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摘要：长期以来，课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，教师教得很辛苦，学生学习效果不理想。作为一名教师，要想打造高效课堂，必须掌握新理念，重视培养学生的创新意识、思维能力和综合实践能力。
关键词：数学教学；高效课堂；学习情境；信息化
长期以来，课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。通过多年对课堂教学的实践，现就新课程下打造小学数学高效课堂教学谈谈我的几点做法：
一、低效课堂的主要表现形式
1.课堂教学以教师为中心，忽视学生主体作用的发挥传统教学，以教师为中心，教学过程以讲课为中心，教师讲课以教材为中心，学生学习以做题为中心，教学价值以应试为中心。学生没有真正成为课堂教学的主体，课堂成了教师演“教案剧”的场所，学生只是教师的配角。教师习惯于“专制式”的教，学生习惯于“被动式”的学；教师只顾“教什么”，不研究“怎样教”；学生只知“学什么”，不掌握“怎样学”，因而学习效益较差。
2.重识知识传授，忽视方法的引导课堂教学重接受，轻探究；重听课，轻动手；重记忆，轻应用；重结果，轻过程；重认知，轻情感和价值观。教师平时强调知识的掌握和经验的沿袭，而对学生终身发展所必需的智力因素和非智力因素的整合培养却比较忽视，导致学生表现出不会思考、不会质疑，不能创新。
3.以本为本，忽视对学生和教学内容的了解和分析没有把学生当作是一个个充满活力的丰富多彩的生命个体，没有把学生的差异作为一种教学资源，加上有些孩子受家庭背景、生活环境的影响，他们的知识基础、学习能力、个体差异、思维水平差距较大，这样用同样的内容去教有差异的学生，效果就可想而知了。
二、营造宽松的学习氛围
要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力。教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式，尊重学生的劳动成果、以真诚的眼光注视学生、亲切的话语教育学生、信任的心态引导学生，营造民主、宽松、和谐的学习氛围。所以我每一节课都制订了明确的教学目的。目的明确的教学能集中学生注意力，激发其求知欲，活跃课堂气氛。那么应该怎样在教学中做到目的明确呢？
首先，教师在课堂上力求做到“万变不离其宗”。例如在教学《整数加法运算定律推广到分数加法》这节课，教师首先应明确目的：使学生懂得如何运用加法运算定律，让分数计算变得更加简单，同时还要学会分数加法的简便计算。整个教学过程要以教学目的为中心，所有教学语言都要围绕这个中心展开，并且在讲解时，时间不能太长。因为小孩的注意力不能持续太久。如果教师在授课时能抓住教学目的组织语言，将会获得事半功倍的教学效果。
其次，教学目的要明确不仅体现在语言组织上，还体现在问题情境的创设上。教师在教学时还应提出富有启发性的问题，激发学生的求知欲和兴趣。例如在教学《整百、整千数加减法》一课时，我针对本堂课的教学重点“让学生掌握口算整百、整千数加减法的计算方法”提出了这样的问题：五百个梨子加一百个梨子等于多少个梨子？对此我还要学生思考：口算这道题可以怎样想？学生对这样和“吃”有关的问题兴趣很大，会进行积极思考，大致会出现以下两种解决办法：第一、五百梨子是五个百，一百梨子是一个百，五个百加上一个百就是六百；第二、五百梨子加上一百梨子等于几，因为五加一等于六，所以五百加上一百等于六百；学生之所以会这样积极思考我提出的问题，就是因为我针对教学目的提出了趣味性较强的问题，激发了学生的求知欲，从而活跃了课堂气氛，获得了较好的教学效果。
三、恰当运用信息化技术手段
