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摘 要： 新一轮数学课程改革取得了许多成果，同时也暴露出了一些问题。教师能够迅速适应并积极践行新课程改革标准，是课程改革取得最终胜利的关键一环，要尽快成为课程改革的有效执行者和推动者，教师自身角色的转变和素质的提升势在必行。本文从课程理念的更新、教师角色的转型、知识素养的提升等方面论述了数学教师应如何走进新课程。
关键词： 新课程改革 创新 教育观念 自身素养
目前，我国新一轮课改正以前所未有的力度和范围向前大力推进，其优越性与先进性正日益显现出来，其教育理念被越来越多的一线教师认可、接受和实施。新课程倡导民主、开放、科学的课程观念，要求课程与教学相互契合，教师必须在课程改革中发挥主体作用。面对改革，数学教师应如何走进新课程呢？
一、迎接挑战，转变教育观念
新课程理念之下，教师要抓住机遇，迎接挑战，投身到教育改革之中，解放思想，转变教育教学观念，明确自己的角色，转变自己的角色行为。教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，学生是一个个有生命、有思想、有感情、有潜能的学习主体。学生在学习过程中，不是机械、被动地接受，而是在原有思维逻辑、认识水平上的激活和重构。因此，在新课程理念下的教师教学，应从“授渔”转变为“自主学渔”。即只对学生的学习活动提示、指点、引导，在学生自主学习的基础上，再组织进一步的活动并随机指导。这样，教师成了学生自主学习的引导者，而学生也有了实质性的主体地位，这是教师转变教学观念的本质所在。
二、锐意创新，改革教学方式
在新课程条件下，教师在教学过程中要与学生积极互动，共同发展。新课程改革下的教学，不只是传授一定数量的知识，训练一定的技能技巧，教师还应看到学生精神的成长。教师在教学中应注重创设丰富的教学情境，营造和谐、愉悦、自由的教学氛围，激发学生兴趣，培养学生创新能力。所以，教师要尊重学生人格，承认学生存在的个体差异，让全体学生都参与到课堂角色的“扮演”中来，最大限度地引导学生“用眼睛来观赏，用头脑来思考，用自己的语言来表达问题，以主人翁的精神参与教学活动”。使全体学生在被老师尊重和接纳中，在教师的热切期盼中，在轻松愉快的环境中，积极思考，驰骋想象，敢于标新立异，以诱发学生的创新意识，培养创新思维。
三、科学设计，优化课堂教学
联系生活实际，创造性地处理教材。教师在教学中尽量让学生从实际生活问题的原形开始，提取有用的必要的信息，建构合适的数学模型，再转化成数学关系式，运用所学知识求得结论，解决问题。教师还要让学生在观察—分析—整理—抽象—上升为理论中学习数学，理解数学，体会数学就在身边，感受数学的趣味和作用，同时掌握必要的基础知识与基本技能，培养创造性地解决问题的能力。留给学生充分发展的时空，鼓励和引导学生独立思考、自主探索、合作竞争。让学生根据自己的亲身体验，用自己的方式自由地、开放地去探究，去发现，去创造。这样，学生不仅获得了数学知识，而且在探究过程中学习了科学的方法，增强了自主学习的意识。让学生在个体独立探究的基础上，在同桌间、小组间、班级范围内充分地展示自己的思维方式和过程，互相讨论分析，解释知识规律和解决问题的方法、途径，使学生学会互相帮助，增强合作竞争意识，提高交往能力。鼓励学生质疑。学生能够质疑，是主动学习的一种表现，更是培养创新意识所不可缺少的。因此，教师在教学过程中，应为学生质疑问难留下空间，鼓励学生质疑问难。学生提出一些有价值的问题时，教师要及时组织学生一起分析解答，从而激发学生敢于冒险，勇于创新的热情。
四、正确评价，促进学生发展
在新课程理念下，教师对学生的评价不应该只以分数作为唯一标尺，而应该是动态的、全面的。发展既要评价学生数学学习的结果，又要评价学生参与、交流和探索的过程；既要对学生学习结果的正确性进行评价，又要对学生在学习活动中所表现出来的思维水平，参与程度，交流的主动性，所提出方法的新颖性和创造性等方面进行评价；既要评价学生数学学习的水平——在学习活动中所采用的方式、方法，又要评价学生在数学活动中所表现出来的情感、态度。这样才有利于学生树立学习数学的自信心，提高学习数学的兴趣，促进学生的全面发展。
五、提高素养，注重自身发展
教师自身的个性品质，不仅是促使学生品质现代化的重要条件，而且是搞好教育工作的必要条件。因此，在新课程改革的今天，教师尤其要注意提高素养，注重自身发展。随着信息时代的到来，知识更新速度加快，教师成为知识的传承者，如果自身不进行知识更新，就不能完成这一使命。因此，教师必须是一个学习型个体或组织，必须是终身学习者。教师只掌握本专业的知识，显然不能满足现代教育的需要，新课程下的教师，还应该是研究者，进行教育教学研究。教师如果只是生搬硬套教材，而不对自己的教育教学实践进行深刻的反思，是解决不了实际问题的。未来的教育要求教师既要有精深的专业知识，广泛的兴趣爱好，又要有丰富的理论修养和教育教学技能，同时还应具备教研能力。事实证明，进行教育教学研究是教师提高素养，获得自身发展的最佳途径。
