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摘 要：十九大报告提出的“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”不仅对物质文化生活提出了新方向，也竖立了“加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”新目标，同时对高职思想政治工作提出了新要求。笔者结合多年高职思想政治工作经验，提出从满足学生成长发展需求和期待出发，在高职思想政治理论课上提高学生的感恩力、素养力，提高教师的亲和力这“三个力”，增强新时代高职思想政治理论课时效性。
关键词：高职；思想政治理论课；时效性
高等职业教育为社会培养大量的基层工作者，高职大学生的思想政治素质的提高对全社会整体公民素质的提高至关重要。随着我国改革开放不断深入，高职思想政治工作面临新的问题和挑战。党的十七大报告提出，要“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系”的要求；十八大报告进一步明确提出要在全社会“提高公民道德素质，要注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”的目标；十九大报告中强调，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，提出“加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”。
结合贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和十九大精神的具体实践，笔者认为满足学生成长发展需求和期待，是新时代提高高职大学生思想政治工作时效性的关键。学生是教育的主体，因此评价思想政治理论课的时效性主要不是看教师的成果有多少，而是看学生的需求和期待，在想政治理论课上能否得到满足。如果学生的需求和期待得到满足时效性就越强，反之，时效性就越弱。
高职学生属于专科层次，录取分数较低，部分高职生表现出文化基础差、学习动力不足，不少学生整日沉溺于电脑游戏、上网等活动。其主要原因在于没有树立明确的人生目标，又没有形成良好的学习习惯，不知道人生应该在哪用力、对谁用情，不知道人生应该如何用心、做什么样的人。他们亟需树立明确的学习目标、人生目标，才能获得学习的动力。他们亟需做出一些值得骄傲的事，以获得周围人的认可和夸赞，获得成就感与自信，才能获得前进的力量。他们亟需充满智慧的点悟，才能看懂纷繁复杂的社会现象，找到自己的立足点。这些高职学生迫切需要人生的指引。
高职思想政治理论课可以从感恩力、素养力和亲和力三个力着手，让学生能够真正有所收获，他们的需求和期待真正得到满足，不断增强新时代高职思想政治工作的时效性。
一、提升感恩力，夯实新时代高职思想政治工作时效性的思想基础
培育和践行社会主义核心价值观是新时代高职思想政治工作时效性的思想基础。习近平总书记曾对大学生说：“我为什么要对青年讲讲社会主义核心价值观这个问题？是因为青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”高职学生的第一粒扣子要从感恩做起，高职思想政治理论课要不断提高他们的感恩力。感恩意识是为人处世的起点，是社会和谐的催化剂，是一个人品行修养的集中体现。在思想政治理论课教学中融入感恩教育，不仅是立德树人的基本要求，更是弘扬社会主义核心价值观的重要环节。
社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。习近平总书记曾强调，培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化，使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。中华优秀传统文化以孝道为根基，崇尚感恩。“孝”对于家庭与个人而言正是感恩教育的一种外化形式，是我国文化道德修养沉淀下来的精华，且是提升学生思想道德修养的重要途径。
高等职业教育以培养服务于生产、管理与服务第一线技术人才为目标，高职毕业生在对社会经济的发展与人民生活的提高提供着第一线的服务。正是因为他们涉足的领域之广，对国家的发展和人民的生活影响之大，它要求学生在掌握职业技能的同时有着良好的职业道德，能够爱岗敬业，忠于职守，善待他人，与社会、他人和谐相处，共同进步。通过加强感恩教育可以唤起大学生的“感恩”情感，让他们懂的理解父母、理解他人，讓他们懂的感谢生命、感谢自然，让他们懂的回报社会、报答祖国，自觉培育与践行社会主义核心价值观，自觉将成为中国特色社会主义的建设者和接班人作为人生目标。
