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【韦钰简介】
1965年毕业于南京工学院电子工程系。1986年任东南大学校长时还不到47岁，是我国第二个重点大学的女校长。1988年获得加拿大康戈迪亚大学荣誉博士，1994年当选为中国工程院首批院士，1998年3月任教育部副部长。2002年，从教育部副部长岗位退下来之后，一直在倡导“做中学”项目。“做中学”是一项教育改革项目，主要是在幼儿园和小学进行基于动手做的探究式科学学习和科学教育。
中国家长历来重视孩子的智力开发和习惯养成。为了不让孩子输在所谓的起跑线上，很多家长对孩子进行早期教育，而且最近几年，早期教育有越来越提前的趋势。早期教育在很多国家是被禁止或者是不被提倡的，为什么中国的家长却对孩子的早教如此热衷？早教的危害具体表现在哪里？不对孩子进行早教，孩子真的就会输在起跑线上吗？
近日，本刊特约记者专访了中国工程院院士、儿童教育家，曾任教育部副部长、中国科协副主席和东南大学校长的韦钰院士。
我不看好早教
记者（以下简称记）：现在社会上早教班盛行，很多早教机构提醒父母“不要让孩子输在起跑线上”，并且强调接受过早教的孩子与没有接受过早教的孩子有着天壤之别，而孩子的成长只有一次。面对这种煽情和鼓动家长将孩子送进早教班的现象，您怎么看？您认为我国在早教上存在的突出问题是什么？
韦钰（以下简称韦）：社会上的早教班林林总总，但是不客气地说，这些早教班多是被利益所驱使，想挣家长的钱是真实、确切的，甚至有的可以说是“迫切的”，至于能不能把孩子培养成才，则是另外一回事。
中国家长想让孩子成才，这个出发点是好的，但是太急切了！急切到了不惜违背事物的正常发展规律的地步。要知道，花开有期，世上万物都遵循着大自然赋予的规律，如果我们违背了自然的发展规律，必然会受到惩罚。而早教革命就是违背幼儿发展规律的革命，它不仅不会帮助孩子成才，反而对孩子的健康成长有诸多的不利。
现在的幼儿园，似乎已经普遍开始教授小学的语文、数学知识，这是不对的。有些觉醒了的家长开始质疑幼儿园的做法。面对质疑，有些幼儿园不仅不思悔改，反而威胁家长说，如果现在不让孩子学，你家孩子等上了小学就跟不上趟儿了。其实，这种说法一点道理也没有。我的孙子在幼儿园里只是玩，我什么都没让他学，到了小学他不仅跟上了老师的学习进度，而且学习还不错呢！
科学研究证明，孩子在5岁以前没有情景记忆，到了6岁，孩子才记得住书本上的知识。所以，你叫幼儿园里的孩子死记硬背是没有用的，他很快就会忘掉。而且让6岁前的孩子学习文化知识，是给孩子无端地增加压力。小孩子早期学习不是靠记忆，而是靠环境。如果爸爸讲英文，妈妈讲中文，孩子在这个家庭中生活，睡觉、吃饭、玩耍，他很快既会讲中文，又会讲英文。爸爸妈妈没有刻意教他什么，但是在不知不觉中，在耳濡目染中，他就会了。因为他的学习方式是模仿和观察，通过讲话、和别人交流进行学习。
美国著名的儿童语言发展专家、华盛顿大学Patricia Kuhl教授做过一个实验，他发现小孩子学习语言，靠复读机等机器没有用。早期教育，必须要跟孩子互动、交流才可以。
中国父母爱孩子的心，我是深有体会，并为之感动。其实，要做好孩子的早期教育，家长不必花金钱将孩子送进早教班，我提8个要点，家长如果做到了，就是对孩子最好的早期教育了。
1.保障孩子营养、食品和环境的安全;2.与孩子之间形成稳固、安全的依恋关系;3.做一个给孩子温暖、情绪稳定的教养者;4.能与孩子之间形成良好的互动;5.给孩子提供一个丰富、积极的学习环境;6.避免对孩子形成早期的忽视和伤害;7.鼓励孩子增加与同伴的社会性交流;8.注意孩子早期异常发展的发现、诊断和矫正。
