近几年，随着教学改革的深入，许多语文教师都觉得古文越来越难上。尤其是信息闭塞、条件较差的乡镇中学。这三尺讲台几乎成了老师的一方舞台，每天唱着不同的独角戏，而本该是主角的学生却大都成了观众。神情厌倦，毫无兴趣，即使是朗读课文也能听出其中应付了事的不耐烦。整个课堂死气沉沉，缺乏活力。于是，怎样让语文课堂上学生自己"动"起来就成了很多语文老师的疑问。在此我结合自己的教学浅谈一点看法。
　　1.激发其兴趣
　　宋代大理学家朱熹说的好："教人未见意趣，必不乐学"。梁启超先生在新加坡南洋华侨中学的演讲词中指出："讲智育，我们教书，不能像注水一样，注满了就完事，重要的是引起学生读书的兴味"。这些论述精辟地说明了兴趣在学习中的重要性。所以在深入教学中，以幽默的导入吸引学生，穿插趣闻放松学生情绪，讲究板书艺术，力求"望"中激趣，注意课堂语言，实现"闻"中求趣。
　　2.张口并动脑
　　在见惯了教师滔滔不绝地讲，学生机械地听、记的镜头后，初中的新课程提出了新的观点、新的理念、新的目标。于是课堂不再是老师的舞台，担任主角的也不再是老师。于是音乐可以萦绕在 教室上空，动感的画面可以领着学生遨游在知识的海洋中，于是学生可以不再正襟危坐，可以敞开心扉，畅所欲言。在上《次北固山下》时，文中配有一副《海日生残夜，江春入旧年》的插图，对着插图，让学生将他所看到的描述出来。有人说看到陡峭的山峰，有人说看到了碧绿的江水，也有人说看到了一叶帆船正顺着风从天边向我们走来，诗人站在船上，对着山清水秀的美丽景色，吟诵着"潮平两岸阔"。画面的直观感受加上对诗句的理解感悟，学生就轻易的理解此诗的意境。上《一个都不能少》时，阅读完课文，让学生观看电影碟片，然后交流观看后的体会，纯朴的李旺水，负责的张春花已深印在同学们的脑海中。《泰坦尼克号》中一曲高昂悠扬的《我心永恒》，领着学生去感受海难中超越生死的情感见证。
　　3.联系手和脚
　　人常说："听来的忘的快，看来的记得住，动手做的学的快"。俗话也说："眼过千遍不如手过一遍"。老师的讲授虽然可以帮助了解，学生暂时也能记住，但终究没有通过自己去体验而得到答案记得牢靠，掌握的充分。所以教师在引导学生的时候，尽量让学生动起来，鼓励学生不拿笔，不读书，而且可以将所学课文改编。比如学习《郑人买履》时，让学生将故事改编成课本剧，分组将改变好的课本剧在活动时间演出来，既加深了学生的理解，也活跃了第二课堂。学习《浣溪沙》一词时，鼓励学生将词中描写的景物，加以想象画出来，再配上原词，相互比较，共同进步。教学，《苏州园林》可以让学生充当导游，领着大家去参观游览，在理解课文基础上也锻炼了口头表达能力。
　　4.竖立其自信
　　在学生成长中其自信好坏的参照物就是教师对他们的评价。在班上优等生一般都自信满满，而大部分学生都默默无闻，其原因多在于教师的评价。教师将一次次的表扬，一句句的鼓励都送给了优等学生，使他们绝对相信自己。可那些所谓的"中等生"及"差生"呢？回答完问题后很少见到老师微笑的眼神，赞扬的表情，有的只是不置可否，甚至是批评，嘲讽。即使他们的问题需要指正，教师也可以将批评于表扬结合起来，且更多的应该是表扬，去发现他们的优点，指出他们的闪光处，让他们能发挥其潜能，张扬其个性。让他们的心灵在老师的认可中得到抚慰。让他们也感受到老师的鼓励、赏识与爱，如同杜甫笔下的"好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声"。
　　总之，要想让语文课堂"活"起来，就要求我们教师在教学过程中真正发挥学生的主体作用，转变"教师中心"和"师道尊严"观念，变"牵"为"导"，变封闭为开放，变严肃为轻松，让学生在语文课堂这一物产丰富的渔场上成为一个杰出的渔夫。