1.借助多媒体技术，使课堂教学情境化导入新课时，创设好的学习情境以吸引学生的注意力，提高他们的学習兴趣，为学好新知识做好良好的心理准备。计算机辅助教学集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教學手段所不可比拟的优势。如教学“轴对称图形”时，新课伊始我就用计算机放映各种轴对称图形的建筑、图形等画面，让学生开始就感受到轴对称图形的美和普遍存在性，深深吸引了学生的注意力，激发了他们的求知欲望。再如：当学生正确解答结果时，画面上会呈现一个卡通人物并且还伴有鼓励性的语言，如“你真棒，你真聪明”等等。当学生回答出现问题时，多媒体给以提示、帮助，使其重新获取成功。这样，不仅提高了学生的学习积极性，还促进他们对所学知识的巩固。
2.借助多媒体技术，使数学练习分层化利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，教师有针对性地对学习程度不同的学生进行分层教学，实现了因材施教，诱导学生深入浅出，使每一个学生都有机会体验成功的喜悦，增强了每一位学生的自信心。多媒体技术在分层教学上有着不可比拟的优势，因而我们在制作课件时，充分利用这个优势，根据学生学习的不同程度，制作了分层练习。例如在《分数的加减》这一节的练习课件中，我把习题总共分成了容易、较难、难这三个层次。学生从容易入手，每做一题都可以立刻得到评分，并及时的得到鼓励。在完成了基础题后就可以向较难、难这两个层次挑战，这样不仅能使学习上有困难的学生可以完成容易的题目，得到鼓励，从而恢复学习的信心，还能让学有余力的学生有所提高，增强探索和钻研的精神
四、把高效课堂真正落在实处
所谓“高效”，主要是指通过教师一节课乃至一段时间的教学后，学生所获得进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是评价一节课成功与否乃至一位老师教学水平高与低的唯一指标。不管是应用什么教学方法、采用什么教学手段、利用什么教学媒体，一切都是为了使学生更好地发现知识、掌握知识、提高学生的能力，从而让学生学有所得，学有所用。
总之，打造高效率的小学数学课堂教学，教师必须创设生动的情境，重视学生学习方法的指导。只要我们教师认真钻研教材，精心设计教法、组织教学，数学课就一定能实现高效性，学生就一定能学得轻松，学得牢固。
关键词：数学教学；高效课堂；学习情境；信息化
长期以来，课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。通过多年对课堂教学的实践，现就新课程下打造小学数学高效课堂教学谈谈我的几点做法：
一、低效课堂的主要表现形式
1.课堂教学以教师为中心，忽视学生主体作用的发挥传统教学，以教师为中心，教学过程以讲课为中心，教师讲课以教材为中心，学生学习以做题为中心，教学价值以应试为中心。学生没有真正成为课堂教学的主体，课堂成了教师演“教案剧”的场所，学生只是教师的配角。教师习惯于“专制式”的教，学生习惯于“被动式”的学；教师只顾“教什么”，不研究“怎样教”；学生只知“学什么”，不掌握“怎样学”，因而学习效益较差。
2.重识知识传授，忽视方法的引导课堂教学重接受，轻探究；重听课，轻动手；重记忆，轻应用；重结果，轻过程；重认知，轻情感和价值观。教师平时强调知识的掌握和经验的沿袭，而对学生终身发展所必需的智力因素和非智力因素的整合培养却比较忽视，导致学生表现出不会思考、不会质疑，不能创新。
3.以本为本，忽视对学生和教学内容的了解和分析没有把学生当作是一个个充满活力的丰富多彩的生命个体，没有把学生的差异作为一种教学资源，加上有些孩子受家庭背景、生活环境的影响，他们的知识基础、学习能力、个体差异、思维水平差距较大，这样用同样的内容去教有差异的学生，效果就可想而知了。
二、营造宽松的学习氛围
要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力。教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式，尊重学生的劳动成果、以真诚的眼光注视学生、亲切的话语教育学生、信任的心态引导学生，营造民主、宽松、和谐的学习氛围。所以我每一节课都制订了明确的教学目的。目的明确的教学能集中学生注意力，激发其求知欲，活跃课堂气氛。那么应该怎样在教学中做到目的明确呢？