家长是中国教育改革的希望，因为只有你，是最把孩子的健康成长放在心上的人。家长对孩子，没有任何经济目的或者利益目的，单单纯纯地就是希望孩子将来能有一个幸福的未来。但是很多所谓的专家和经营者们不是，虽然说得天花乱坠、冠冕堂皇，但是出于真正的利益或者其他方面的考虑，他们往往会死守自己原来的阵地。有时候我甚至认为，教育改革最大的阻力是有些教育方面的专家。不信你看，中国每出一项变革措施，原来领域的专家往往就是最大的阻碍。
别迷信“勤能补拙”
记：中国父母都很在乎孩子的智力高低，似乎智力高，孩子以后成才的概率就更大一些。请问，智力能开发吗？人的智力到底是天生的还是后天培养的？
韦：所谓“开发智能”的说法并不科学。智能有多种，人的智能具有多元化。对智能产生曲解的国家，全世界只有两个，一个中国，一个澳大利亚。澳大利亚认为土著人只有音乐和体育才能;而中国现在流行的看法是每个人都有多元智能，只要努力，什么都可以学得好，唱歌、跳舞、绘画样样精通。其实，人在一生当中一定有一件事情，是他学起来最快、做起来又最省力的。作为家长，你的责任就是帮助孩子尽早发现这个，然后一辈子去做这个。这样，孩子一辈子都会有兴趣做这件事，并且感到非常幸福。
很多时候，勤奋不能弥补一切。每个人拥有不同的智能基因，孩子的学习能力不完全是与生俱来的，但也不完全是由后天训练形成的，而是由先天的基因给出了某些能力和能力发展的框架，需要后天的经验来启动和发展。生在音乐世家的人，成为音乐家的可能性就比一般家庭的孩子大，但也不是每个音乐家的孩子将来都是音乐家。每个人的未来都是在基因和环境的不断作用下构成的。当然，也有先天特别聪明的人，即所谓的天才，但是比例非常小，十万个人里有两个脑子特殊的，而且还不能排除有一个是病态的。所以，家长不要迷信“勤能补拙”这句话，引导孩子发现他的兴趣点和他所擅长的，才是家长真正要做的事情。
记：您所说的早期教育学习进展序列是什么样的？社会情绪能力主要指的是什么？社会情绪能力在儿童发展的过程中起到什么作用？儿童的执行功能指的又是什么？执行功能在儿童发展的过程中起到什么作用？ 韦：早期教育学习进展序列是语言的学习、社会情绪能力和执行功能。早期教育的一个重要功能是培养儿童的社会情绪能力，这些能力基础都是早年形成的，儿童的社会情绪能力只能通过社会实践活动来培养。研究表明，儿童时期具有的情绪能力，而不是他们的情商，是他们在以后生活中能否成功的最好预示。
家长通过情感教育，与孩子建立安全的依赖关系，温暖稳定、积极互动的家庭关系。孩子会模仿，你这个时候怎么对他，他就怎么对人，他依靠模仿形成一种自我反应的机制。所以，我不主张家长在孩子面前吵架，这个对孩子将来为人处世有着非常不好的影响。
比如，有个孩子搭积木玩，积木搭到一大半，再也搭不好了，气得“哗”地一下子将积木全部推倒。这就不好，这表明这个孩子没有控制情绪的能力，喜欢胡乱发泄情绪。家长要教他，先放一个，再放一个，耐心细致，别急躁。你这样教育他，孩子长大后在青春期就不会出现大问题。孩子如果早期和家长的关系稳固，那么他到青春期时叛逆就会减少，他有了烦恼，还会跟你倾诉。
执行功能也很重要，训练控制能力，儿童早期是执行功能发展的重要阶段，不能任性。包括社会情绪能力里也有控制能力，要认识自己的情绪，并能控制住情绪。
