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摘 要：《义务教育语文课程标准》要求小学语文教师在讲解语文知识过程中要不断拓宽语文学习领域，积极使用现代化的教育方式，通过使用不同的教学方法和教学内容来拓宽学生视野，提高学生语文实践能力。在现代社会背景下，信息技术水平显著提升，小学语文教师要顺应时代发展潮流，将语文教学与信息技术有效整合，提高小学语文教学质量和教学效率。
关键词：小学语文;信息技术;整合策略
随着新课程体制改革的不断深入，小学语文教师要满足课程改革需求，将语文教学与信息技术有效整合。这种做法在一定程度上挑战了传统小学语文教学模式，但是却给小学语文教育带来了全新的发展机遇。为此，小学语文教师要深入分析和研究如何在教学中合理利用信息技术。
一、小学语文教学与信息技术整合存在的问题
1.没有充分认识教材本身的特征
不是所有内容都适用信息技术，信息技术具有局限性的特点，这在一定程度上阻碍了某些内容教学与学习的顺利进行。为此，小学语文教师在实际教学中不要仅依照语文课文内容去盲目地使用信息技术。例如部分小学语文教师在实际教学中仅仅将书本上的课后习题挪到了多媒体的大屏幕上，这很难给学生带来學习的启发，不利于培养学生的学习兴趣。
2.与教学的主要目标偏离
培养学生良好的语文素养是小学语文课程教学的重要目标，小学语文教师在制作多媒体课件也要为这一目标服务。但是部分小学语文教师制作的教学课件与教学目标偏离。例如教师通过制作课件让学生欣赏语文课文，但是由于下方的文字会经常动，学生很难将全部的注意力和精力放在语文课文的朗读上，严重降低了学习质量和学习效率。
二、小学语文教学与信息技术整合策略
1.将汉语拼音教学与信息技术有效整合
在小学语文教学中汉语拼音是不可或缺的一部分，也是帮助学生识字、阅读的最基础工具[1]。小学生在幼儿园时期就已经学习了拼音字母，因此，当一年级语文课程中再次出现拼音字母时，他们会出现没有学习兴趣，不愿意参与课堂学习的状态。而兴趣是最好的老师，小学语文教师要利用信息技术为学生创设良好的教学情境，进而吸引学生的注意力，培养学生学习字母拼音的兴趣，充分调动学生学习的主动性，激发学生的创造性。
例如在讲解汉语拼音时，小学语文教师可以利用信息技术制作这样一个课件：在清晨，一名音乐家在认真地练嗓子ɑɑɑ。大公鸡则站在家门前ooo地叫着，催着人们快快起床等画面。小学语文教师通过多媒体课件将动听的故事、可爱的形象更加生动地展示在学生面前[2]。学生在津津有味听故事过程中，也会将更多的注意力放在语文知识的学习上，这时教师不需要过多地去组织教学，而是要正确地点拨和引导学生，在学生学习过程中使用鼓励性的语言，激发学生学习的热情，提高拼音教学质量和教学效率。
2.将阅读教学与信息技术有效结合
现代化的信息技术可以将抽象的语文知识具体化，充分展现出对理解课文有重要意义的内容，发挥学生视觉功能，通过展示直观、形象、生动的事物刺激学生的感官，给学生带来良好的情感体验，培养学生语文阅读的兴趣，最大程度挖掘学生的学习潜力，使学生在有限的课堂学习时间中掌握更多的信息，提高小学语文阅读教学水平。
例如在学习《黄山奇石》这篇文章时，首先小学语文教师要为学生播放黄山奇石美景，学生通过耳朵听和眼睛看使多种感官协同，在短时间内会对黄山奇石留下深刻的印象。同时小学语文教师可以向学生提问：“黄山奇石给你们留下什么印象？”学生听到问题后会积极回答问题，学习兴趣也会被激发。这种教学方式不仅活跃了课堂学习氛围，而且使学生形成了正确的学习思维，加深了学生对课文内容的理解，提高了学生的形象思维能力和语言表达能力。
3.将识字教学与信息技术有效整合
对于小学生来说，识字是一件枯燥乏味的事情。低年级的学生自制能力较差，注意力不容易集中[3]。为了提高学生识字效率，小学语文教师可以运用多媒体课件将乏味的汉字变得更加生动形象，让学生不仅学会汉字，而且会深刻感受到汉字的无限魅力。对于那些难以区别的形近字，小学语文教师可以以汉字为基础设置生动、形象的动画，让学生在轻松愉快的氛围中更好地区别汉字意思，记忆和理解汉字。
例如在学习山、天等汉字时，小学语文教师可以设计相应的动画，让学生一边观看自己喜欢的动画，一边学习汉字，进而提高学生识字质量和识字效率。
综上所述，现代信息技术已经成为小学语文教学中一种必不可少的认知工具，具有整合性的特点。为此，小学语文教师要在教学中充分发挥信息技术的作用，以图像代替原有的语言，提高学生语言感知能力，实现小学语文教学目标。
参考文献：
[1]李玉秀.小学语文教学与信息技术整合的实践与反思[J].中小学电教（下半月），2018（6）：66.