根据高职教育和高职学生的特点，高职思想政治理论课应该以感恩教育为起点，融合励志教育、诚信教育，用触动心灵的教育不断唤醒学生情感，教育他们热爱生活、珍惜生命、胸怀感恩、乐善好施，帮助学生明晰自我发展的期望和奋斗的目标，培养学生实现目标的勇气和意志，建立自信，学生在思想政治理论课和教师身上获得了向上的力量，获得的越多，他们对思想政治理论课的满意度越高、印象越深，思想政治理论课的时效性就越强。
二、提升素养力，夯实新时代高职思想政治工作时效性的自信基础
“功崇惟志，业广惟勤”，素养力是新时代高职思想政治工作的自信基础。在笔者的调查访谈过程中，高职学生普遍表示出对“素质+能力”的素养力的向往，学生们明白毕业之后，如果没有“素质+能力”，企业就不会要他们，就赚不到钱。他们也知道“只有素质提高了，才能让更多的人接纳你，也才能做更大的事”。对于高职学生将来的岗位要求来说，“素质”主要是为人的素质，包括品行、修养、敬业精神、诚信态度等。“能力”是“操作的能力”“运用的能力”“实践的能力”、“完成工作的能力”。思想政治理论课如果能够提供给高职学生需要和期待的素养力，一定能获得学生的关注和认同。
事实上，在实践活动中，高职学生的行动力和创造力是很强的。笔者在带领学生参加前往井冈山进行暑期实践活动中充分的感受到，在井冈山的15天时间里，学生以井冈山革命历史为背景，设计出一款桌面棋牌游戏，产品不仅获奖，而且申请了专利。笔者所在学校一些学生们在各类创业大赛、行业竞赛中频繁获奖，也充分说明高职学生是拥有足够的能力的，而通过传统的课程评价无法体现出他们的这种能力，需要另辟蹊径。 因此，素养力的提高要以问题为导向开展专题式教学，把课堂授课和课下作业有机贯通，精心设计课程作业，让学生动起来、做起来，既要让学生感兴趣，又要让学生有所得，还要让学生力所能及。
在高职院校，思想政治理论课是面向各不同专业开设的公共基础课，因此，还应该针对不同的专业需求，来制定课程作业。如是旅游专业学生，注重表达、沟通能力，布置需要演讲完成的作业；如是会计、银行专业的学生，注重严谨认真素质的培养，布置需要数据调查相关的作业；如是艺术专业学生，布置艺术设计相关的作业。总之，针对不同专业岗位的“素养”和“能力”的特点，思想政治理论课教师应该制定不同的案例教学和作业、考核方案。
针对高职学生特点，作业要求要尽可能的明确、细化，使学生能够清楚的知道作业内容、完成标准、完成时间、成果形式、上交时间、上交作业方式、注意事项等，最好采用表格方式将责任细化到小组、个人，越细化越好，让每一个学生清楚明白自己的任务。在完成作业过程中，教师要加强过程管理，督促学生保质保量完成任务。
思想政治理论课作业可以由4-6人组成小组完成，在作业完成过程中，学生们需要问卷调查、访谈调查，需要应用网络和多媒体新技术，需要互相沟通，需要互相配合，需要充分发挥团队合作精神。根据00后高职学生喜欢展示自己的特点，在完成作业的过程中，教师可以要求学生进行全程记录，记录下小组成员完成课程各项任务的点滴瞬间，要求学生自己动手制作成相册和纪录片，作为课程作业进行展示汇报。看着自己的作品在课堂和网络上展示，学生会实实在在的收获到成就感，获得更大的自信，愿意投入到更多的学习过程中去争取更多的成果。
如果有条件，思想政治理论课教师在课程进行过程中，也可以安排摄影摄像活动，记录下课堂的精彩瞬间，应用多媒体制作成相册或视频纪录片，在课程结束时送给学生。这些相册和视频既是学生校园学习生活的记录，又是学生学习思想政治理论的记录，可以保留在学生的网络空间、班级同学录中，使思想政治理论课和学生能够保持持久的联系，给学生留下深刻而美好的回忆。总之，思想政治理论课要改变传统刻板的说教印象，通过灵活有趣的方式为学生的素质力提供锻炼的机会，就能够提高时效性。
三、提升亲和力，夯实新时代下高校思想政治工作时效性的组织基础
“师者，传道授业解惑也”，提高亲和力是新形势下增强高职思想政治工作时效性的组织基础。2014年第30个教师节前夕，习近平总书记考察北京师范大学时勉励广大老师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。要做一名合格的“四有”好老师，尤其是思想政治工作者，亲和力必不可少，因为思想政治工作从事的是解疑释惑的伟大灵魂工程。2016年12月7日习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，高校思想政治工作实际上是一个解疑释惑的过程，宏观上是回答为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人的问题，微观上是为学生解答人生应该在哪用力、对谁用情、如何用心、做什么样的人的过程，要及时回应学生在学习生活社会实践乃至影视剧作品、社会舆论热议中所遇到的真实困惑。
