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摘要：本文立足于小学低年级数学日常教学的真实情况，从“加强游戏教学，激发学生学习兴趣”“优化合作过程，培养学生合作技能”“实施分层评价，给予学生学习信心”三个方面出发，对新课标下小学低年级数学教学的高效策略进行了分析与探究。
关键词：小学数学;高效策略;游戏教学;合作技能;分层评价
在新课标《小学数学课程标准》中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和所学知识点出发，创设高效率的数学课堂。”所谓高效，其实就是让学生能够在最短的时间内去学习足够多的知识点，并且可以有效的锻炼学生的个人能力，而在传统的数学课堂教学模式中，教师只注重对学生进行数学基础知识的教学，并没有对学生进行个人能力的培养，因此数学课堂的教学也就没有高效可言了，而小学低年级的学生正是思维发展的关键阶段，所以教师在进行教学时一定要通过有趣的教学情景和高效率的教学方式来激发学生的数学思维，使得学生找到学习数学的乐趣。
一、加强游戏教学，激发学生学习兴趣
数学具有一定的抽象性，这对于刚刚进入小学、活泼好动的小学生来说学习起来具有一定的难度，如果教师继续采用传统的数学教学模式中机械式的教学模式进行教学，那么小学生便会感到有些许的枯燥和乏味，学生在数学课堂中就会容易出现走神的现象，因此，教师可以根据小学生活泼好动的特点充分的利用游戏教学的方式进行教学，这不但符合小学生的心理特征，还能够使学生在玩游戏的过程中去在潜移默化中学习到各种数学知识，有效的激发学生学习数学的学习兴趣。
例如，数学教师在教学“认识人民币”这一单元的内容时，本单元主要是让学生认识各种小面值的人民币，加强学生对人民币的使用。教师在教学时可以利用游戏的形式，让学生分别来代表顾客和收银员，来让“顾客”选购商品并进行结账，进而让学生来更加直观的认识人民币和人民币之间的换算，激发学生对于数学的学习兴趣。另外，教师还可以让一部分学生拿着不同面值的纸币，一部分学生拿着不同面值的硬币，教师每喊出一个数字，拿着相同价值的人民币的学生就要抱到一起，进而使学生在潜移默化下认识各种人民币，并有效的锻炼学生的思维能力和反应能力。
二、优化合作过程，培养学生合作技能
合作能力对于小学生来说是一个需要从小培养的个人能力，小组合作不仅可以让学生在各自小组的共同合作学习下完成教师指定的学习任务，还可以在此过程中加强学生之间人际交往和沟通交流的能力，但是学生应该怎样去进行一个科学合理的小组合作，还是教师需要思考的一个问题，教师需要去找出学生在小组合作中所存在的问题，并对其进行一个充分的优化，引导学生去进行一个科学合理的小组合作，精心的为学生设计问题情境，进而使学生有兴趣去进行小组合作，培养学生的合作技能。
例如，数学教师在教学“认识钟表”这一单元的内容时，本单元主要是让学生通过观察认识钟表，建立抽象的观念。教师在教学时可以让学生以小组合作的形式进行学习，首先，教师可以精心的为学生设计一个问题情境，然后再让学生根据问题情境去进行合作，比如“我们先看看这个图片中电子表上的时间，然后这个时间如何在钟表上表现出来呢？它的时针、分针、秒针应该分别怎么指示呢？”从而引发学生的思考，引导学生在小组内进行探讨并得出结论，培养学生的合作技能。
三、实施分层评价，给予学生学习信心
对于小学生来说，学生的心理非常的脆弱，而且有的学生非常敏感，对自己的学习没有信心，因此，教师可以定期对学生的学习情况进行一个充分的了解，并且可以将学生合理的分为不同的学习层次，并有针对性的对不同学习层次的学生实施不同的学习评价和建议，充分的给予学生一定的信心和鼓勵，帮助学生建立学习数学的自信心，使得每个学习层次的学生都能够在教师的引导下学会数学中的知识点，保证教师课堂教学的有效性，进而促使每个学生的个性和能力都能够得到一个很好的展现。
例如，教师对于学习优秀的学生可以注重引导学生学习更多更深入的知识，进而扩展学生的数学视野，还可以让学生来分享一下自己的学习经验;对于学习一般的学生来说，教师可以帮助找到学生在学习中的不足之处，同时让学生找到适合自己的学习方法，有效的提高学生的学习能力;对于学习较差的学生，教师可以注重于学生数学基础知识的学习和巩固，使学生将基础知识掌握的更加牢固，然后再去学习更多的知识，并给予学生一定的鼓励，使学生的个性和能力得到充分的展现。
综上所述，小学低年级的学生学习数学最重要的就是学生数学思维的锻炼，教师在进行教学时可以将课本中理论性的知识点都转变成学生容易理解和吸收的方式来进行教学，抓住学生的内心，将数学知识与学生的生活进行一个充分的融合，进而使学生在学习数学基础知识的过程中还能够获得一定的个人能力的培养，培养学生的独立性、互动性和创造性，进而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]颜彦才. 小学数学低年级教学中创新思维的培养[J]. 最漫画·学校体音美， 2018（30）：00153-00153.
