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【摘要】近几年来，对学生的核心素养的培养备受国内外学者的关注，从而引发了培养什么样的人才的深入思考。在我国新课改的背景下，小学数学教学也介入了对学生核心素养的培养。数学核心素养就是要培养能够以数学知识作为基础的、促使综合能力提高的持久性学习的素养，它具有综合性、阶段性以及持久性的特征。小学数学教师要想达到核心素养培养的目的，原有的教学方式已经不再适用。我们可以从授课方式情景化、授课内容综合化、学习途径多元化以及期末考核科学化等四个方面达到教学目的。
【关键词】小学数学;教学改革;核心素养
随着社会经济文化的发展，应试教育所培养出来的人才已经渐渐不能满足社会的需求了。在新课改要求下，相关部门对学生核心素养的培养十分重视。核心素养理念成为各类学校人才培养的风向标。对于小学数学教师来说，将核心素养融合在平时的课堂上，引导学生多方学习已经成为教学的重难点。
一、数学核心素养
1.基本内涵
核心素养是社会的产物，是人们在大数据背景下所必须掌握的素养。确切来说，它并不是指某种数学上的运算能力和解题能力。对于核心素养的基本内涵，国内外都给出了不同的解释，在国外已经形成了对核心素养具体化的素养指标体系。它主要包括创新能力、思辨能力、沟通能力、合作能力以及信息获取能力几个方面。这些细分的核心素养指标使得教育者能够有参照进行教书育人。在国内，一些学者觉得核心素养是将数学核心知识作为载体，从而培养学生的核心能力、数学思维以及态度，从而对后续学习有持久性的影响。因此，核心素养是综合性、阶段性以及持久性的素养。不同的学者对数学核心素养的认知不同，但是总的来说，数学核心素养是基于数学知识下的综合能力的训练，并且这种能力能够对后期学习产生效益。因此，培育学生的数学核心素养是一个时代的呼唤，教师还得在教学方式上面下功夫，从而有效地提高学生的综合能力。
2.核心素养与教学的关系
（1）核心素养的培养有利于训练学生的创新思维，提高学习兴趣。相对于老一套的教学方法，课堂上穿插培养核心素养的教学方法更能够训练学生的思维，并且让学生觉得课堂不是枯燥乏味的，而是有趣的，从而充分调动学生的学习激情。在对学生进行核心素养培养的过程中，学生能够形成自身所独有的逻辑思维能力，并且能学会很多实际解决问题的方法和技巧。而且对学生核心素养的培养就是对学生创新思维的训练。对于数学学科来说，它本身就具备了抽象性、理论性以及逻辑性。培养学生的核心素养与培养学生的创新意识是相互作用的，前者对后者的影响更大。
（2）核心素养的培养诱发教学方式和内容改革。新课改促进了学校对核心素养的重视，而核心素养的培养又对教学起着反作用。小学数学要实现对学生核心素养的培养，就必须对原有的教学方式、教学内容进行改革，使得学生接受知识的方式方法有革命性的改变，从而更好地提高学生的综合能力。小学数学是一门基础学科，对学生来说起着一个奠基石的作用，十分的重要。因此，对数学核心素养的培养，一定要从小就抓起。
二、教学的改革
1.授课方式情景化
以往的小学数学老师的授课方式仅仅是照本宣科，将书本上的知识讲述给学生听。如果学生能够听得懂，那么教师的目标也就达成了。但是这样的授课方式枯燥乏味，课堂上缺少活力，因此小学数学老师的授课方式应该情景化。小学数学的教学目的是为学生以后的学习打好基础，所以对学生的教学应该不仅仅停留在记住结论、能够应付考试这个阶段。情景化教学能够让学生了解知识产生的原因、运算的过程以及实际生活的运用从而使学生能够在现实生活中遇到类似的问题时能够动手解决，提高学生的实际运用能力和解题能力，促进学生的发展。
2.授课内容综合化
课堂上，小学数学老师的授课内容不应该仅仅局限于课本上，授课的内容应该综合化。数学确实是一门抽象性与实务性共聚的学科，但是并不是说数学就是一门单独独立出来的学科。小学数学教师在平时授课的时候，应该注重内容的综合化，多做一些学科上的融合分享，使得学生能够多方位思考问题，并且将学到的知识串联起来。能死记硬背的学生不是最好的学生，能够将知识运用起来的学生才是最优秀的学生。因此教师在教书的时候就要格外注重学生的多学科融合以及实际生活的融合教育。
3.学习途径多元化