思想政治理论课的育人目标是要培育学生科学的世界观、人生观和价值观，但是，其育人目标是否达到，却很难通过课后考试或者短期考核来鉴定，而是看学生在将来的工作和生活中的实践活动中的表现。因此，思想政治理论课的教学立足点不能仅仅只看当前教学，还要将眼光看到将来。思想政治理论课教师就好像一位农夫，在学校期间的思想政治理论课上，在学生心中种下一颗世界观、人生观和价值观的种子，种子在学生心中，随着生活和工作的实践，一步步生根发芽长成一颗参天大树。这时候，才能说思想政治理论课达到了预期效果。
因此，在思想政治理论课的课堂教学过程中，教师要思考如何能够将理论深入学生内心，如何在学生脑海中留下深刻印象。在将来的人生过程中，学生回忆起思想政治理论课时，会觉得非常的美好，会想拿出来不断回味，思想政治理论课会持续地潜移默化的影响学生的将来。
要想讓学生对教师印象深刻，一名教师应该有自己的讲课风格。据调查，高职学生对思想政治理论课教师的期望是课堂气氛要活跃一些，课要讲得风趣幽默一些，知识面要宽一些。笔者所在学院对思想政治理论课的教学质量评价结果也证实了这一点。最受欢迎的思想政治理论课教师总是能够充分调动学生的求知欲望和学习热情，让学生在课堂上兴趣盎然，非常开心地学到知识。讲得非常精彩的教师，会给学生留下印象至深的美好回忆。
思想政治理论课教师尤其需要展现的还有品德修养方面的魅力。“言传身教”，以身垂范，一位在生活中道德高尚、举止优雅的教师，一位个人魅力能够吸引学生注意力的教师，引起学生对美的向往的教师，能给学生留下长久美好的回忆。
本文为教育部2016年度高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目重点选题“高职高专思想政治理论课教学方法研究”（项目编号：16JDSZK046）阶段成果。
参考文献
[1]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观.[M]北京：人民出版社，2014
[2]习近平.习近平谈治国理政第一卷.[M]北京：外文出版社，2014
[3]习近平.习近平谈治国理政第二卷.[M]北京：外文出版社，2017
注释
[1]《青年要自觉践行社会主义核心价值观》（2014年5月4日），《十八大以来重要文献选编》（中），中央文献出版社2016年版，第6页。
作者简介：
刘瑾，1979年生，女，汉族，籍贯湖北，北京财贸职业学院，讲师，硕士研究生，主要研究方向：思想政治教育，101101。
（作者单位：北京财贸职业学院）
关键词：高职；思想政治理论课；时效性
高等职业教育为社会培养大量的基层工作者，高职大学生的思想政治素质的提高对全社会整体公民素质的提高至关重要。随着我国改革开放不断深入，高职思想政治工作面临新的问题和挑战。党的十七大报告提出，要“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系”的要求；十八大报告进一步明确提出要在全社会“提高公民道德素质，要注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”的目标；十九大报告中强调，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，提出“加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”。
结合贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和十九大精神的具体实践，笔者认为满足学生成长发展需求和期待，是新时代提高高职大学生思想政治工作时效性的关键。学生是教育的主体，因此评价思想政治理论课的时效性主要不是看教师的成果有多少，而是看学生的需求和期待，在想政治理论课上能否得到满足。如果学生的需求和期待得到满足时效性就越强，反之，时效性就越弱。
高职学生属于专科层次，录取分数较低，部分高职生表现出文化基础差、学习动力不足，不少学生整日沉溺于电脑游戏、上网等活动。其主要原因在于没有树立明确的人生目标，又没有形成良好的学习习惯，不知道人生应该在哪用力、对谁用情，不知道人生应该如何用心、做什么样的人。他们亟需树立明确的学习目标、人生目标，才能获得学习的动力。他们亟需做出一些值得骄傲的事，以获得周围人的认可和夸赞，获得成就感与自信，才能获得前进的力量。他们亟需充满智慧的点悟，才能看懂纷繁复杂的社会现象，找到自己的立足点。这些高职学生迫切需要人生的指引。
