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【摘 要】课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，所谓“有效”，就是：“能实现预期目的；有效果。”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体的进步和發展。
【关键词】有效 提问 课堂 学习 学生
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，课堂上精彩的、有效的提问不仅有利于启发学生积极思考，沟通师生的情感交流，调节课堂气氛，而且能提高数学课堂教学的有效性。问题设计的好，可以起到“一石激起千层浪”之效，使教学任务顺利完成；一旦问题提的不当，课堂教学无法进行下去，形成“一潭死水”。如何有效地优化课堂提问，在当今以学生为主、培养创造性思维的新课程改革中显得更为重要和突出。
当今初中数学课堂教学中低效甚至无效情形仍广泛存在。在课堂教学中，教师包办的多，“满堂灌”或“满堂问”，探究中过多帮、扶，使学生养成了过多的依赖性，大部分学生仍处于被动接受的地位，思考力水平明显下降。因此加强初中数学课堂提问的有效性研究已成为每一位教师共同面临的课题。
所谓“有效”，就是：“能实现预期目的；有效果。”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体的进步和发展。要做到课堂提问的有效性我觉得应该做到以下几点：
一、有效的课堂提问既要引发学生的思考又要把握好思考的“度”
问题过于浅显不能反映思维的深度，问题过于深奥又会使学生不知所云，还会挫伤学生的积极性，因此，教师所提问题要有思考性，同时要注意把握问题思考性这个“度”，把握住了这个“度”，所提问题才能有效。如：在研究二次函数的性质时，教师可先提问：若用定长的篱笆怎样才能围成一个最大面积的四边形区域？众所周知，是正方形。教师就可以接下去问：若用定长的篱笆去围一面靠墙的的一个最大面积的四边形区域，该怎样围？还会是正方形吗？若不是，长和宽应该是怎样的关系？像这种问题，不难，但有思考性，学生可通过交流、讨论，发展他们的思维，能引导学生沿着符合逻辑的思维去分析和研究，学生通过努力可以解决这种提问，我想应该是有效的。
二、有效的课堂提问来源于生活，要有一定的生活情境
教师设计课堂提问要紧密联系生活，创设一定的问题情景，唤起学生的注意，促进学生的思考。如学习了列方程组解题之后，可以给出这样一个实际情景，在一个商店里，一个顾客和一位售货员的一段对话。
顾客：我买一盒饼干和一袋牛奶。（递上10元钱）
售货员：本来你用10元钱买一盒饼干是有多余的，但要在买一袋牛奶就少一元钱了。今天我们店在搞优惠活动，所以我给你买的饼干可打八折，两样东西请拿好，还找你8角。（一盒饼干的标价是整数元）
根据对话内容，你能知道饼干和牛奶的价钱吗？
通过设计这样的情景，学生的积极性高涨，同时又圆满解决了问题，使学生意识到数学就在我们身边，学好数学可以解决生活中许多问题，从而又激发了学生的求知欲。
三、有效的课堂提问要把握最佳时机的
在整个数学课堂教学过程中，教师随时都可以发问，但只有在最佳时机的发问效果才最好。那么什么时候才是最佳发问时机呢？当学生处于孔子所讲的“心求通而未得，口欲言而不能”的状态的时候。此时学生注意集中、思维激活，对教师的发问往往能入耳入脑、取得良效。最佳发问时机既要求教师敏于捕捉、准于把握，也要求教师巧于引发、善于创设。有机不发或无机而发，都会给教学带来损失。在数学课上，我们几乎每天都需要给学生讲授新知识，我们在讲授新知识之前，提问所联系到的旧知识，可为学生积极思维创造条件，为学生学习新知识铺路架桥。例如在讲多边形内角和定理时，我向学生提出问题：“三角形的内角和定理是什么？”在学生正确回答的基础上，进一步提出问题：“我们能否利用三角形内角和定理推理论证多边形的内角和呢？”这样提问，学生便紧紧围绕三角形的内角和定理的性质积极思考，探索本定理的证明思路，于是证明的难点——添设辅助线就很容易被突破。实践证明，讲授新知识前的提问，是我们数学课上所用最多，也是最重要的，我们应该认真思考，精心设计问题，这样，就给接下来新知识的学习奠定了基础，使我们的教学效果达到事半功倍的效果。
四、有效的课堂提问要有面向全体
在保证一定难度的同时还要考虑到大多数学生的知识、智力水平，教育学中有一条重要的教学原则，是因材施教。应用于课堂提问就是因人施问。基于这一认识，在选择学生回答问题时，应该因人而异，难度较大的问题由成绩较好的学生回答，较容易的问题由相对比较差的学生来回答。而每个学生都有得到老师提问并得到肯定性评价的机会。实践证明，这样因人施问对培养各层次学生的学习兴趣，尤其对破除暂时后进生对问题的畏惧心理有很好的效果。