[2]康文昌.小学语文教学与信息技术整合的实践与反思[J].教育革新，2019（11）：66.
[3]龙梅.小学语文教学与信息技术整合的实践与反思[J].教育科学（全文版），2018.
编辑 段丽君
关键词：小学语文;信息技术;整合策略
随着新课程体制改革的不断深入，小学语文教师要满足课程改革需求，将语文教学与信息技术有效整合。这种做法在一定程度上挑战了传统小学语文教学模式，但是却给小学语文教育带来了全新的发展机遇。为此，小学语文教师要深入分析和研究如何在教学中合理利用信息技术。
一、小学语文教学与信息技术整合存在的问题
1.没有充分认识教材本身的特征
不是所有内容都适用信息技术，信息技术具有局限性的特点，这在一定程度上阻碍了某些内容教学与学习的顺利进行。为此，小学语文教师在实际教学中不要仅依照语文课文内容去盲目地使用信息技术。例如部分小学语文教师在实际教学中仅仅将书本上的课后习题挪到了多媒体的大屏幕上，这很难给学生带来學习的启发，不利于培养学生的学习兴趣。
2.与教学的主要目标偏离
培养学生良好的语文素养是小学语文课程教学的重要目标，小学语文教师在制作多媒体课件也要为这一目标服务。但是部分小学语文教师制作的教学课件与教学目标偏离。例如教师通过制作课件让学生欣赏语文课文，但是由于下方的文字会经常动，学生很难将全部的注意力和精力放在语文课文的朗读上，严重降低了学习质量和学习效率。
二、小学语文教学与信息技术整合策略
1.将汉语拼音教学与信息技术有效整合
在小学语文教学中汉语拼音是不可或缺的一部分，也是帮助学生识字、阅读的最基础工具[1]。小学生在幼儿园时期就已经学习了拼音字母，因此，当一年级语文课程中再次出现拼音字母时，他们会出现没有学习兴趣，不愿意参与课堂学习的状态。而兴趣是最好的老师，小学语文教师要利用信息技术为学生创设良好的教学情境，进而吸引学生的注意力，培养学生学习字母拼音的兴趣，充分调动学生学习的主动性，激发学生的创造性。
例如在讲解汉语拼音时，小学语文教师可以利用信息技术制作这样一个课件：在清晨，一名音乐家在认真地练嗓子ɑɑɑ。大公鸡则站在家门前ooo地叫着，催着人们快快起床等画面。小学语文教师通过多媒体课件将动听的故事、可爱的形象更加生动地展示在学生面前[2]。学生在津津有味听故事过程中，也会将更多的注意力放在语文知识的学习上，这时教师不需要过多地去组织教学，而是要正确地点拨和引导学生，在学生学习过程中使用鼓励性的语言，激发学生学习的热情，提高拼音教学质量和教学效率。
2.将阅读教学与信息技术有效结合
现代化的信息技术可以将抽象的语文知识具体化，充分展现出对理解课文有重要意义的内容，发挥学生视觉功能，通过展示直观、形象、生动的事物刺激学生的感官，给学生带来良好的情感体验，培养学生语文阅读的兴趣，最大程度挖掘学生的学习潜力，使学生在有限的课堂学习时间中掌握更多的信息，提高小学语文阅读教学水平。
例如在学习《黄山奇石》这篇文章时，首先小学语文教师要为学生播放黄山奇石美景，学生通过耳朵听和眼睛看使多种感官协同，在短时间内会对黄山奇石留下深刻的印象。同时小学语文教师可以向学生提问：“黄山奇石给你们留下什么印象？”学生听到问题后会积极回答问题，学习兴趣也会被激发。这种教学方式不仅活跃了课堂学习氛围，而且使学生形成了正确的学习思维，加深了学生对课文内容的理解，提高了学生的形象思维能力和语言表达能力。
3.将识字教学与信息技术有效整合
对于小学生来说，识字是一件枯燥乏味的事情。低年级的学生自制能力较差，注意力不容易集中[3]。为了提高学生识字效率，小学语文教师可以运用多媒体课件将乏味的汉字变得更加生动形象，让学生不仅学会汉字，而且会深刻感受到汉字的无限魅力。对于那些难以区别的形近字，小学语文教师可以以汉字为基础设置生动、形象的动画，让学生在轻松愉快的氛围中更好地区别汉字意思，记忆和理解汉字。
例如在学习山、天等汉字时，小学语文教师可以设计相应的动画，让学生一边观看自己喜欢的动画，一边学习汉字，进而提高学生识字质量和识字效率。
综上所述，现代信息技术已经成为小学语文教学中一种必不可少的认知工具，具有整合性的特点。为此，小学语文教师要在教学中充分发挥信息技术的作用，以图像代替原有的语言，提高学生语言感知能力，实现小学语文教学目标。
参考文献：
[1]李玉秀.小学语文教学与信息技术整合的实践与反思[J].中小学电教（下半月），2018（6）：66.
[2]康文昌.小学语文教学与信息技术整合的实践与反思[J].教育革新，2019（11）：66.
[3]龙梅.小学语文教学与信息技术整合的实践与反思[J].教育科学（全文版），2018.
编辑 段丽君