总之，在新课程改革理念下的数学课程教学，必须树立这样一种意识：凡学生能够自己探索得出的，决不能替代；凡学生更能够独立发现的，决不暗示。尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点创造的信心，多一些成功的体验，要努力形成适合于自己、有益于学生的教学方式和教学特点，做一名新型的数学教师。
关键词： 新课程改革 创新 教育观念 自身素养
目前，我国新一轮课改正以前所未有的力度和范围向前大力推进，其优越性与先进性正日益显现出来，其教育理念被越来越多的一线教师认可、接受和实施。新课程倡导民主、开放、科学的课程观念，要求课程与教学相互契合，教师必须在课程改革中发挥主体作用。面对改革，数学教师应如何走进新课程呢？
一、迎接挑战，转变教育观念
新课程理念之下，教师要抓住机遇，迎接挑战，投身到教育改革之中，解放思想，转变教育教学观念，明确自己的角色，转变自己的角色行为。教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，学生是一个个有生命、有思想、有感情、有潜能的学习主体。学生在学习过程中，不是机械、被动地接受，而是在原有思维逻辑、认识水平上的激活和重构。因此，在新课程理念下的教师教学，应从“授渔”转变为“自主学渔”。即只对学生的学习活动提示、指点、引导，在学生自主学习的基础上，再组织进一步的活动并随机指导。这样，教师成了学生自主学习的引导者，而学生也有了实质性的主体地位，这是教师转变教学观念的本质所在。
二、锐意创新，改革教学方式
在新课程条件下，教师在教学过程中要与学生积极互动，共同发展。新课程改革下的教学，不只是传授一定数量的知识，训练一定的技能技巧，教师还应看到学生精神的成长。教师在教学中应注重创设丰富的教学情境，营造和谐、愉悦、自由的教学氛围，激发学生兴趣，培养学生创新能力。所以，教师要尊重学生人格，承认学生存在的个体差异，让全体学生都参与到课堂角色的“扮演”中来，最大限度地引导学生“用眼睛来观赏，用头脑来思考，用自己的语言来表达问题，以主人翁的精神参与教学活动”。使全体学生在被老师尊重和接纳中，在教师的热切期盼中，在轻松愉快的环境中，积极思考，驰骋想象，敢于标新立异，以诱发学生的创新意识，培养创新思维。
三、科学设计，优化课堂教学
联系生活实际，创造性地处理教材。教师在教学中尽量让学生从实际生活问题的原形开始，提取有用的必要的信息，建构合适的数学模型，再转化成数学关系式，运用所学知识求得结论，解决问题。教师还要让学生在观察—分析—整理—抽象—上升为理论中学习数学，理解数学，体会数学就在身边，感受数学的趣味和作用，同时掌握必要的基础知识与基本技能，培养创造性地解决问题的能力。留给学生充分发展的时空，鼓励和引导学生独立思考、自主探索、合作竞争。让学生根据自己的亲身体验，用自己的方式自由地、开放地去探究，去发现，去创造。这样，学生不仅获得了数学知识，而且在探究过程中学习了科学的方法，增强了自主学习的意识。让学生在个体独立探究的基础上，在同桌间、小组间、班级范围内充分地展示自己的思维方式和过程，互相讨论分析，解释知识规律和解决问题的方法、途径，使学生学会互相帮助，增强合作竞争意识，提高交往能力。鼓励学生质疑。学生能够质疑，是主动学习的一种表现，更是培养创新意识所不可缺少的。因此，教师在教学过程中，应为学生质疑问难留下空间，鼓励学生质疑问难。学生提出一些有价值的问题时，教师要及时组织学生一起分析解答，从而激发学生敢于冒险，勇于创新的热情。
四、正确评价，促进学生发展
在新课程理念下，教师对学生的评价不应该只以分数作为唯一标尺，而应该是动态的、全面的。发展既要评价学生数学学习的结果，又要评价学生参与、交流和探索的过程；既要对学生学习结果的正确性进行评价，又要对学生在学习活动中所表现出来的思维水平，参与程度，交流的主动性，所提出方法的新颖性和创造性等方面进行评价；既要评价学生数学学习的水平——在学习活动中所采用的方式、方法，又要评价学生在数学活动中所表现出来的情感、态度。这样才有利于学生树立学习数学的自信心，提高学习数学的兴趣，促进学生的全面发展。
五、提高素养，注重自身发展
教师自身的个性品质，不仅是促使学生品质现代化的重要条件，而且是搞好教育工作的必要条件。因此，在新课程改革的今天，教师尤其要注意提高素养，注重自身发展。随着信息时代的到来，知识更新速度加快，教师成为知识的传承者，如果自身不进行知识更新，就不能完成这一使命。因此，教师必须是一个学习型个体或组织，必须是终身学习者。教师只掌握本专业的知识，显然不能满足现代教育的需要，新课程下的教师，还应该是研究者，进行教育教学研究。教师如果只是生搬硬套教材，而不对自己的教育教学实践进行深刻的反思，是解决不了实际问题的。未来的教育要求教师既要有精深的专业知识，广泛的兴趣爱好，又要有丰富的理论修养和教育教学技能，同时还应具备教研能力。事实证明，进行教育教学研究是教师提高素养，获得自身发展的最佳途径。
总之，在新课程改革理念下的数学课程教学，必须树立这样一种意识：凡学生能够自己探索得出的，决不能替代；凡学生更能够独立发现的，决不暗示。尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点创造的信心，多一些成功的体验，要努力形成适合于自己、有益于学生的教学方式和教学特点，做一名新型的数学教师。