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摘要：在我国小学语文的阅读教学中注入一定的兴趣，使得学生在对阅读的学习中产生快乐，是改善和提高小学生的阅读能力、优化其阅读课堂教学流程的一种有效途径，若是由于教学方法不当而被大量运用则会带来相反效果。因此本文通过对我国小学语文课堂教学注入趣味进行了分析，在此基础上为大家提出了如何将阅读课堂融入趣味性教学的对策，以便为广大学生能够更好地进行阅读做出一定的贡献。
关键词：低年级语文;阅读教学;趣味性
俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，这说明了多读书的好处，多阅读的重要性。所以在日常教学过程中，阅读是十分重要的。实践证明，阅读是语言的基础，是巩固新知识的主要手段，是学生将知识不断地进行咀嚼以及消化和吸收新知识的过程，教师应准确、及时地指导学生。阅读教育在小学语文教学中起着重要的作用。因此，我认为应把阅读教育作为阅读课堂教学的一项重要方法和手段，将其贯穿到整个课堂。实践证明，阅读活动是掌握语言的基石，是巩固新知识的主要方式和手段，也是学习者咀嚼、消化、吸收新知识的一个过程。教师可以及时、正确引导学生进行阅读，使得学生能够快速、正确地感受到新知识的传授并且更好的理解。
一、应用媒体技术，提升阅读兴趣
（一）转变教学观念，提高教师教学能力
教师是学生学习的领导者，在一定条件下，教学能力影响着整个班级的学习。
在语文阅读教学中应当不断强化媒体技术的应用，许多教师在教育改革的压力下使用多媒体教学，教师使用多媒体教学的积极性不高，课件质量不高。因此，要想让多媒体为小学语文阅读教学注入新的活力，教师必须首先改变传统的教学观念，敢于使用新媒体技术进行教学，在这个过程中，教师要不断加强自身的能力，让新媒体技术为自己的教学助力。
（二）适“度”应用多媒体
教师在课堂上使用新媒体技术时，应当保持一定的空间，遵循适度原则。尽管多媒体有一定的优势，但多媒体的使用并不是全部的知识内容，而是必须向学生展示学习的方法。阅读是学生独立思考、理解文章意思、分阶段提高阅读能力的重要组成部分，教师引导学生进行思考和总结，掌握多媒体在阅读教学中的运用。多媒体教学可以提高学生的阅读能力。学生们有一些想象空间。教师应该利用多媒体的便利性来提高学生的学习能力，大声朗读文章，让学生在听的过程中逐渐学会正确的发音和背诵。正确运用多媒体技术，帮助学生掌握学习方法。
二、图片配合问题，激发阅读兴趣
语文学科是一门工具性很强的学科，它的听、说、读、写能力是语文工具性最直观、最具体的体现。小学三年级学生年轻活跃，对新事物有强烈的好奇心和求知欲，但他们对信息的感知和理解也是有选择性的。教科书中的插图是他们最喜欢的内容，因此在很多情况下，教师要求学生阅读课文，他们非常不愿意参与，要想达到语文阅读教学的有效性和质量，就必须改变目前的教学问题。
例如，在实施阅读教育的过程中，教师是否结合图片来吸引学生的注意力并鼓励他们阅读？阅读前还有一些问题，让学生在课文中找到自己的答案。例如，在二年级“中国传统节日”第一课的教学时，教师可以查阅教材，将课文插图用传统节日的图片展示给学生，但在教材当中只有春节和端午节，所以学生没有其他节日的印象。所以，教师将配合元宵节、清明节、七夕节、中秋节等传统节日，添加其他传统节日的图片。然后询问“你们知道我们在这些节日将做什么吗？这些传统节日的习俗你知道多少呢？”这些节日活动可以在学生需要联系的文本中找到。人脸图像与问题的匹配方法明显有助于激发学生的阅读兴趣。自主阅读和批改答案的过程是阅读能力和阅读习惯发展的过程。