几年前，东南大学联合了几个部门，包括全国政协、教育部、卫生部、全国妇联等，请了两位有名的研究儿童早期发展的外国专家在全国政协和中国工程院作报告，当时负责翻译的是文化部的一位驻外人员。她听完报告后哭了，因为她的孩子曾经非常逆反，就是因为她的教育方法不当造成的，她为自己知道这些道理太晚而难过。
教育方法更重要
记：现在，很多家长让孩子很小的时候就学英语，您认为有这个必要吗？为什么？
韦：现在，全民都很重视英文教育，这个共识不知是怎么来的？1981年，罗杰·斯佩里教授的左右脑理论获得了诺贝尔奖，说14岁之前学第二门语言可以成为母语，于是我们国家就规定从小学一年级开始学英语。实际上，人有不同的记忆系统，14岁以前学外语是有很多好处，但是现在美国科学家通过实验发现，第二语言的学习每天不能少于150分钟，才有可能达到母语水平，而且是有可能，到底怎样还不确定。
总的来说，早期学习不是靠记忆，而是靠环境。如果爸爸讲英文，妈妈讲中文，孩子掌握双语就很快，因为他有这么一个环境。我的小孙子小学时根本没学英文，长大后他托福考一百零几，5个美国学校给了他大学录取通知书。
记：请问，在人的成长过程中，智商和努力各占多大分量？
韦：这个没有一定。中国人喜欢说“勤能补拙”，似乎你只要勤奋，就能解决一切问题。其实，这不科学。勤奋是需要的，但是更重要的是方法。如果你的方法不对，光勤奋没用。比如，棋手碰到好老师，就能学好;碰到坏老师，就学不好。刘翔的天赋固然好，但如果他没有碰到一个良师，而是碰到一个坏老师，教的基本动作都不对，他再怎么勤奋，成绩肯定也上不去，对不对？
我们只能说，先解决方法问题，如果你的方法是对的，那么，“勤能补拙”这句话是成立的。
我希望中国的家长科学育儿，按照孩子的发展规律来培养孩子，不偏颇，不盲目，不急躁，在该浇水的时候浇水，在该施肥的时候施肥，然后静静等待，花香自来。
【编辑：杨子】
1965年毕业于南京工学院电子工程系。1986年任东南大学校长时还不到47岁，是我国第二个重点大学的女校长。1988年获得加拿大康戈迪亚大学荣誉博士，1994年当选为中国工程院首批院士，1998年3月任教育部副部长。2002年，从教育部副部长岗位退下来之后，一直在倡导“做中学”项目。“做中学”是一项教育改革项目，主要是在幼儿园和小学进行基于动手做的探究式科学学习和科学教育。
中国家长历来重视孩子的智力开发和习惯养成。为了不让孩子输在所谓的起跑线上，很多家长对孩子进行早期教育，而且最近几年，早期教育有越来越提前的趋势。早期教育在很多国家是被禁止或者是不被提倡的，为什么中国的家长却对孩子的早教如此热衷？早教的危害具体表现在哪里？不对孩子进行早教，孩子真的就会输在起跑线上吗？
近日，本刊特约记者专访了中国工程院院士、儿童教育家，曾任教育部副部长、中国科协副主席和东南大学校长的韦钰院士。
我不看好早教
记者（以下简称记）：现在社会上早教班盛行，很多早教机构提醒父母“不要让孩子输在起跑线上”，并且强调接受过早教的孩子与没有接受过早教的孩子有着天壤之别，而孩子的成长只有一次。面对这种煽情和鼓动家长将孩子送进早教班的现象，您怎么看？您认为我国在早教上存在的突出问题是什么？
韦钰（以下简称韦）：社会上的早教班林林总总，但是不客气地说，这些早教班多是被利益所驱使，想挣家长的钱是真实、确切的，甚至有的可以说是“迫切的”，至于能不能把孩子培养成才，则是另外一回事。
中国家长想让孩子成才，这个出发点是好的，但是太急切了！急切到了不惜违背事物的正常发展规律的地步。要知道，花开有期，世上万物都遵循着大自然赋予的规律，如果我们违背了自然的发展规律，必然会受到惩罚。而早教革命就是违背幼儿发展规律的革命，它不仅不会帮助孩子成才，反而对孩子的健康成长有诸多的不利。