高职思想政治理论课可以从感恩力、素养力和亲和力三个力着手，让学生能够真正有所收获，他们的需求和期待真正得到满足，不断增强新时代高职思想政治工作的时效性。
一、提升感恩力，夯实新时代高职思想政治工作时效性的思想基础
培育和践行社会主义核心价值观是新时代高职思想政治工作时效性的思想基础。习近平总书记曾对大学生说：“我为什么要对青年讲讲社会主义核心价值观这个问题？是因为青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”高职学生的第一粒扣子要从感恩做起，高职思想政治理论课要不断提高他们的感恩力。感恩意识是为人处世的起点，是社会和谐的催化剂，是一个人品行修养的集中体现。在思想政治理论课教学中融入感恩教育，不仅是立德树人的基本要求，更是弘扬社会主义核心价值观的重要环节。
社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。习近平总书记曾强调，培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化，使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。中华优秀传统文化以孝道为根基，崇尚感恩。“孝”对于家庭与个人而言正是感恩教育的一种外化形式，是我国文化道德修养沉淀下来的精华，且是提升学生思想道德修养的重要途径。
高等职业教育以培养服务于生产、管理与服务第一线技术人才为目标，高职毕业生在对社会经济的发展与人民生活的提高提供着第一线的服务。正是因为他们涉足的领域之广，对国家的发展和人民的生活影响之大，它要求学生在掌握职业技能的同时有着良好的职业道德，能够爱岗敬业，忠于职守，善待他人，与社会、他人和谐相处，共同进步。通过加强感恩教育可以唤起大学生的“感恩”情感，让他们懂的理解父母、理解他人，讓他们懂的感谢生命、感谢自然，让他们懂的回报社会、报答祖国，自觉培育与践行社会主义核心价值观，自觉将成为中国特色社会主义的建设者和接班人作为人生目标。
根据高职教育和高职学生的特点，高职思想政治理论课应该以感恩教育为起点，融合励志教育、诚信教育，用触动心灵的教育不断唤醒学生情感，教育他们热爱生活、珍惜生命、胸怀感恩、乐善好施，帮助学生明晰自我发展的期望和奋斗的目标，培养学生实现目标的勇气和意志，建立自信，学生在思想政治理论课和教师身上获得了向上的力量，获得的越多，他们对思想政治理论课的满意度越高、印象越深，思想政治理论课的时效性就越强。
二、提升素养力，夯实新时代高职思想政治工作时效性的自信基础
“功崇惟志，业广惟勤”，素养力是新时代高职思想政治工作的自信基础。在笔者的调查访谈过程中，高职学生普遍表示出对“素质+能力”的素养力的向往，学生们明白毕业之后，如果没有“素质+能力”，企业就不会要他们，就赚不到钱。他们也知道“只有素质提高了，才能让更多的人接纳你，也才能做更大的事”。对于高职学生将来的岗位要求来说，“素质”主要是为人的素质，包括品行、修养、敬业精神、诚信态度等。“能力”是“操作的能力”“运用的能力”“实践的能力”、“完成工作的能力”。思想政治理论课如果能够提供给高职学生需要和期待的素养力，一定能获得学生的关注和认同。
事实上，在实践活动中，高职学生的行动力和创造力是很强的。笔者在带领学生参加前往井冈山进行暑期实践活动中充分的感受到，在井冈山的15天时间里，学生以井冈山革命历史为背景，设计出一款桌面棋牌游戏，产品不仅获奖，而且申请了专利。笔者所在学校一些学生们在各类创业大赛、行业竞赛中频繁获奖，也充分说明高职学生是拥有足够的能力的，而通过传统的课程评价无法体现出他们的这种能力，需要另辟蹊径。 因此，素养力的提高要以问题为导向开展专题式教学，把课堂授课和课下作业有机贯通，精心设计课程作业，让学生动起来、做起来，既要让学生感兴趣，又要让学生有所得，还要让学生力所能及。
在高职院校，思想政治理论课是面向各不同专业开设的公共基础课，因此，还应该针对不同的专业需求，来制定课程作业。如是旅游专业学生，注重表达、沟通能力，布置需要演讲完成的作业；如是会计、银行专业的学生，注重严谨认真素质的培养，布置需要数据调查相关的作业；如是艺术专业学生，布置艺术设计相关的作业。总之，针对不同专业岗位的“素养”和“能力”的特点，思想政治理论课教师应该制定不同的案例教学和作业、考核方案。
针对高职学生特点，作业要求要尽可能的明确、细化，使学生能够清楚的知道作业内容、完成标准、完成时间、成果形式、上交时间、上交作业方式、注意事项等，最好采用表格方式将责任细化到小组、个人，越细化越好，让每一个学生清楚明白自己的任务。在完成作业过程中，教师要加强过程管理，督促学生保质保量完成任务。
