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[摘要]本文重点研究高中生阅读素养问题，本着提升学生阅读素养这一目标，提升未来生活品质这一理想，从激发阅读兴趣、培养阅读习惯、提高阅读质量这三条举措入手，联系高中生学习、生活实际，总结提高学生阅读素养的切实有效的方法，对从事职校语文教学的基层教师有着较强的借鉴意义和指导意义。
[关键词]高中生 阅读素养 有效措施
阅读素养是孩子面向未来的基础能力，包括视读能力、诵读能力，还包括对文学作品的思考能力，以及对文本所述的内容的归纳整理能力和对自己阅读所得的写作能力。随着经济的发展和社会的进步，有关青少年阅读素养问题越来越受到人们的重视。
美国国家教育发展评估机构早在1969年就开始对多个年级学生的阅读水平进行监测和评估。2000年，经济合作与发展组织开发了国际学生评价项目，开始对多个国家和地区的15岁青少年进行阅读监测评估。国际教育成就评价协会于2001年在国际范围内开展了国际阅读素养进展研究。我国也在2011年开始了对基础教育阶段中小学生的语文阅读情况的试点监测。虽然国内外的教育部门和研究专家对青少年的阅读素养很重视，但对高中生的阅读素养问题，却鲜有问津。笔者作为学校的一线语文教师，本着为语文教学服务，为学生个人发展服务的目的，通过激发阅读兴趣、培养阅读习惯、提高阅读质量，来切实提高学生的阅读素养。
1.巧借东风，激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，可进入高中的学生有不少在初中阶段就对阅读比较淡漠，甚至排斥。只有激发学生浓厚的阅读兴趣，才能使学生产生强烈的求知欲望，从内心深处迸发出"要阅读"的内驱力。
1.1 借力课堂，激发语文课内阅读的兴趣
为了唤起课堂上的注意力，培养和激发学生语文课内阅读的兴趣，语文教师就要对教学过程的各环节作合理的编排、组织和设计，使课堂教学充满情趣与快乐，让同学们能够以愉悦的心情阅读课文，以热切的心情分析课文，从而达到激发阅读兴趣，提升阅读素养的目的。
1.2 借力网络，激发阅读时文美文的兴趣
近几年，随着经济的快速发展，人们的生活水平越来越高。智能手机、笔记本电脑仿佛"旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家"。大部分同学拥有了私人手机和家用电脑，他们几乎每天都有机会联网、上网。借助网络的快捷方便，可以随时随地欣赏到文学网站优秀作品的电子网页、文学报刊的电子版面。
网络上大量的时文美文，或语言诙谐幽默，或批判犀利有力，或体裁新颖独创，或思想深刻独到，无疑吸引着众多读者关注的目光。利用高中生上网比较方便、上网时间较多的优势，引导同学们关注网络文学，激发阅读时文美文的兴趣。
2.润物无声，培养阅读习惯
习惯是一个人最重要的、 最稳定的素质。任何一种能力的形成都是养成好习惯的结果，阅读能力的提升，自然也需要培养良好的习惯。
2.1 设立书柜，营造良好的阅读环境
培养孩子的阅读习惯，需要营造一种便捷舒适的阅读环境和温暖快乐的阅读氛围。在班级设立读书角，摆放专门的书柜，让学生无论在课间、午间，还是早、晚自修，只要想阅读，就有书可读。为此不妨引导学生在教室、宿舍、家中都设立书柜，营造充满书香的教室、充满书香的寝室、充满书香的家。
书柜上，可以摆放班费购买的书籍，也可以摆放学校图书馆借来的书籍，可以摆放本土作家捐赠的书籍，也可以摆放学生自发捐赠的图书，无论哪种图书来源，都能最大限度地发挥图书的功能，营造良好的阅读环境。
