结束,这位老师在总结几位同学的表演得失的时候却出人意料地赞扬那位台词吞吞吐吐的学生,说他恰到好处地表现了Mathilde丢失所借项链到处都找不到的紧张心理。在同学们恍然大悟并点头首肯的时候,扮演Mathilde的同学脸上流露出轻松而自豪的微笑。接下来的教学活动气氛热烈,这位教师对学生的“尊重”既保护了同学的表演个性,又鼓舞了全班同学参与教学活动的信心。
(河北省武安市第一中学)