首先，教师在课堂上力求做到“万变不离其宗”。例如在教学《整数加法运算定律推广到分数加法》这节课，教师首先应明确目的：使学生懂得如何运用加法运算定律，让分数计算变得更加简单，同时还要学会分数加法的简便计算。整个教学过程要以教学目的为中心，所有教学语言都要围绕这个中心展开，并且在讲解时，时间不能太长。因为小孩的注意力不能持续太久。如果教师在授课时能抓住教学目的组织语言，将会获得事半功倍的教学效果。
其次，教学目的要明确不仅体现在语言组织上，还体现在问题情境的创设上。教师在教学时还应提出富有启发性的问题，激发学生的求知欲和兴趣。例如在教学《整百、整千数加减法》一课时，我针对本堂课的教学重点“让学生掌握口算整百、整千数加减法的计算方法”提出了这样的问题：五百个梨子加一百个梨子等于多少个梨子？对此我还要学生思考：口算这道题可以怎样想？学生对这样和“吃”有关的问题兴趣很大，会进行积极思考，大致会出现以下两种解决办法：第一、五百梨子是五个百，一百梨子是一个百，五个百加上一个百就是六百；第二、五百梨子加上一百梨子等于几，因为五加一等于六，所以五百加上一百等于六百；学生之所以会这样积极思考我提出的问题，就是因为我针对教学目的提出了趣味性较强的问题，激发了学生的求知欲，从而活跃了课堂气氛，获得了较好的教学效果。
三、恰当运用信息化技术手段
1.借助多媒体技术，使课堂教学情境化导入新课时，创设好的学习情境以吸引学生的注意力，提高他们的学習兴趣，为学好新知识做好良好的心理准备。计算机辅助教学集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教學手段所不可比拟的优势。如教学“轴对称图形”时，新课伊始我就用计算机放映各种轴对称图形的建筑、图形等画面，让学生开始就感受到轴对称图形的美和普遍存在性，深深吸引了学生的注意力，激发了他们的求知欲望。再如：当学生正确解答结果时，画面上会呈现一个卡通人物并且还伴有鼓励性的语言，如“你真棒，你真聪明”等等。当学生回答出现问题时，多媒体给以提示、帮助，使其重新获取成功。这样，不仅提高了学生的学习积极性，还促进他们对所学知识的巩固。
2.借助多媒体技术，使数学练习分层化利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，教师有针对性地对学习程度不同的学生进行分层教学，实现了因材施教，诱导学生深入浅出，使每一个学生都有机会体验成功的喜悦，增强了每一位学生的自信心。多媒体技术在分层教学上有着不可比拟的优势，因而我们在制作课件时，充分利用这个优势，根据学生学习的不同程度，制作了分层练习。例如在《分数的加减》这一节的练习课件中，我把习题总共分成了容易、较难、难这三个层次。学生从容易入手，每做一题都可以立刻得到评分，并及时的得到鼓励。在完成了基础题后就可以向较难、难这两个层次挑战，这样不仅能使学习上有困难的学生可以完成容易的题目，得到鼓励，从而恢复学习的信心，还能让学有余力的学生有所提高，增强探索和钻研的精神
四、把高效课堂真正落在实处
所谓“高效”，主要是指通过教师一节课乃至一段时间的教学后，学生所获得进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是评价一节课成功与否乃至一位老师教学水平高与低的唯一指标。不管是应用什么教学方法、采用什么教学手段、利用什么教学媒体，一切都是为了使学生更好地发现知识、掌握知识、提高学生的能力，从而让学生学有所得，学有所用。
总之，打造高效率的小学数学课堂教学，教师必须创设生动的情境，重视学生学习方法的指导。只要我们教师认真钻研教材，精心设计教法、组织教学，数学课就一定能实现高效性，学生就一定能学得轻松，学得牢固。