总之，有效的课堂提问既能体现教师的基本功，又能启发学生的思维，真正实现课堂教学的优化。要实现数学课堂有效的提问，我们必须努力做到：以最主要的问题突出最丰富的学习信息，以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获，以最接近学生的起点带领他们走向最远的终点。
【关键词】有效 提问 课堂 学习 学生
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，课堂上精彩的、有效的提问不仅有利于启发学生积极思考，沟通师生的情感交流，调节课堂气氛，而且能提高数学课堂教学的有效性。问题设计的好，可以起到“一石激起千层浪”之效，使教学任务顺利完成；一旦问题提的不当，课堂教学无法进行下去，形成“一潭死水”。如何有效地优化课堂提问，在当今以学生为主、培养创造性思维的新课程改革中显得更为重要和突出。
当今初中数学课堂教学中低效甚至无效情形仍广泛存在。在课堂教学中，教师包办的多，“满堂灌”或“满堂问”，探究中过多帮、扶，使学生养成了过多的依赖性，大部分学生仍处于被动接受的地位，思考力水平明显下降。因此加强初中数学课堂提问的有效性研究已成为每一位教师共同面临的课题。
所谓“有效”，就是：“能实现预期目的；有效果。”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体的进步和发展。要做到课堂提问的有效性我觉得应该做到以下几点：
一、有效的课堂提问既要引发学生的思考又要把握好思考的“度”
问题过于浅显不能反映思维的深度，问题过于深奥又会使学生不知所云，还会挫伤学生的积极性，因此，教师所提问题要有思考性，同时要注意把握问题思考性这个“度”，把握住了这个“度”，所提问题才能有效。如：在研究二次函数的性质时，教师可先提问：若用定长的篱笆怎样才能围成一个最大面积的四边形区域？众所周知，是正方形。教师就可以接下去问：若用定长的篱笆去围一面靠墙的的一个最大面积的四边形区域，该怎样围？还会是正方形吗？若不是，长和宽应该是怎样的关系？像这种问题，不难，但有思考性，学生可通过交流、讨论，发展他们的思维，能引导学生沿着符合逻辑的思维去分析和研究，学生通过努力可以解决这种提问，我想应该是有效的。
二、有效的课堂提问来源于生活，要有一定的生活情境
教师设计课堂提问要紧密联系生活，创设一定的问题情景，唤起学生的注意，促进学生的思考。如学习了列方程组解题之后，可以给出这样一个实际情景，在一个商店里，一个顾客和一位售货员的一段对话。
顾客：我买一盒饼干和一袋牛奶。（递上10元钱）
售货员：本来你用10元钱买一盒饼干是有多余的，但要在买一袋牛奶就少一元钱了。今天我们店在搞优惠活动，所以我给你买的饼干可打八折，两样东西请拿好，还找你8角。（一盒饼干的标价是整数元）
根据对话内容，你能知道饼干和牛奶的价钱吗？
通过设计这样的情景，学生的积极性高涨，同时又圆满解决了问题，使学生意识到数学就在我们身边，学好数学可以解决生活中许多问题，从而又激发了学生的求知欲。
三、有效的课堂提问要把握最佳时机的
在整个数学课堂教学过程中，教师随时都可以发问，但只有在最佳时机的发问效果才最好。那么什么时候才是最佳发问时机呢？当学生处于孔子所讲的“心求通而未得，口欲言而不能”的状态的时候。此时学生注意集中、思维激活，对教师的发问往往能入耳入脑、取得良效。最佳发问时机既要求教师敏于捕捉、准于把握，也要求教师巧于引发、善于创设。有机不发或无机而发，都会给教学带来损失。在数学课上，我们几乎每天都需要给学生讲授新知识，我们在讲授新知识之前，提问所联系到的旧知识，可为学生积极思维创造条件，为学生学习新知识铺路架桥。例如在讲多边形内角和定理时，我向学生提出问题：“三角形的内角和定理是什么？”在学生正确回答的基础上，进一步提出问题：“我们能否利用三角形内角和定理推理论证多边形的内角和呢？”这样提问，学生便紧紧围绕三角形的内角和定理的性质积极思考，探索本定理的证明思路，于是证明的难点——添设辅助线就很容易被突破。实践证明，讲授新知识前的提问，是我们数学课上所用最多，也是最重要的，我们应该认真思考，精心设计问题，这样，就给接下来新知识的学习奠定了基础，使我们的教学效果达到事半功倍的效果。
四、有效的课堂提问要有面向全体
在保证一定难度的同时还要考虑到大多数学生的知识、智力水平，教育学中有一条重要的教学原则，是因材施教。应用于课堂提问就是因人施问。基于这一认识，在选择学生回答问题时，应该因人而异，难度较大的问题由成绩较好的学生回答，较容易的问题由相对比较差的学生来回答。而每个学生都有得到老师提问并得到肯定性评价的机会。实践证明，这样因人施问对培养各层次学生的学习兴趣，尤其对破除暂时后进生对问题的畏惧心理有很好的效果。
总之，有效的课堂提问既能体现教师的基本功，又能启发学生的思维，真正实现课堂教学的优化。要实现数学课堂有效的提问，我们必须努力做到：以最主要的问题突出最丰富的学习信息，以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获，以最接近学生的起点带领他们走向最远的终点。