思想政治理论课作业可以由4-6人组成小组完成，在作业完成过程中，学生们需要问卷调查、访谈调查，需要应用网络和多媒体新技术，需要互相沟通，需要互相配合，需要充分发挥团队合作精神。根据00后高职学生喜欢展示自己的特点，在完成作业的过程中，教师可以要求学生进行全程记录，记录下小组成员完成课程各项任务的点滴瞬间，要求学生自己动手制作成相册和纪录片，作为课程作业进行展示汇报。看着自己的作品在课堂和网络上展示，学生会实实在在的收获到成就感，获得更大的自信，愿意投入到更多的学习过程中去争取更多的成果。
如果有条件，思想政治理论课教师在课程进行过程中，也可以安排摄影摄像活动，记录下课堂的精彩瞬间，应用多媒体制作成相册或视频纪录片，在课程结束时送给学生。这些相册和视频既是学生校园学习生活的记录，又是学生学习思想政治理论的记录，可以保留在学生的网络空间、班级同学录中，使思想政治理论课和学生能够保持持久的联系，给学生留下深刻而美好的回忆。总之，思想政治理论课要改变传统刻板的说教印象，通过灵活有趣的方式为学生的素质力提供锻炼的机会，就能够提高时效性。
三、提升亲和力，夯实新时代下高校思想政治工作时效性的组织基础
“师者，传道授业解惑也”，提高亲和力是新形势下增强高职思想政治工作时效性的组织基础。2014年第30个教师节前夕，习近平总书记考察北京师范大学时勉励广大老师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。要做一名合格的“四有”好老师，尤其是思想政治工作者，亲和力必不可少，因为思想政治工作从事的是解疑释惑的伟大灵魂工程。2016年12月7日习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，高校思想政治工作实际上是一个解疑释惑的过程，宏观上是回答为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人的问题，微观上是为学生解答人生应该在哪用力、对谁用情、如何用心、做什么样的人的过程，要及时回应学生在学习生活社会实践乃至影视剧作品、社会舆论热议中所遇到的真实困惑。
思想政治理论课的育人目标是要培育学生科学的世界观、人生观和价值观，但是，其育人目标是否达到，却很难通过课后考试或者短期考核来鉴定，而是看学生在将来的工作和生活中的实践活动中的表现。因此，思想政治理论课的教学立足点不能仅仅只看当前教学，还要将眼光看到将来。思想政治理论课教师就好像一位农夫，在学校期间的思想政治理论课上，在学生心中种下一颗世界观、人生观和价值观的种子，种子在学生心中，随着生活和工作的实践，一步步生根发芽长成一颗参天大树。这时候，才能说思想政治理论课达到了预期效果。
因此，在思想政治理论课的课堂教学过程中，教师要思考如何能够将理论深入学生内心，如何在学生脑海中留下深刻印象。在将来的人生过程中，学生回忆起思想政治理论课时，会觉得非常的美好，会想拿出来不断回味，思想政治理论课会持续地潜移默化的影响学生的将来。
要想讓学生对教师印象深刻，一名教师应该有自己的讲课风格。据调查，高职学生对思想政治理论课教师的期望是课堂气氛要活跃一些，课要讲得风趣幽默一些，知识面要宽一些。笔者所在学院对思想政治理论课的教学质量评价结果也证实了这一点。最受欢迎的思想政治理论课教师总是能够充分调动学生的求知欲望和学习热情，让学生在课堂上兴趣盎然，非常开心地学到知识。讲得非常精彩的教师，会给学生留下印象至深的美好回忆。
思想政治理论课教师尤其需要展现的还有品德修养方面的魅力。“言传身教”，以身垂范，一位在生活中道德高尚、举止优雅的教师，一位个人魅力能够吸引学生注意力的教师，引起学生对美的向往的教师，能给学生留下长久美好的回忆。
本文为教育部2016年度高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目重点选题“高职高专思想政治理论课教学方法研究”（项目编号：16JDSZK046）阶段成果。
参考文献
[1]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观.[M]北京：人民出版社，2014
[2]习近平.习近平谈治国理政第一卷.[M]北京：外文出版社，2014
[3]习近平.习近平谈治国理政第二卷.[M]北京：外文出版社，2017
注释
[1]《青年要自觉践行社会主义核心价值观》（2014年5月4日），《十八大以来重要文献选编》（中），中央文献出版社2016年版，第6页。
作者简介：
刘瑾，1979年生，女，汉族，籍贯湖北，北京财贸职业学院，讲师，硕士研究生，主要研究方向：思想政治教育，101101。
（作者单位：北京财贸职业学院）