[2]左昌林. 小学数学低年级教学中的评价模式和方法[J]. 速读（中旬）， 2017， 000（008）：171.
福建省漳州市云霄县火田中心小学 林环玉
关键词：小学数学;高效策略;游戏教学;合作技能;分层评价
在新课标《小学数学课程标准》中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和所学知识点出发，创设高效率的数学课堂。”所谓高效，其实就是让学生能够在最短的时间内去学习足够多的知识点，并且可以有效的锻炼学生的个人能力，而在传统的数学课堂教学模式中，教师只注重对学生进行数学基础知识的教学，并没有对学生进行个人能力的培养，因此数学课堂的教学也就没有高效可言了，而小学低年级的学生正是思维发展的关键阶段，所以教师在进行教学时一定要通过有趣的教学情景和高效率的教学方式来激发学生的数学思维，使得学生找到学习数学的乐趣。
一、加强游戏教学，激发学生学习兴趣
数学具有一定的抽象性，这对于刚刚进入小学、活泼好动的小学生来说学习起来具有一定的难度，如果教师继续采用传统的数学教学模式中机械式的教学模式进行教学，那么小学生便会感到有些许的枯燥和乏味，学生在数学课堂中就会容易出现走神的现象，因此，教师可以根据小学生活泼好动的特点充分的利用游戏教学的方式进行教学，这不但符合小学生的心理特征，还能够使学生在玩游戏的过程中去在潜移默化中学习到各种数学知识，有效的激发学生学习数学的学习兴趣。
例如，数学教师在教学“认识人民币”这一单元的内容时，本单元主要是让学生认识各种小面值的人民币，加强学生对人民币的使用。教师在教学时可以利用游戏的形式，让学生分别来代表顾客和收银员，来让“顾客”选购商品并进行结账，进而让学生来更加直观的认识人民币和人民币之间的换算，激发学生对于数学的学习兴趣。另外，教师还可以让一部分学生拿着不同面值的纸币，一部分学生拿着不同面值的硬币，教师每喊出一个数字，拿着相同价值的人民币的学生就要抱到一起，进而使学生在潜移默化下认识各种人民币，并有效的锻炼学生的思维能力和反应能力。
二、优化合作过程，培养学生合作技能
合作能力对于小学生来说是一个需要从小培养的个人能力，小组合作不仅可以让学生在各自小组的共同合作学习下完成教师指定的学习任务，还可以在此过程中加强学生之间人际交往和沟通交流的能力，但是学生应该怎样去进行一个科学合理的小组合作，还是教师需要思考的一个问题，教师需要去找出学生在小组合作中所存在的问题，并对其进行一个充分的优化，引导学生去进行一个科学合理的小组合作，精心的为学生设计问题情境，进而使学生有兴趣去进行小组合作，培养学生的合作技能。
例如，数学教师在教学“认识钟表”这一单元的内容时，本单元主要是让学生通过观察认识钟表，建立抽象的观念。教师在教学时可以让学生以小组合作的形式进行学习，首先，教师可以精心的为学生设计一个问题情境，然后再让学生根据问题情境去进行合作，比如“我们先看看这个图片中电子表上的时间，然后这个时间如何在钟表上表现出来呢？它的时针、分针、秒针应该分别怎么指示呢？”从而引发学生的思考，引导学生在小组内进行探讨并得出结论，培养学生的合作技能。
三、实施分层评价，给予学生学习信心
对于小学生来说，学生的心理非常的脆弱，而且有的学生非常敏感，对自己的学习没有信心，因此，教师可以定期对学生的学习情况进行一个充分的了解，并且可以将学生合理的分为不同的学习层次，并有针对性的对不同学习层次的学生实施不同的学习评价和建议，充分的给予学生一定的信心和鼓勵，帮助学生建立学习数学的自信心，使得每个学习层次的学生都能够在教师的引导下学会数学中的知识点，保证教师课堂教学的有效性，进而促使每个学生的个性和能力都能够得到一个很好的展现。
例如，教师对于学习优秀的学生可以注重引导学生学习更多更深入的知识，进而扩展学生的数学视野，还可以让学生来分享一下自己的学习经验;对于学习一般的学生来说，教师可以帮助找到学生在学习中的不足之处，同时让学生找到适合自己的学习方法，有效的提高学生的学习能力;对于学习较差的学生，教师可以注重于学生数学基础知识的学习和巩固，使学生将基础知识掌握的更加牢固，然后再去学习更多的知识，并给予学生一定的鼓励，使学生的个性和能力得到充分的展现。
综上所述，小学低年级的学生学习数学最重要的就是学生数学思维的锻炼，教师在进行教学时可以将课本中理论性的知识点都转变成学生容易理解和吸收的方式来进行教学，抓住学生的内心，将数学知识与学生的生活进行一个充分的融合，进而使学生在学习数学基础知识的过程中还能够获得一定的个人能力的培养，培养学生的独立性、互动性和创造性，进而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]颜彦才. 小学数学低年级教学中创新思维的培养[J]. 最漫画·学校体音美， 2018（30）：00153-00153.
[2]左昌林. 小学数学低年级教学中的评价模式和方法[J]. 速读（中旬）， 2017， 000（008）：171.
福建省漳州市云霄县火田中心小学 林环玉