现在的幼儿园，似乎已经普遍开始教授小学的语文、数学知识，这是不对的。有些觉醒了的家长开始质疑幼儿园的做法。面对质疑，有些幼儿园不仅不思悔改，反而威胁家长说，如果现在不让孩子学，你家孩子等上了小学就跟不上趟儿了。其实，这种说法一点道理也没有。我的孙子在幼儿园里只是玩，我什么都没让他学，到了小学他不仅跟上了老师的学习进度，而且学习还不错呢！
科学研究证明，孩子在5岁以前没有情景记忆，到了6岁，孩子才记得住书本上的知识。所以，你叫幼儿园里的孩子死记硬背是没有用的，他很快就会忘掉。而且让6岁前的孩子学习文化知识，是给孩子无端地增加压力。小孩子早期学习不是靠记忆，而是靠环境。如果爸爸讲英文，妈妈讲中文，孩子在这个家庭中生活，睡觉、吃饭、玩耍，他很快既会讲中文，又会讲英文。爸爸妈妈没有刻意教他什么，但是在不知不觉中，在耳濡目染中，他就会了。因为他的学习方式是模仿和观察，通过讲话、和别人交流进行学习。
美国著名的儿童语言发展专家、华盛顿大学Patricia Kuhl教授做过一个实验，他发现小孩子学习语言，靠复读机等机器没有用。早期教育，必须要跟孩子互动、交流才可以。
中国父母爱孩子的心，我是深有体会，并为之感动。其实，要做好孩子的早期教育，家长不必花金钱将孩子送进早教班，我提8个要点，家长如果做到了，就是对孩子最好的早期教育了。
1.保障孩子营养、食品和环境的安全;2.与孩子之间形成稳固、安全的依恋关系;3.做一个给孩子温暖、情绪稳定的教养者;4.能与孩子之间形成良好的互动;5.给孩子提供一个丰富、积极的学习环境;6.避免对孩子形成早期的忽视和伤害;7.鼓励孩子增加与同伴的社会性交流;8.注意孩子早期异常发展的发现、诊断和矫正。
家长是中国教育改革的希望，因为只有你，是最把孩子的健康成长放在心上的人。家长对孩子，没有任何经济目的或者利益目的，单单纯纯地就是希望孩子将来能有一个幸福的未来。但是很多所谓的专家和经营者们不是，虽然说得天花乱坠、冠冕堂皇，但是出于真正的利益或者其他方面的考虑，他们往往会死守自己原来的阵地。有时候我甚至认为，教育改革最大的阻力是有些教育方面的专家。不信你看，中国每出一项变革措施，原来领域的专家往往就是最大的阻碍。
别迷信“勤能补拙”
记：中国父母都很在乎孩子的智力高低，似乎智力高，孩子以后成才的概率就更大一些。请问，智力能开发吗？人的智力到底是天生的还是后天培养的？
韦：所谓“开发智能”的说法并不科学。智能有多种，人的智能具有多元化。对智能产生曲解的国家，全世界只有两个，一个中国，一个澳大利亚。澳大利亚认为土著人只有音乐和体育才能;而中国现在流行的看法是每个人都有多元智能，只要努力，什么都可以学得好，唱歌、跳舞、绘画样样精通。其实，人在一生当中一定有一件事情，是他学起来最快、做起来又最省力的。作为家长，你的责任就是帮助孩子尽早发现这个，然后一辈子去做这个。这样，孩子一辈子都会有兴趣做这件事，并且感到非常幸福。
很多时候，勤奋不能弥补一切。每个人拥有不同的智能基因，孩子的学习能力不完全是与生俱来的，但也不完全是由后天训练形成的，而是由先天的基因给出了某些能力和能力发展的框架，需要后天的经验来启动和发展。生在音乐世家的人，成为音乐家的可能性就比一般家庭的孩子大，但也不是每个音乐家的孩子将来都是音乐家。每个人的未来都是在基因和环境的不断作用下构成的。当然，也有先天特别聪明的人，即所谓的天才，但是比例非常小，十万个人里有两个脑子特殊的，而且还不能排除有一个是病态的。所以，家长不要迷信“勤能补拙”这句话，引导孩子发现他的兴趣点和他所擅长的，才是家长真正要做的事情。
