【摘 要】
:
新时代教育指向学生核心素养发展,高考评价体系应发挥积极导向的作用,正确引导教学.面对新高考,课堂教学需要教师更新理念、创设适合情境,实施深度教学.通过挖掘教学深度、拓宽教学广度、把控课堂温度等措施开展深度教学,促进学生深度学习,发展其核心素养.
【机 构】
:
南京市东山高级中学,江苏南京211112
论文部分内容阅读
新时代教育指向学生核心素养发展,高考评价体系应发挥积极导向的作用,正确引导教学.面对新高考,课堂教学需要教师更新理念、创设适合情境,实施深度教学.通过挖掘教学深度、拓宽教学广度、把控课堂温度等措施开展深度教学,促进学生深度学习,发展其核心素养.
其他文献
在进行文书档案建设的过程中,可以对政治生活进行充分的反映,还可以对行政事务管理活动的开展情况进行全面的记录.通常情况下是由上级发放红头文件转化成具体的文书,其中包含了已经办理完成的、具有保存价值的档案数据.在对其进行管理的过程中,需要选用专门的人员,才能对所有的数据信息进行全方位的管理,避免出现数据丢失等问题.在当前的时代背景下,要引进更加先进的信息技术,对其进行数字化管理.本文就文书档案管理实现数字化的措施进行相关的分析和研究.
现有国家标准GB/T16489-1996、HJ/T 200-2005、HJ/T 60-2000中所存在的前处理设备单一性,成本高,操作烦琐,样品测定时间长,测定不稳定、重复性差等弊端.本项目拟对硫化物前处理设备改进,使用凯氏定氮仪蒸馏,采用盐酸为酸化剂,加入抗氧化剂(抗坏血酸、EDTA-2Na、氢氧化钠),加入氨基磺酸试剂,消除亚硝酸根离子的干扰,进行蒸馏,多波长紫外可见分光光度计分析,打破蒸馏设备的受限性,提高效率.
考察探究活动作为综合实践活动课程重要的活动方式之一,非常有必要对其特征、设计原则和实施方式进行深入阐述.考察探究活动具有研究性、方法性和经验性等重要特征.其设计应遵循学生立场、问题导向和因地制宜等原则.其实施包括个体自主实施、小组合作实施和跨域合作实施等方式.
随着我国“双减”政策的正式实行,大量学科类培训机构受到冲击,陷入发展停滞中,甚至很多学科类培训机构已经停止运营.对于音乐培训机构而言,在这样的形势下需要抓住机会,实现发展.文章在对“双减”政策培训行业现状进行分析基础上,提出了音乐培训机构发展策略,如建立合法合规的运营流程、做好人才引进和把控、提升自身教学水平、建立雄厚的师资力量、建立线上培训平台等,以期能够为音乐培训机构的发展提供帮助.
在这篇论文中,作者将重点讨论柏拉图的回忆学说,以其“学习就是记住”这句话为代表探讨如何与语言的先天性相关联.作者将考察语言先天性背后的形而上学基础,更准确地说,是诺姆·乔姆斯基提出的普遍语法概念,并将其与柏拉图形式和回忆的哲学观点进行比较.本文从语言能力和他们对实验主义的共同排斥的角度分析他们的相容性,并指出这两种观点的不一致性,这就在于对语言本能起源的详细解释:柏拉图将语言的起源归因于形式世界的独特存在,而乔姆斯基认为这是由个体的特定基因决定的.作者进一步考虑了语言天赋理论中的经验因素和物理含义,结合柏
评价是教育教学活动中的一个重要组成部分,发展性评价是针对学生在学习过程中的表现、学习的质量、学生的综合能力做出的评价.本文依据发展性评价的理念,结合《小学语文》学科的特点,从评价目标—注重全面性、评价主体—实现多元性、评价方法—采取灵活性、评价内容—展现综合性、评价对象—注意差异性、评价结果—强调过程性六个方面探讨了在《小学语文》教学中如何运用发展性评价促进学生的全面发展,提高学生的综合素养.
进入新时代以来,我国社会经济取得了优良的发展成绩,与此同时,我国交通运输业也得到了一定的发展.船舶运输是众多运输方式的有机组成部分之一,通过燃料的使用可以有效的提升船舶运输的效率.然而,在燃料燃烧之后会产生许多含硫的废气,这些气体在排放之前并不会得到有效的处理.在研究中笔者发现这些废气当中包含着大量的硫氧化合物,这在很大程度上给酸雨的形成提供了良好环境.通过优化船舶轮机设计的方式可以有效的降低船舶硫化物的排放量,为此,相关设计人员应当积极的优化船舶轮机的设计,从而在降低运输成本的同时保护海洋生态环境.
机械工程测试课程融合了多门学科知识,知识点多,各章节相互独立,教学内容滞后于学科.结合学校实验教学条件、学校行业背景和教师主持的科研项目,将超声检测技术作为课外实验,将课堂理论教学时讲解的压电传感器基本工作原理、测试系统的组成、测试系统搭建和测试系统特性等知识点融入实验.通过实验,学生不仅学习了基础知识,同时也学习会了科研的思想和方法,提高了解决复杂工程问题的能力.
深度备课区别于传统备课,是基于学生的知识结构,将新知识进行多维知识整合,与原有的知识结构融为一体,从而有效促进学生的深度学习.以“大气压强”的深度备课为例,通过对学生的知识盲点和思维误区深度分析,结合学生原有的知识结构,对相关知识进行深度加工和梳理,重构教学逻辑,有效地促进深度教学.
针对传统实验内容形式、方式方法固化的弊端,提出并举例分析了初中物理开放性实验创设的方向与方法.倡导实验向生活、生产技术、学科交互开放,并通过实验设计、器材、产品推动实验的开放.开放性实验有助于教师实施开放性实验教学,引导学生自主创设开放实验,培养学生创新能力.