在对学生进行核心素养的培育时，教师不能再像以前教学那样包揽一切，即所有的知识点都是教师讲述，學生只负责认真听讲并做笔记。对学生数学核心素养培养的一个重要方面就是培养学生的自主学习能力。教师可以将当下知识获取的途径分享给学生，使得学生学习的途径不仅仅局限于教科书和纸质书籍，还可以从网站上、学习软件上、朋友间以及实际生活的教育等方面掌握新的知识。教师可以将学生分为几个学习小组，营造一种学习与共享的学习氛围，并充分利用组织的功能，进行各种拓展知识的活动，促进学生的多面发展，而老师的任务在于基础知识的普及、小组进度的掌控以及答疑解惑，从而达到对学生核心素养的培养目的。
4.期末考核科学化
每个学期的期末考核是对学生学习效果的检查，也是对教师教学效果的检查，所以期末考核的结果很重要，形式同样也重要。以前的期末考核形式主要是老师发放试卷给学生考，学生考得多少就是学习效果的反映。但是学习不仅仅是结果性学习，学习的过程也很重要。因此，在数学核心素养的培养下，对小学数学的考核应当采用以学习过程为主，期末考试为辅的方式，从而使学生在平时能够专心学习，并综合培养自己多方面的能力，提高自己的学习兴趣和能力。这样的期末考核方式更加科学化，而且所考核出来的结果也更有分析的价值。
三、结语
在新课改的影响下，小学数学教师不得不改变原有的授课方式，采用以核心素养作为培养目标的授课方式。小学数学教师在授课的时候不能只是简单地搬运知识，而是要让课堂丰富生动起来。这就需要教师将授课方式情景化、授课内容综合化。学生的学习方式也不能沿用老一套的做题模式，应该拓展学习的方式，多方综合性学习，同时更加注重自己综合能力的锻炼。此外，对于期末的考核方式也应该进行改革，采用以学习过程为主，期末考试为辅的方式，促进学生学业的高效高质量完成。
【参考文献】
[1] 王秀芳.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].儿童大世界（下半月），2017（4）.
[2]张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇，2016（25）：104.
[3]张勇.基于数学核心素养的小学数学教学改革策略分析[J].考试周刊，2017（41）.
[4]顾洁.基于小学数学核心素养的教学改革与思考[J].考试周刊，2017（30）：45.
[5]张璐.基于数学核心素养的小学数学教学策略分析[J].西部素质教育，2018（07）：73-74.
【关键词】小学数学;教学改革;核心素养
随着社会经济文化的发展，应试教育所培养出来的人才已经渐渐不能满足社会的需求了。在新课改要求下，相关部门对学生核心素养的培养十分重视。核心素养理念成为各类学校人才培养的风向标。对于小学数学教师来说，将核心素养融合在平时的课堂上，引导学生多方学习已经成为教学的重难点。
一、数学核心素养
1.基本内涵
核心素养是社会的产物，是人们在大数据背景下所必须掌握的素养。确切来说，它并不是指某种数学上的运算能力和解题能力。对于核心素养的基本内涵，国内外都给出了不同的解释，在国外已经形成了对核心素养具体化的素养指标体系。它主要包括创新能力、思辨能力、沟通能力、合作能力以及信息获取能力几个方面。这些细分的核心素养指标使得教育者能够有参照进行教书育人。在国内，一些学者觉得核心素养是将数学核心知识作为载体，从而培养学生的核心能力、数学思维以及态度，从而对后续学习有持久性的影响。因此，核心素养是综合性、阶段性以及持久性的素养。不同的学者对数学核心素养的认知不同，但是总的来说，数学核心素养是基于数学知识下的综合能力的训练，并且这种能力能够对后期学习产生效益。因此，培育学生的数学核心素养是一个时代的呼唤，教师还得在教学方式上面下功夫，从而有效地提高学生的综合能力。
2.核心素养与教学的关系
（1）核心素养的培养有利于训练学生的创新思维，提高学习兴趣。相对于老一套的教学方法，课堂上穿插培养核心素养的教学方法更能够训练学生的思维，并且让学生觉得课堂不是枯燥乏味的，而是有趣的，从而充分调动学生的学习激情。在对学生进行核心素养培养的过程中，学生能够形成自身所独有的逻辑思维能力，并且能学会很多实际解决问题的方法和技巧。而且对学生核心素养的培养就是对学生创新思维的训练。对于数学学科来说，它本身就具备了抽象性、理论性以及逻辑性。培养学生的核心素养与培养学生的创新意识是相互作用的，前者对后者的影响更大。
