摘 要：现阶段，小学道德与法治教学水平不断提高。在小学道德与法治教学课堂，教师应加强情感教学法的应用能力，通过运用情感教学法，提高学生学习积极性，利于构建更加高效的教学课堂，从而全面提高道德与法治教学质量。文章通过实践分析，总结了小学道德与法治教育的重要性，分析了情感教学法在小学道德与法治教学中的应用策略。
　　关键词：小学;道德与法治;情感教学法
　　一、 引言
　　情感教学法重视结合学生实际，通过提高学生情感意识，不断加强学生学习效率。在情感教学法应用过程中，教师应结合学生实际，有针对性地进行教学设计，从而创新情感教学法应用方式，有效地为学生日后发展奠定基础。在实践分析过程，教师要针对具体教学内容，科学地制定完善的情感教学法应用对策，从而全面提高小学道德与法治教学效率。
　　二、 情感教学概述
　　情感是个体对客观事物所形成的主观体验，能够表现出主、客体之间的情感互通关系。此处需注意，情感与情绪不同，与感情也具有明显的差异。情感可直接体现出人的感官体验，感情则是对情感的提炼和升华。情感教学主要是基于学生的感官体验，以心理学作为情感教学的基础指导，通过发挥情感中的积极因素来实施教学活动，最终达到预期的教学效果。
　　在开展思想道德教学工作时，倾向于对学生的体验进行反馈。因此教师需要在具体的教学活动中引导学生主动体验和总结自身的感受，并以情感教学模式将上述感受升华为道德认知。教师在应用情感教学模式时，可先激发学生产生情感，此后明确所需传输思想和道理，最后以此作为学生的行为指导。教师还需侧重使用科学的教学方法和渠道，让学生基于知识基础形成感悟，从而辅助学生将知识外化为道德行为。从思想道德教育工作的角度来讲，情感教学应为长期普遍使用的教学模式类型。
　　在新课改的背景下，侧重培养并提升学生的综合素養可作为当前教学目标的重要内容。如教师想提升学生的思想道德水平，促使其掌握一定的技能，优化自身的道德素养，便需侧重对学生进行情感教育。若想在实际教学活动中充分发挥出情感教育的职能作用，教师需与学生建立更为顺畅的交流渠道，充分尊重学生的差异化特征，结合学生的个性特征来实施更有针对性的教学活动，以此实现教学质量和效果的提升。其次，教师还需主动迎合学生的兴趣倾向，主动营造更为和谐与轻松的学习氛围，这样学生便可形成自主的观点来认识世界，形成独立的价值观念。
　　三、 小学道德与法治教育的重要性
　　（一）帮助学生建立正确的价值观
　　当前小学生多为独生子女，在家庭中备受宠爱。人在改变客观世界的同时，也会受到世界的影响。学生长期处于优越的家庭环境中，受到大量的溺爱，便会形成以自我为中心的意识，因此当前多数学生均表现出责任意识不强、对家长的做法产生误解，或者对家庭的认知不深刻等。在校期间，学生也会出现对教师和其他同学不尊重和不友爱的情况。小学阶段是学生的身心发展关键期，在此阶段对学生开展思想教育，能够辅助其形成更为端正的思想意识和价值观念，让其正确认识家庭、学校、人际关系等。在成为合格的学生之前，首先需要建立良好的品德修养。
　　（二）培养学生形成正确的思想道德修养
　　育人是一项长期而艰巨的任务。如果学生在小学阶段便难以形成良好的品德素养，则其未来也难以获得良好的成长，难以实现良好的发展，甚至会形成较大的负面情感，难以支撑学生在社会中健康成长。如果个人缺乏必要的知识储备，则仍然可通过劳动在社会中生存，但如果在思想道德层面未形成良好的品质，则无法成为心理健全的个体。开展道德与法治教育的最终目标在于培养学生形成良好的道德品质，最终升华为端正的价值观念，避免学生在后续的成长过程中走向歧途。
　　（三）有效提升教学质量
　　使用情感教学方法开展道德与法治教学工作时，能够对学生的情感和学习的积极性产生直接的促进作用。通过使用该种方法，能够让学生体验到教学活动的灵活性与趣味性，提升课堂的活跃度，从而让学生在接受思想熏陶的过程中更为积极主动。其次，使用情感教学方法可进一步促进师生建立更为紧密的情感交流关系，情感教学法侧重通过情感层面的交流来传输信息，这样教师便可逐渐走入学生的内心世界，近距离感受学生的思想变化，并对其进行合理引导，最终获得良好的教育效果。最后，情感教学法还可有效培养学生的创新意识和能力，鼓励学生客观发现自身存在的问题，并有针对性地进行改进。同时还可深度挖掘自身的优势，不断提升创新技能。
　　四、 情感教学法在小学道德与法治教学中的应用
　　（一）以有趣的方式导入新课
　　教师若想提升教学活动的生动性，便需主动迎合学生的兴趣倾向。因此在开展道德与法治教学工作时，教师需紧密结合学生的心理特征和教材内容，使用具有趣味性的手段来提升课堂的灵活性，让学生通过参与教学活动来体验到学科知识的乐趣，以此优化教学效果。趣味性的引导方式类型较多，其一，可通过设置问题的方式来激发学生产生探索的兴趣。例如，在进行《钱该怎么花》部分内容的教学时，教师便可在开展教学活动前，先让学生观看两段PPT内容，第一段是一个穿着光鲜的小孩见到超市里的所有东西都要买，如果不满足他就一直哭闹。第二段则是一个穿着朴素的小孩，虽然看见超市的东西有购买的欲望，但看到手里的钱，最后决定只买文具盒。此后教师便可组织学生针对上述两段视频内容进行讨论，通过广泛的交流来确定钱的花法，最后导入课堂内容。通过两段视频内容的对比，学生便可产生较大的兴趣，同时形成更为端正的价值观念。其二，可通过对比来形成兴趣。例如，在进行《从烽火台到互联网》部分内容的教学时，便可先引导学生猜测古代传输信息的方式。学生通过发挥想象和联想能力进行猜测后，教师便可向学生播放古人通过烽火传输信息的视频内容，这样学生便可以主体身份参与课堂教学活动，明显提升课堂的活跃度，并通过古代与现代的对比，让学生深刻体验到当前的科学技术给人类发展提供的便利，从而促使学生形成热爱科学的意识。