记：您所说的早期教育学习进展序列是什么样的？社会情绪能力主要指的是什么？社会情绪能力在儿童发展的过程中起到什么作用？儿童的执行功能指的又是什么？执行功能在儿童发展的过程中起到什么作用？ 韦：早期教育学习进展序列是语言的学习、社会情绪能力和执行功能。早期教育的一个重要功能是培养儿童的社会情绪能力，这些能力基础都是早年形成的，儿童的社会情绪能力只能通过社会实践活动来培养。研究表明，儿童时期具有的情绪能力，而不是他们的情商，是他们在以后生活中能否成功的最好预示。
家长通过情感教育，与孩子建立安全的依赖关系，温暖稳定、积极互动的家庭关系。孩子会模仿，你这个时候怎么对他，他就怎么对人，他依靠模仿形成一种自我反应的机制。所以，我不主张家长在孩子面前吵架，这个对孩子将来为人处世有着非常不好的影响。
比如，有个孩子搭积木玩，积木搭到一大半，再也搭不好了，气得“哗”地一下子将积木全部推倒。这就不好，这表明这个孩子没有控制情绪的能力，喜欢胡乱发泄情绪。家长要教他，先放一个，再放一个，耐心细致，别急躁。你这样教育他，孩子长大后在青春期就不会出现大问题。孩子如果早期和家长的关系稳固，那么他到青春期时叛逆就会减少，他有了烦恼，还会跟你倾诉。
执行功能也很重要，训练控制能力，儿童早期是执行功能发展的重要阶段，不能任性。包括社会情绪能力里也有控制能力，要认识自己的情绪，并能控制住情绪。
几年前，东南大学联合了几个部门，包括全国政协、教育部、卫生部、全国妇联等，请了两位有名的研究儿童早期发展的外国专家在全国政协和中国工程院作报告，当时负责翻译的是文化部的一位驻外人员。她听完报告后哭了，因为她的孩子曾经非常逆反，就是因为她的教育方法不当造成的，她为自己知道这些道理太晚而难过。
教育方法更重要
记：现在，很多家长让孩子很小的时候就学英语，您认为有这个必要吗？为什么？
韦：现在，全民都很重视英文教育，这个共识不知是怎么来的？1981年，罗杰·斯佩里教授的左右脑理论获得了诺贝尔奖，说14岁之前学第二门语言可以成为母语，于是我们国家就规定从小学一年级开始学英语。实际上，人有不同的记忆系统，14岁以前学外语是有很多好处，但是现在美国科学家通过实验发现，第二语言的学习每天不能少于150分钟，才有可能达到母语水平，而且是有可能，到底怎样还不确定。
总的来说，早期学习不是靠记忆，而是靠环境。如果爸爸讲英文，妈妈讲中文，孩子掌握双语就很快，因为他有这么一个环境。我的小孙子小学时根本没学英文，长大后他托福考一百零几，5个美国学校给了他大学录取通知书。
记：请问，在人的成长过程中，智商和努力各占多大分量？
韦：这个没有一定。中国人喜欢说“勤能补拙”，似乎你只要勤奋，就能解决一切问题。其实，这不科学。勤奋是需要的，但是更重要的是方法。如果你的方法不对，光勤奋没用。比如，棋手碰到好老师，就能学好;碰到坏老师，就学不好。刘翔的天赋固然好，但如果他没有碰到一个良师，而是碰到一个坏老师，教的基本动作都不对，他再怎么勤奋，成绩肯定也上不去，对不对？
我们只能说，先解决方法问题，如果你的方法是对的，那么，“勤能补拙”这句话是成立的。
我希望中国的家长科学育儿，按照孩子的发展规律来培养孩子，不偏颇，不盲目，不急躁，在该浇水的时候浇水，在该施肥的时候施肥，然后静静等待，花香自来。
【编辑：杨子】