三、创设生活情境，活化阅读课堂
小学语文教材中的许多课文往往与人们的生活现实紧密相连，因此在实施阅读教学的启示时，也可以考虑将阅读教学与生活情境相结合。创设多样化有趣的教学情境，激发学生的阅读兴趣，使语文阅读课堂“既生动又活泼”。
比如，在教学指导《荷叶圆圆》一课时，语文教师可以将泥塘、荷叶、鱼等手工艺品与池塘边的人结合起来，展现美丽的乡村自然风光。在此基础上，老师问学生：“你想了解课文中池塘的美丽景色吗？”在教学语言上，学生们异口同声地说“想要”，然后老师指导其他人，“跟我一起读课文！”让学生容易理解，容易接受，提高学生的阅读兴趣，提高课文的阅读质量。某种意义上，这种教育方法也符合新课程改革的要求。
在一堂课结束时，语文老师还编辑指导学生一起画画。通过练习可以感受到荷叶圆圆的形状和丝丝清晰的脉络。在荷叶上画露水，也可以画青蛙，这个环节是语文读书教育的深化和扩展。在一些教师看来，这个环节是没用的，但却是缓解学生学习压力的重要组成部分。小学语文教师应重视这个问题，要积极对应教育实施对策。
四、结语
總而言之，在小学语文阅读教学中，教师要不断激发学生的阅读兴趣，让学生热爱阅读。教师要从多方面努力，不断探索激起学生阅读兴趣的途径，让学生主动阅读，自觉阅读。本文从几个方面分析和探讨了如何培养学生的阅读积极性，解决阅读教学中枯燥乏味、机械化的问题，希望能为同行提供参考。
参考文献：
[1]吴亮奎.小学语文阅读教学中文本解读的指向分析——以《好的故事》的教学设计为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2021，22（01）：24-27.
[2]王淑芳.从阅读到“悦”读——小学语文“1+X”群文阅读的教学方式探析[J].福建教育学院学报，2020，21（12）：68-69.
[3]何达志.小学语文群文阅读的教学策略分析初探[J].教育教学论坛，2020（49）：297-298.
[4]张德琴.小学语文课外阅读与课内阅读的教学衔接研究[J].教育教学论坛，2020（49）：164-165.
关键词：低年级语文;阅读教学;趣味性
俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，这说明了多读书的好处，多阅读的重要性。所以在日常教学过程中，阅读是十分重要的。实践证明，阅读是语言的基础，是巩固新知识的主要手段，是学生将知识不断地进行咀嚼以及消化和吸收新知识的过程，教师应准确、及时地指导学生。阅读教育在小学语文教学中起着重要的作用。因此，我认为应把阅读教育作为阅读课堂教学的一项重要方法和手段，将其贯穿到整个课堂。实践证明，阅读活动是掌握语言的基石，是巩固新知识的主要方式和手段，也是学习者咀嚼、消化、吸收新知识的一个过程。教师可以及时、正确引导学生进行阅读，使得学生能够快速、正确地感受到新知识的传授并且更好的理解。
一、应用媒体技术，提升阅读兴趣
（一）转变教学观念，提高教师教学能力
教师是学生学习的领导者，在一定条件下，教学能力影响着整个班级的学习。
在语文阅读教学中应当不断强化媒体技术的应用，许多教师在教育改革的压力下使用多媒体教学，教师使用多媒体教学的积极性不高，课件质量不高。因此，要想让多媒体为小学语文阅读教学注入新的活力，教师必须首先改变传统的教学观念，敢于使用新媒体技术进行教学，在这个过程中，教师要不断加强自身的能力，让新媒体技术为自己的教学助力。
（二）适“度”应用多媒体
