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摘要：自主学习的重要性一定要反复强调才能引起小学生的重视。教师切不可忽视小学数学的重要性，小学数学是初中、高中、大学数学的基础，在小学阶段打好基础将会为日后的数学学习省下大量的时间和精力。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学数学;自主学习;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-198
引言
有些小学教师认为小学教学内容过于简单，便不注重学生学习能力的培养。往往在讲授完知识后就让学生进入不断地练习中，殊不知由于缺乏学习主动性，被动的学习可能使部分学生在课堂上处于“身在曹营心在汉”的状态，表面上在认真听课，但实际上思绪早已飞向“九霄云外”。上课没有听懂，下课再多的练习也是徒劳，这是从源头处就没有把好关。试想如果教师重视自主学习，在平日的课堂上告诉同学们课上错过十分钟，课下要花一个小时来补，告诉学生要自律，要管住自己的思维，保证课堂听讲的效率性。隨着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略研究有着鲜明现实意义。
1转变教学方式，推广自主学习模式
顺应新课程改革目标，广大小学数学教师需要与时俱进，更新自身的教学理念，反思自身教学工作中存在的不足，采取有效的教学策略优化教学方式，转变课堂教学结构，将重心转移到学生身上来。为提升学生的自主学习能力，数学教师可以尝试推广应用自主学习模式。具体而言，数学教师首先要对自主学习有正确且客观的认识，认识到学生才是自主学习的主体，也应当帮助学生具备这种意识，使其端正学习态度。教师则重在发挥自身的引导和支持作用，将课堂主导权归还于学生，并且积极为学生创造一切可利用的学习条件和资源。
例如，在四年级数学《因数和倍数》一课的教学中，教师可以设计自主学习模式，根据教学内容制作科学合理的教案，给学生布置一定的课前任务，让学生尝试自主浏览熟悉教材内容，对简单的知识有所理解和掌握，对教学重难点进行思考和探究，并将问题记录下来，学生自己不能解决的问题，在课堂上由教师进行解答。在课前导学工作完成后进入正式授课阶段，教师不必按部就班地对教学内容一一给学生讲解，而是重点关注学生提出的问题，优化课堂互动设计，在教师专业的指导下给学生解疑答惑，教师再根据学生掌握水平为其设计课后作业进行巩固。在这一过程中，全程由学生主动学习和探究，教师在必要时给予一定建议指导，值得注意的是，教学要以提升学生学习兴趣为前提，才能让学生逐步适应自主学习。
2借助多媒体教学，发展数学思维能力
随着多媒体进入到小学数学教学中，为抽象的数学知识提供了丰富的教学素材。在开展中高年级数学教学时，教师要让学生深刻理解抽象的数学知识，促进他们数学思维能力的发展，可以借助多媒体的直观性来引导他们，让学生通过观察多媒体展示的图片、动态内容进行理解，有利于提高他们思维的灵活性，通过主动思考来发展思维能力。在多媒体教学中，学生的学习主动性有了较大提高，他们在直观情境下深入思考，能更深刻地理解所学知识，促进自主学习的深入进行。
例如，在教学“统计表和条形统计图（二）”时，教师可以利用多媒体给学生展示生活中运用统计表和条形统计图的情况，提高学生的注意力。然后用多媒体展示教材中出示的4张单式统计表，让学生认真观察，并说出从中得到了哪些信息。通过观察学生发现在比较男生人数、女生人数、总人数时，需要看4张统计表，为了使统计更方便，可以把4张表合并起来，并用多媒体展示出新的统计表，让学生认识表头、总计、认识表头所指向的类别，掌握统计方法。通过多媒体直观情境下的学习，学生会用复式统计表表示数据，并能从不同角度对数据进行分析，有利于促进他们数学思维能力的发展。
3分层布置作业，提高自主学习能力
