【摘 要】
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面对实际物理情景时，迅速而准确地提取相关的模型信息，可以顺利找到解题思路，达到事半功倍的目的。但是在模型的建立和运用过程中，如果忽略了对模型内涵的深刻理解，往往会带来较大的负面影响，产生思维僵化，生搬硬套模型等思维障碍，导致错误。
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面对实际物理情景时，迅速而准确地提取相关的模型信息，可以顺利找到解题思路，达到事半功倍的目的。但是在模型的建立和运用过程中，如果忽略了对模型内涵的深刻理解，往往会带来较大的负面影响，产生思维僵化，生搬硬套模型等思维障碍，导致错误。
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在实行物理新教材课改的教学实践中，经常发现有些学生尽管学习态度认真，学习却总是得不到理想的成绩。其中一个重要原因就是在学习中没有把物理概念搞清、记牢。而物理概念是物理的基础，对概念理解得是否全面、深入，直接决定着学生对于分析物理问题以及进一步探索自然科学本质的能力、兴趣。学生接触的物理概念，其实就是对事物的本质、属性的高度概括，它建立在大量感性材料的基础上，并经过大脑的分析、综合、抽象、归纳等思维
初中数学在学生学习中起着承上启下的重要作用。如果一个同学在初中的数学学习没能打下良好的基础，那么他在即将面临的高一级学习中会遇到极大的困难。升高中或读中专所遇到的数学科都不可能很好地掌握，不可能取是优秀的成绩。在这学习的重要关头，我们作为一名初中数学教师应该怎么去做呢?在这里我谈谈自已的几点意见： 一、采取一些行之有效的方法及措施 第一、使学生树立正确的学习观。 很多学生从小生活在半
教育的根本任务是“促进学生的发展”、“离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力”(《面向21世纪的教育》，国家教育发展研究中心)。而学生的发展离不开素质的提升，作为化学教师，在使用新课程教学时，要时刻注意从以下几个方面培养学生的素质： 一、注重个体发展。培养多样性素质 三百六十行，行行出状元。所谓的人才是具有一定的专业知识和技能，能够以自己的创造性劳动为国家的兴盛和社会的进步作
根据《基础教育课程改革纲要(试行)》编写的新化学课程标准提出“科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”，化学教学中的科学探究活动是进行适合学生的探究性实验。 我校作为一所城乡结合部的普通初级中学，对于新课程提倡的探究性实验，通过近几年的探究和摸索，我们逐渐找到一些行之有效的方法。 一、循序渐进。培养学生的探究能力 化学实验探究对于九年级新生，不能急于求成，必
数学是思维科学，也是实验科学。数学中的推理，不仅包含分析、综合、抽象，概括等演绎推理方式，而且也包含观察、实验、归纳、猜想等合情推理方式，而猜测是合情推理的一个重要环节。本文通过对《数学课程标准》的学习，并结合本人在新课改中的教学实践，探讨了在教学中合理运用猜测，从而激发学生的探究兴趣，吸引学生主动发现新知，促进问题解决，全面发展学生的推理能力。 猜测，即猜想、推测，它是根据某种线索或凭想像来推
学习方式的转变是新课程实施过程中最根本的价值取向。新课程倡导自主探究、合作交流。《数学课程标准》中指出：“……学生在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己不同的观点，并形成进行质疑的习惯。” 探究性学习，是指教学过程中学生在教师的启发诱导之下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以教材为基本研究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，以培养学生再次发现的探究能力，重组知识的综
有机混合物中某元素质量分数的求算，是有机物中的一类习题．求解混合物中某元素质量分数的计算题，题干所给条件较少，表面看好像无法计算，但实际上只要我们写出并仔细观察组成混合物的各物质的化学式，从中找出它们组成上的特征与规律，就可以迅速巧解此类题。
摘要：初中阶段数学学科知识具有生活性，趣味性、严密性、逻辑性、整体性等特性。本文就数学学科知识的整体性这一特征，对初中数学教学过程中，如何抓住数学学科整体知识体系进行有效教学，切实提升教学活动实效这一问题进行了一些粗浅的论述。 当今世界，万事万物之间都有着密切而复杂的联系，相互之间是一个有机的联合体。数学学科知识体系之间同样如此。数学知识以其所具有的生活性，趣味性、严密性、逻辑性、整体性等特点，
[背景] 随着新课程改革的进行，知识应由学生主动发现，而不是被动的接受的教育理念深入人心。但有些人认为既然是课程改革就意味着所有的知识都应该要由学生来主动发现，老师不能告诉学生答案，只要“发现学习”完全摈弃“接受学习”，对于这一观点，我个人认为这是走入了误区，对于那些难以有直接经验，也难以直接观察的科学知识和现象，学生如果没有直接被告之，很难获得正确的科学结论的。象《月相》这节课，对于七年级
直线问题是解析几何的基础，在高考中处于比较稳定的状态，而直线的斜率问题，看似简单，学生在实际做题中却常出现如下错误。 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文