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在语文教学中培养学生的自主合作，探究学习，是促进学生自主发展的一个重要方面。是把学生吸引到积极的活动中来，让学生充分体会到课堂活动是众多的个体活动组成的。因此，课堂教学是培养学生自主发展能力的主渠道，教师必须以现代教学理论武装头脑，更新教学观念，把主动权还给学生，让学生自主学习，互助合作，共同探究，培养学生的自主合作，探究学习和创新能力。
一、创设情景，激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动机”教育实践也表明，当学生对某门学科产生兴趣时，就会产生掌握知识的内驱力，集中注意力，积极主动地去获取知识，从而提高学习效率。心理学研究表明，学生对事物的认识，首先是从良好的兴趣开始的。兴趣是求知的动力之源。因此，在语文教学中，教师要创造愉悦的学习氛围，善于抓住诱发学生兴趣的最好契机，唤起其求知欲。比如，新课的导入环节，有的教师用谜语把学生带入课文的情景中，还有的教师用歌曲引起学生兴趣。学生不知不觉走进课文所描写的境界中；还有的教师用图片，投影片，精美的多媒体画面把学生学习的热情激发出来。这样的导入，创设了使学生兴奋的情景，学生的学习动机油然而生。学习兴趣异常盎然。
在语文教学中，教师为了创设情趣盎然的学习气氛，有的教师精心设计一些问题，激发学生的好奇心。有的教师巧设悬念，激发学生探求知识的迫切欲望。还有的教师创设一种情景，使学生自然产生主动求知的心理冲动。如教一年级口语课《找春天》，教师可以这样说：“同学们，今天老师带你们课外去找春天，你们喜欢吗？你们要仔细观察找出春天的特征，好吗？”这样，学生的积极性被调动起来，老师指导学生走出校园，边观察边给学生提出一个个实际问题：“春天来了，树木花草长得怎样？”“空气，温度有什么变化？”“小鸟，人们有什么感觉？你们感觉春天怎么样，喜欢这样的春天吗？”由于教师把学生带到课堂外，进行实地观察，从而激发学生主动发言的兴趣，使学生的口头表达能力得到了发展。
二、优化程序，引导学生主动思考
要让学生学会学习，应让学生参与教育的全过程。很多课堂是优等生和教师的对话，忽略了其它的学生，因而大多数同学无所事事。这是程序欠优级化的表现。常言道：“愚蠢的老师是都给学生以真理，而聪明的老师是教给学生获取真理的方法。”教学过程即以学生为主体，主动参与，积极探索的全过程，要把传授知识改变成激发学生求知欲，好奇心，创造精神和开发学生潜能的学习活动过程。一句话，既培养学生“自主，合作，探究”学习的全过程，教学中，把教学目标转化为学生的学习目标，引导学生用已有的知识去探索未知的领域。教育艺术家邱旭华老师的“先学后导，先练后讲”的尝试教学法，明确地把学生推到主体，主动地位。尝试教学模式的教学流程闪耀着改革的火花。教给学生自学方法，多征求学生的意见，学生愿意采取哪种方法去学，就用哪种学习方法。学生愿意怎样学就怎样学。这样，才能让学生主动参与教学过程，自主，合作，探究地去学。
著名教育家赞可夫曾说：“教学方法，一旦触发学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效地作用。”我们的教学中，应该逐步减少强制性和统一性，为学生思考，探究，发现，创新提供最大的空间。要给予学生选择方向的自由，有意识地引导学生自主选择，鼓励他们运用自己觉得有效地学习方法，指导他们不断地优化学习方法，努力提高学习效率。同时，应该注重培养学生的选择能力，使学习成为在教师的引导下，主动自学，富；有个性的学习过程。
三、有效评价自主体验成功的喜悦
体验成功，就是要让学生在学习的过程中体会到成功的喜悦。这是发挥学生文体作用的动力。因为“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”学生都有自己的自尊心，好胜心，都希望能得到鼓励，受到表扬。抓住学生这一心理特点，作为组织者，指导者，我们在语文教学中应认真挖掘他们潜在的闪光点，及时地给予肯定表扬，其实哪怕是针对微小进步的表扬，都会使他们感受到老师是公平的，使他们能够全面认识和自我评价，从而增强健信心，鼓起上进的勇气，同时更激发了他们自主学习的兴趣。
应该让我们的每一位同学在每一节课上享受到热烈的沸腾的多姿多彩的精神生活。这是苏霍姆林斯基给予我们的启示。新型的语文课应该让学生展示自主学习的成果，体会自主学习的成功喜悦，会促进学生的不但进步。我们要竭力转变观念，努力营造一种民主和谐地教学氛围，运用灵活的教学方法使学生才能精神放松，无拘无束的学习环境中尽情地发挥自己的才能，才能充分地表达自己的思想，勇敢阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。这样为学生参与合作，探究学习奠定了基础。