2.2 推荐书目，指明清晰的阅读方向
"读一本好书，就是和许多高尚的人谈话"。好书能提高人的思想，美化人的心灵，陶冶人的情操。书海浩瀚，作品众多，什么样的书籍是好书，什么样的书籍适合高中生、有助于提升学生的阅读能力，是语文教师需要思考的问题。
可以采用问卷调查、座谈访问的方式了解高中生的阅读现状，然后请教育专家、优秀作家或者普通的语文老师、寻常的学生来分别列出推荐书目清单，给学生指明阅读的方向。除了书籍，如《读者》、《青年文摘》一类的优秀期刊也是适合推荐给同学们阅读的刊物。
2.3 目标激励，催生持续的阅读动力
心理学家认为，目标是行动所要得到的预期结果，是满足人的需要的对象。目标同需要一起调节着人的行为，把行为引向一定的方向。教师在培养学生读书习惯时，鼓励学生分阶段设立目标，比如每日读多少字，每周读几篇文章或者几章节，每学期读几本书，通过这一系列目标诱发、激励学生勤读书、读好书，促使学生保持长久的阅读动力。
语文教师在鼓励、监督学生设置读书目标或者在给学生布置一些读书任务时，不妨也跟学生一起阅读。师生同读既能鼓励学生，又能提升自己，如果师生能时常交流读书心得，还可以提高阅读质量，增进师生情感。
另外，组织学生参加读书故事征文或者报刊阅读版的副刊投稿，给学生设立获奖、发表的目标，也是催生学生阅读动力的好方法。
3.用心品读，提高阅读质量
同样是读书，有的人泛泛而读浅尝辄止，有的人走马观花流于形式，有的人则深入钻研读出品味，读出价值，读出风采，读出尊严。要提高学生的阅读素养，需要在培养阅读兴趣和阅读习惯的基础上，加以引导和训练，提高阅读质量。
3.1 深入文本，解读思想内涵
阅读一篇文章或一本书，不是从头到尾读过一遍而已，而是要深入文本，通过文字媒介，从字、词、句、段、篇入手，逐步感知文章或书籍的意义，然后由整体到部分，由义理到辞章，从表层文字深入到内在意蕴，全面解读文章或书籍的思想内涵。只有这样，才能领会作者遣词造句的用意，谋篇布局的匠心，真正理解文本的情感内核、思想内涵。
在读书时，要想深入文本，把握思想内涵，就需要反复地阅读、诵读，做到眼到、口到、耳到、心到。语文教师在引导学生读书时，不妨提醒他们在阅读时深入地思考：文章或书籍好在何处，作者为什么这样落笔，重点词句换一种写法行不行，有没有其他更好的表达方式等等。有些文章第二遍读，或者过几年重读，都会和早些时间的第一次读有着截然不同的感受，自然会有着更大的收获。只有深入文本，多读文本，才能真正走进作品，掌握内容，领会思想，达到举一反三融会贯通的效果。
3.2 亲近作者，追寻写作意图
一篇文章或一部书籍，往往反映着作者的审美，作者的心态，作者创作的意图等等。同一个作者，不同时期的作品也往往有着不同的风格，即便同一时期的作品也可能有不同的个性。
要想准确了解作者的写作意图，学生在阅读文字时，还要尽可能地"爱屋及乌"，通过文字找到作者，了解作者的生平和写作情境。在亲近作者的过程中，追寻作者的创作意图。
民族英雄郑成功有读书自勉联："养心莫如寡欲，至乐莫如读书。"法国思想家孟德斯鸠认为："喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。"提升高中生的阅读素养，不仅能让高中生更加知书达理，而且有助于培养高中生良好的心态，提升高中生的人生品质。当然提升高中生的阅读素养，非一朝一夕之事，但只要师生一起坚持不懈、持之以恒的努力，就一定能使学生在阅读素养方面获得长足的进步。
参考文献
[1] 《中国教育报》，2011年3月17日，温红博、辛涛撰写的《阅读素养：孩子面向未来的基础能力》；