在小学中高年级数学教学中，学生之间的差距越来越明显。数学基础较好的学生，能够通过自己的能力很快掌握教材中的新知识，顺利完成教师布置的数学作业，而一些基础较差的学生，在课堂学习中不能全部理解和掌握教材中的知识点，在做作业时经常会遇到难题。根据学生的数学基础和学习能力，教师可以针对教材内容分层布置作业，改变一刀切的作业方式，让每个学生在做数学作业的过程中都能体会到成功感受，提高他们的学习动力，让他们在已有知识基础上进行深入的学习，不断攻克学习中的难题，促进自主学习能力的提高。分层作业更多地考虑了学生的数学差异性，教师可以给基础较差的学生布置简单的数学作业，促使他们在探究这些简单的作业时，可以结合数学教材中的概念、例题来解决，重点在于提升他们的学习自信心，让他们能主动投入到数学学习中，逐步进行数学知识的查漏补缺。
对于数学基础一般的学生来说，教师可以给他们布置提升类的数学作业，让他们学会运用创新思维探究数学题目，找到多种解决题目的思路，提升他们的自主学习能力。对于数学基础较好的学生，教师可以加大作业难度，让他们在挑战难题的过程中进行深入思考，通过作业环节使他们的自主学习能力得到进一步的提升。通过分层布置作业的方式，每个学生在作业环节都能获得进步和提高，使他们对数学学习产生强大的内动力，主动投入到学习中，在积累知识的过程中提高自主学习能力。
结论
综上所述，当前小学数学教学工作需要适应现代化发展趋势，小学数学作为基础学科对学生的重要性不言而喻。培养学生的自主学习能力是一个循序渐进的过程，需要数学教师予以学生足够的耐心，以先进的教学理念为指导，并且要不断加强自身学习，提高自身专业素质，为学生构建良好的自主学习环境，以科学有效的方式推进学生自主学习能力的培养，提高其数学水平，最终促进学生综合素质的全面提升，为其未来的终身学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]吴菁菁.评中悟 辩中学——小学数学课堂自主交流评价能力的培养策略[J].小学生（下旬刊），2020（12）：75.
[2]张静.问题驱动 自主探究——构建凸显“问题意识”的小学数学课堂[J].数学大世界（中旬），2020（10）：17.
[3]徐静.新课标下小学数学教学方法的创新及对策研究[J].基础教育论坛，2020（29）：58-59.
[4]何昌岳.自主探究，拓展应用——小学高年级数学教学探微[J].数学大世界（中旬），2020（10）：91.
关键词：小学数学;自主学习;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-198
引言
有些小学教师认为小学教学内容过于简单，便不注重学生学习能力的培养。往往在讲授完知识后就让学生进入不断地练习中，殊不知由于缺乏学习主动性，被动的学习可能使部分学生在课堂上处于“身在曹营心在汉”的状态，表面上在认真听课，但实际上思绪早已飞向“九霄云外”。上课没有听懂，下课再多的练习也是徒劳，这是从源头处就没有把好关。试想如果教师重视自主学习，在平日的课堂上告诉同学们课上错过十分钟，课下要花一个小时来补，告诉学生要自律，要管住自己的思维，保证课堂听讲的效率性。隨着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略研究有着鲜明现实意义。
1转变教学方式，推广自主学习模式
顺应新课程改革目标，广大小学数学教师需要与时俱进，更新自身的教学理念，反思自身教学工作中存在的不足，采取有效的教学策略优化教学方式，转变课堂教学结构，将重心转移到学生身上来。为提升学生的自主学习能力，数学教师可以尝试推广应用自主学习模式。具体而言，数学教师首先要对自主学习有正确且客观的认识，认识到学生才是自主学习的主体，也应当帮助学生具备这种意识，使其端正学习态度。教师则重在发挥自身的引导和支持作用，将课堂主导权归还于学生，并且积极为学生创造一切可利用的学习条件和资源。