（2）核心素养的培养诱发教学方式和内容改革。新课改促进了学校对核心素养的重视，而核心素养的培养又对教学起着反作用。小学数学要实现对学生核心素养的培养，就必须对原有的教学方式、教学内容进行改革，使得学生接受知识的方式方法有革命性的改变，从而更好地提高学生的综合能力。小学数学是一门基础学科，对学生来说起着一个奠基石的作用，十分的重要。因此，对数学核心素养的培养，一定要从小就抓起。
二、教学的改革
1.授课方式情景化
以往的小学数学老师的授课方式仅仅是照本宣科，将书本上的知识讲述给学生听。如果学生能够听得懂，那么教师的目标也就达成了。但是这样的授课方式枯燥乏味，课堂上缺少活力，因此小学数学老师的授课方式应该情景化。小学数学的教学目的是为学生以后的学习打好基础，所以对学生的教学应该不仅仅停留在记住结论、能够应付考试这个阶段。情景化教学能够让学生了解知识产生的原因、运算的过程以及实际生活的运用从而使学生能够在现实生活中遇到类似的问题时能够动手解决，提高学生的实际运用能力和解题能力，促进学生的发展。
2.授课内容综合化
课堂上，小学数学老师的授课内容不应该仅仅局限于课本上，授课的内容应该综合化。数学确实是一门抽象性与实务性共聚的学科，但是并不是说数学就是一门单独独立出来的学科。小学数学教师在平时授课的时候，应该注重内容的综合化，多做一些学科上的融合分享，使得学生能够多方位思考问题，并且将学到的知识串联起来。能死记硬背的学生不是最好的学生，能够将知识运用起来的学生才是最优秀的学生。因此教师在教书的时候就要格外注重学生的多学科融合以及实际生活的融合教育。
3.学习途径多元化
在对学生进行核心素养的培育时，教师不能再像以前教学那样包揽一切，即所有的知识点都是教师讲述，學生只负责认真听讲并做笔记。对学生数学核心素养培养的一个重要方面就是培养学生的自主学习能力。教师可以将当下知识获取的途径分享给学生，使得学生学习的途径不仅仅局限于教科书和纸质书籍，还可以从网站上、学习软件上、朋友间以及实际生活的教育等方面掌握新的知识。教师可以将学生分为几个学习小组，营造一种学习与共享的学习氛围，并充分利用组织的功能，进行各种拓展知识的活动，促进学生的多面发展，而老师的任务在于基础知识的普及、小组进度的掌控以及答疑解惑，从而达到对学生核心素养的培养目的。
4.期末考核科学化
每个学期的期末考核是对学生学习效果的检查，也是对教师教学效果的检查，所以期末考核的结果很重要，形式同样也重要。以前的期末考核形式主要是老师发放试卷给学生考，学生考得多少就是学习效果的反映。但是学习不仅仅是结果性学习，学习的过程也很重要。因此，在数学核心素养的培养下，对小学数学的考核应当采用以学习过程为主，期末考试为辅的方式，从而使学生在平时能够专心学习，并综合培养自己多方面的能力，提高自己的学习兴趣和能力。这样的期末考核方式更加科学化，而且所考核出来的结果也更有分析的价值。
三、结语
在新课改的影响下，小学数学教师不得不改变原有的授课方式，采用以核心素养作为培养目标的授课方式。小学数学教师在授课的时候不能只是简单地搬运知识，而是要让课堂丰富生动起来。这就需要教师将授课方式情景化、授课内容综合化。学生的学习方式也不能沿用老一套的做题模式，应该拓展学习的方式，多方综合性学习，同时更加注重自己综合能力的锻炼。此外，对于期末的考核方式也应该进行改革，采用以学习过程为主，期末考试为辅的方式，促进学生学业的高效高质量完成。
【参考文献】
[1] 王秀芳.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].儿童大世界（下半月），2017（4）.
[2]张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇，2016（25）：104.
[3]张勇.基于数学核心素养的小学数学教学改革策略分析[J].考试周刊，2017（41）.
[4]顾洁.基于小学数学核心素养的教学改革与思考[J].考试周刊，2017（30）：45.
[5]张璐.基于数学核心素养的小学数学教学策略分析[J].西部素质教育，2018（07）：73-74.