[2] 《关于中小学生阅读素养的初步研究》，福建师范大学毕业生刘向春的硕士学位论文；
[3] 《新课程（中学）》2010年第9期，孙翠梅.《提高阅读质量四步曲》
[关键词]高中生 阅读素养 有效措施
阅读素养是孩子面向未来的基础能力，包括视读能力、诵读能力，还包括对文学作品的思考能力，以及对文本所述的内容的归纳整理能力和对自己阅读所得的写作能力。随着经济的发展和社会的进步，有关青少年阅读素养问题越来越受到人们的重视。
美国国家教育发展评估机构早在1969年就开始对多个年级学生的阅读水平进行监测和评估。2000年，经济合作与发展组织开发了国际学生评价项目，开始对多个国家和地区的15岁青少年进行阅读监测评估。国际教育成就评价协会于2001年在国际范围内开展了国际阅读素养进展研究。我国也在2011年开始了对基础教育阶段中小学生的语文阅读情况的试点监测。虽然国内外的教育部门和研究专家对青少年的阅读素养很重视，但对高中生的阅读素养问题，却鲜有问津。笔者作为学校的一线语文教师，本着为语文教学服务，为学生个人发展服务的目的，通过激发阅读兴趣、培养阅读习惯、提高阅读质量，来切实提高学生的阅读素养。
1.巧借东风，激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，可进入高中的学生有不少在初中阶段就对阅读比较淡漠，甚至排斥。只有激发学生浓厚的阅读兴趣，才能使学生产生强烈的求知欲望，从内心深处迸发出"要阅读"的内驱力。
1.1 借力课堂，激发语文课内阅读的兴趣
为了唤起课堂上的注意力，培养和激发学生语文课内阅读的兴趣，语文教师就要对教学过程的各环节作合理的编排、组织和设计，使课堂教学充满情趣与快乐，让同学们能够以愉悦的心情阅读课文，以热切的心情分析课文，从而达到激发阅读兴趣，提升阅读素养的目的。
1.2 借力网络，激发阅读时文美文的兴趣
近几年，随着经济的快速发展，人们的生活水平越来越高。智能手机、笔记本电脑仿佛"旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家"。大部分同学拥有了私人手机和家用电脑，他们几乎每天都有机会联网、上网。借助网络的快捷方便，可以随时随地欣赏到文学网站优秀作品的电子网页、文学报刊的电子版面。
网络上大量的时文美文，或语言诙谐幽默，或批判犀利有力，或体裁新颖独创，或思想深刻独到，无疑吸引着众多读者关注的目光。利用高中生上网比较方便、上网时间较多的优势，引导同学们关注网络文学，激发阅读时文美文的兴趣。
2.润物无声，培养阅读习惯
习惯是一个人最重要的、 最稳定的素质。任何一种能力的形成都是养成好习惯的结果，阅读能力的提升，自然也需要培养良好的习惯。
2.1 设立书柜，营造良好的阅读环境
培养孩子的阅读习惯，需要营造一种便捷舒适的阅读环境和温暖快乐的阅读氛围。在班级设立读书角，摆放专门的书柜，让学生无论在课间、午间，还是早、晚自修，只要想阅读，就有书可读。为此不妨引导学生在教室、宿舍、家中都设立书柜，营造充满书香的教室、充满书香的寝室、充满书香的家。
书柜上，可以摆放班费购买的书籍，也可以摆放学校图书馆借来的书籍，可以摆放本土作家捐赠的书籍，也可以摆放学生自发捐赠的图书，无论哪种图书来源，都能最大限度地发挥图书的功能，营造良好的阅读环境。
2.2 推荐书目，指明清晰的阅读方向
"读一本好书，就是和许多高尚的人谈话"。好书能提高人的思想，美化人的心灵，陶冶人的情操。书海浩瀚，作品众多，什么样的书籍是好书，什么样的书籍适合高中生、有助于提升学生的阅读能力，是语文教师需要思考的问题。