总而言之，培养学生自主探究学习和创造能力，要采取措施，调动学生的一切积极因素，尽可能让学生参与课堂的每个环节。鼓励学生大胆去尝试。这样，优秀的不但得到自我表现的机会，对其它同学也是一种促进，从而提高了学习效率，增强了学生自主学习和创新能力。
（作者单位：湖南省安乡县出口洲中学415600）
一、创设情景，激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动机”教育实践也表明，当学生对某门学科产生兴趣时，就会产生掌握知识的内驱力，集中注意力，积极主动地去获取知识，从而提高学习效率。心理学研究表明，学生对事物的认识，首先是从良好的兴趣开始的。兴趣是求知的动力之源。因此，在语文教学中，教师要创造愉悦的学习氛围，善于抓住诱发学生兴趣的最好契机，唤起其求知欲。比如，新课的导入环节，有的教师用谜语把学生带入课文的情景中，还有的教师用歌曲引起学生兴趣。学生不知不觉走进课文所描写的境界中；还有的教师用图片，投影片，精美的多媒体画面把学生学习的热情激发出来。这样的导入，创设了使学生兴奋的情景，学生的学习动机油然而生。学习兴趣异常盎然。
在语文教学中，教师为了创设情趣盎然的学习气氛，有的教师精心设计一些问题，激发学生的好奇心。有的教师巧设悬念，激发学生探求知识的迫切欲望。还有的教师创设一种情景，使学生自然产生主动求知的心理冲动。如教一年级口语课《找春天》，教师可以这样说：“同学们，今天老师带你们课外去找春天，你们喜欢吗？你们要仔细观察找出春天的特征，好吗？”这样，学生的积极性被调动起来，老师指导学生走出校园，边观察边给学生提出一个个实际问题：“春天来了，树木花草长得怎样？”“空气，温度有什么变化？”“小鸟，人们有什么感觉？你们感觉春天怎么样，喜欢这样的春天吗？”由于教师把学生带到课堂外，进行实地观察，从而激发学生主动发言的兴趣，使学生的口头表达能力得到了发展。
二、优化程序，引导学生主动思考
要让学生学会学习，应让学生参与教育的全过程。很多课堂是优等生和教师的对话，忽略了其它的学生，因而大多数同学无所事事。这是程序欠优级化的表现。常言道：“愚蠢的老师是都给学生以真理，而聪明的老师是教给学生获取真理的方法。”教学过程即以学生为主体，主动参与，积极探索的全过程，要把传授知识改变成激发学生求知欲，好奇心，创造精神和开发学生潜能的学习活动过程。一句话，既培养学生“自主，合作，探究”学习的全过程，教学中，把教学目标转化为学生的学习目标，引导学生用已有的知识去探索未知的领域。教育艺术家邱旭华老师的“先学后导，先练后讲”的尝试教学法，明确地把学生推到主体，主动地位。尝试教学模式的教学流程闪耀着改革的火花。教给学生自学方法，多征求学生的意见，学生愿意采取哪种方法去学，就用哪种学习方法。学生愿意怎样学就怎样学。这样，才能让学生主动参与教学过程，自主，合作，探究地去学。
著名教育家赞可夫曾说：“教学方法，一旦触发学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效地作用。”我们的教学中，应该逐步减少强制性和统一性，为学生思考，探究，发现，创新提供最大的空间。要给予学生选择方向的自由，有意识地引导学生自主选择，鼓励他们运用自己觉得有效地学习方法，指导他们不断地优化学习方法，努力提高学习效率。同时，应该注重培养学生的选择能力，使学习成为在教师的引导下，主动自学，富；有个性的学习过程。
三、有效评价自主体验成功的喜悦
体验成功，就是要让学生在学习的过程中体会到成功的喜悦。这是发挥学生文体作用的动力。因为“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”学生都有自己的自尊心，好胜心，都希望能得到鼓励，受到表扬。抓住学生这一心理特点，作为组织者，指导者，我们在语文教学中应认真挖掘他们潜在的闪光点，及时地给予肯定表扬，其实哪怕是针对微小进步的表扬，都会使他们感受到老师是公平的，使他们能够全面认识和自我评价，从而增强健信心，鼓起上进的勇气，同时更激发了他们自主学习的兴趣。
应该让我们的每一位同学在每一节课上享受到热烈的沸腾的多姿多彩的精神生活。这是苏霍姆林斯基给予我们的启示。新型的语文课应该让学生展示自主学习的成果，体会自主学习的成功喜悦，会促进学生的不但进步。我们要竭力转变观念，努力营造一种民主和谐地教学氛围，运用灵活的教学方法使学生才能精神放松，无拘无束的学习环境中尽情地发挥自己的才能，才能充分地表达自己的思想，勇敢阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。这样为学生参与合作，探究学习奠定了基础。
总而言之，培养学生自主探究学习和创造能力，要采取措施，调动学生的一切积极因素，尽可能让学生参与课堂的每个环节。鼓励学生大胆去尝试。这样，优秀的不但得到自我表现的机会，对其它同学也是一种促进，从而提高了学习效率，增强了学生自主学习和创新能力。
（作者单位：湖南省安乡县出口洲中学415600）