例如，在四年级数学《因数和倍数》一课的教学中，教师可以设计自主学习模式，根据教学内容制作科学合理的教案，给学生布置一定的课前任务，让学生尝试自主浏览熟悉教材内容，对简单的知识有所理解和掌握，对教学重难点进行思考和探究，并将问题记录下来，学生自己不能解决的问题，在课堂上由教师进行解答。在课前导学工作完成后进入正式授课阶段，教师不必按部就班地对教学内容一一给学生讲解，而是重点关注学生提出的问题，优化课堂互动设计，在教师专业的指导下给学生解疑答惑，教师再根据学生掌握水平为其设计课后作业进行巩固。在这一过程中，全程由学生主动学习和探究，教师在必要时给予一定建议指导，值得注意的是，教学要以提升学生学习兴趣为前提，才能让学生逐步适应自主学习。
2借助多媒体教学，发展数学思维能力
随着多媒体进入到小学数学教学中，为抽象的数学知识提供了丰富的教学素材。在开展中高年级数学教学时，教师要让学生深刻理解抽象的数学知识，促进他们数学思维能力的发展，可以借助多媒体的直观性来引导他们，让学生通过观察多媒体展示的图片、动态内容进行理解，有利于提高他们思维的灵活性，通过主动思考来发展思维能力。在多媒体教学中，学生的学习主动性有了较大提高，他们在直观情境下深入思考，能更深刻地理解所学知识，促进自主学习的深入进行。
例如，在教学“统计表和条形统计图（二）”时，教师可以利用多媒体给学生展示生活中运用统计表和条形统计图的情况，提高学生的注意力。然后用多媒体展示教材中出示的4张单式统计表，让学生认真观察，并说出从中得到了哪些信息。通过观察学生发现在比较男生人数、女生人数、总人数时，需要看4张统计表，为了使统计更方便，可以把4张表合并起来，并用多媒体展示出新的统计表，让学生认识表头、总计、认识表头所指向的类别，掌握统计方法。通过多媒体直观情境下的学习，学生会用复式统计表表示数据，并能从不同角度对数据进行分析，有利于促进他们数学思维能力的发展。
3分层布置作业，提高自主学习能力
在小学中高年级数学教学中，学生之间的差距越来越明显。数学基础较好的学生，能够通过自己的能力很快掌握教材中的新知识，顺利完成教师布置的数学作业，而一些基础较差的学生，在课堂学习中不能全部理解和掌握教材中的知识点，在做作业时经常会遇到难题。根据学生的数学基础和学习能力，教师可以针对教材内容分层布置作业，改变一刀切的作业方式，让每个学生在做数学作业的过程中都能体会到成功感受，提高他们的学习动力，让他们在已有知识基础上进行深入的学习，不断攻克学习中的难题，促进自主学习能力的提高。分层作业更多地考虑了学生的数学差异性，教师可以给基础较差的学生布置简单的数学作业，促使他们在探究这些简单的作业时，可以结合数学教材中的概念、例题来解决，重点在于提升他们的学习自信心，让他们能主动投入到数学学习中，逐步进行数学知识的查漏补缺。
对于数学基础一般的学生来说，教师可以给他们布置提升类的数学作业，让他们学会运用创新思维探究数学题目，找到多种解决题目的思路，提升他们的自主学习能力。对于数学基础较好的学生，教师可以加大作业难度，让他们在挑战难题的过程中进行深入思考，通过作业环节使他们的自主学习能力得到进一步的提升。通过分层布置作业的方式，每个学生在作业环节都能获得进步和提高，使他们对数学学习产生强大的内动力，主动投入到学习中，在积累知识的过程中提高自主学习能力。
结论
综上所述，当前小学数学教学工作需要适应现代化发展趋势，小学数学作为基础学科对学生的重要性不言而喻。培养学生的自主学习能力是一个循序渐进的过程，需要数学教师予以学生足够的耐心，以先进的教学理念为指导，并且要不断加强自身学习，提高自身专业素质，为学生构建良好的自主学习环境，以科学有效的方式推进学生自主学习能力的培养，提高其数学水平，最终促进学生综合素质的全面提升，为其未来的终身学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]吴菁菁.评中悟 辩中学——小学数学课堂自主交流评价能力的培养策略[J].小学生（下旬刊），2020（12）：75.
[2]张静.问题驱动 自主探究——构建凸显“问题意识”的小学数学课堂[J].数学大世界（中旬），2020（10）：17.
[3]徐静.新课标下小学数学教学方法的创新及对策研究[J].基础教育论坛，2020（29）：58-59.
[4]何昌岳.自主探究，拓展应用——小学高年级数学教学探微[J].数学大世界（中旬），2020（10）：91.