可以采用问卷调查、座谈访问的方式了解高中生的阅读现状，然后请教育专家、优秀作家或者普通的语文老师、寻常的学生来分别列出推荐书目清单，给学生指明阅读的方向。除了书籍，如《读者》、《青年文摘》一类的优秀期刊也是适合推荐给同学们阅读的刊物。
2.3 目标激励，催生持续的阅读动力
心理学家认为，目标是行动所要得到的预期结果，是满足人的需要的对象。目标同需要一起调节着人的行为，把行为引向一定的方向。教师在培养学生读书习惯时，鼓励学生分阶段设立目标，比如每日读多少字，每周读几篇文章或者几章节，每学期读几本书，通过这一系列目标诱发、激励学生勤读书、读好书，促使学生保持长久的阅读动力。
语文教师在鼓励、监督学生设置读书目标或者在给学生布置一些读书任务时，不妨也跟学生一起阅读。师生同读既能鼓励学生，又能提升自己，如果师生能时常交流读书心得，还可以提高阅读质量，增进师生情感。
另外，组织学生参加读书故事征文或者报刊阅读版的副刊投稿，给学生设立获奖、发表的目标，也是催生学生阅读动力的好方法。
3.用心品读，提高阅读质量
同样是读书，有的人泛泛而读浅尝辄止，有的人走马观花流于形式，有的人则深入钻研读出品味，读出价值，读出风采，读出尊严。要提高学生的阅读素养，需要在培养阅读兴趣和阅读习惯的基础上，加以引导和训练，提高阅读质量。
3.1 深入文本，解读思想内涵
阅读一篇文章或一本书，不是从头到尾读过一遍而已，而是要深入文本，通过文字媒介，从字、词、句、段、篇入手，逐步感知文章或书籍的意义，然后由整体到部分，由义理到辞章，从表层文字深入到内在意蕴，全面解读文章或书籍的思想内涵。只有这样，才能领会作者遣词造句的用意，谋篇布局的匠心，真正理解文本的情感内核、思想内涵。
在读书时，要想深入文本，把握思想内涵，就需要反复地阅读、诵读，做到眼到、口到、耳到、心到。语文教师在引导学生读书时，不妨提醒他们在阅读时深入地思考：文章或书籍好在何处，作者为什么这样落笔，重点词句换一种写法行不行，有没有其他更好的表达方式等等。有些文章第二遍读，或者过几年重读，都会和早些时间的第一次读有着截然不同的感受，自然会有着更大的收获。只有深入文本，多读文本，才能真正走进作品，掌握内容，领会思想，达到举一反三融会贯通的效果。
3.2 亲近作者，追寻写作意图
一篇文章或一部书籍，往往反映着作者的审美，作者的心态，作者创作的意图等等。同一个作者，不同时期的作品也往往有着不同的风格，即便同一时期的作品也可能有不同的个性。
要想准确了解作者的写作意图，学生在阅读文字时，还要尽可能地"爱屋及乌"，通过文字找到作者，了解作者的生平和写作情境。在亲近作者的过程中，追寻作者的创作意图。
民族英雄郑成功有读书自勉联："养心莫如寡欲，至乐莫如读书。"法国思想家孟德斯鸠认为："喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。"提升高中生的阅读素养，不仅能让高中生更加知书达理，而且有助于培养高中生良好的心态，提升高中生的人生品质。当然提升高中生的阅读素养，非一朝一夕之事，但只要师生一起坚持不懈、持之以恒的努力，就一定能使学生在阅读素养方面获得长足的进步。
参考文献
[1] 《中国教育报》，2011年3月17日，温红博、辛涛撰写的《阅读素养：孩子面向未来的基础能力》；
[2] 《关于中小学生阅读素养的初步研究》，福建师范大学毕业生刘向春的硕士学位论文；
[3] 《新课程（中学）》2010年第9期，孙翠梅.《提高阅读质量四步曲》