教师在课堂上使用新媒体技术时，应当保持一定的空间，遵循适度原则。尽管多媒体有一定的优势，但多媒体的使用并不是全部的知识内容，而是必须向学生展示学习的方法。阅读是学生独立思考、理解文章意思、分阶段提高阅读能力的重要组成部分，教师引导学生进行思考和总结，掌握多媒体在阅读教学中的运用。多媒体教学可以提高学生的阅读能力。学生们有一些想象空间。教师应该利用多媒体的便利性来提高学生的学习能力，大声朗读文章，让学生在听的过程中逐渐学会正确的发音和背诵。正确运用多媒体技术，帮助学生掌握学习方法。
二、图片配合问题，激发阅读兴趣
语文学科是一门工具性很强的学科，它的听、说、读、写能力是语文工具性最直观、最具体的体现。小学三年级学生年轻活跃，对新事物有强烈的好奇心和求知欲，但他们对信息的感知和理解也是有选择性的。教科书中的插图是他们最喜欢的内容，因此在很多情况下，教师要求学生阅读课文，他们非常不愿意参与，要想达到语文阅读教学的有效性和质量，就必须改变目前的教学问题。
例如，在实施阅读教育的过程中，教师是否结合图片来吸引学生的注意力并鼓励他们阅读？阅读前还有一些问题，让学生在课文中找到自己的答案。例如，在二年级“中国传统节日”第一课的教学时，教师可以查阅教材，将课文插图用传统节日的图片展示给学生，但在教材当中只有春节和端午节，所以学生没有其他节日的印象。所以，教师将配合元宵节、清明节、七夕节、中秋节等传统节日，添加其他传统节日的图片。然后询问“你们知道我们在这些节日将做什么吗？这些传统节日的习俗你知道多少呢？”这些节日活动可以在学生需要联系的文本中找到。人脸图像与问题的匹配方法明显有助于激发学生的阅读兴趣。自主阅读和批改答案的过程是阅读能力和阅读习惯发展的过程。
三、创设生活情境，活化阅读课堂
小学语文教材中的许多课文往往与人们的生活现实紧密相连，因此在实施阅读教学的启示时，也可以考虑将阅读教学与生活情境相结合。创设多样化有趣的教学情境，激发学生的阅读兴趣，使语文阅读课堂“既生动又活泼”。
比如，在教学指导《荷叶圆圆》一课时，语文教师可以将泥塘、荷叶、鱼等手工艺品与池塘边的人结合起来，展现美丽的乡村自然风光。在此基础上，老师问学生：“你想了解课文中池塘的美丽景色吗？”在教学语言上，学生们异口同声地说“想要”，然后老师指导其他人，“跟我一起读课文！”让学生容易理解，容易接受，提高学生的阅读兴趣，提高课文的阅读质量。某种意义上，这种教育方法也符合新课程改革的要求。
在一堂课结束时，语文老师还编辑指导学生一起画画。通过练习可以感受到荷叶圆圆的形状和丝丝清晰的脉络。在荷叶上画露水，也可以画青蛙，这个环节是语文读书教育的深化和扩展。在一些教师看来，这个环节是没用的，但却是缓解学生学习压力的重要组成部分。小学语文教师应重视这个问题，要积极对应教育实施对策。
四、结语
總而言之，在小学语文阅读教学中，教师要不断激发学生的阅读兴趣，让学生热爱阅读。教师要从多方面努力，不断探索激起学生阅读兴趣的途径，让学生主动阅读，自觉阅读。本文从几个方面分析和探讨了如何培养学生的阅读积极性，解决阅读教学中枯燥乏味、机械化的问题，希望能为同行提供参考。
参考文献：
[1]吴亮奎.小学语文阅读教学中文本解读的指向分析——以《好的故事》的教学设计为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2021，22（01）：24-27.
[2]王淑芳.从阅读到“悦”读——小学语文“1+X”群文阅读的教学方式探析[J].福建教育学院学报，2020，21（12）：68-69.
[3]何达志.小学语文群文阅读的教学策略分析初探[J].教育教学论坛，2020（49）：297-298.
[4]张德琴.小学语文课外阅读与课内阅读的教学衔接研究[J].教育教学论坛，2020（49）：164-165.