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【摘要】英语课堂是教师教授英语的主要场所，也是学生学习英语的主要阵地。英语课堂教学是英语教学的重要组成部分，影响着英语教学质量，进而影响着学生的发展。课堂导入是英语课堂教学的重要环节，影响着课堂效率。在实际的英语教学中，有许多教师没有使用正确的导入方式，没有激发学生的学习兴趣，课堂教学质量没有明显提升。本文主要研究的是高中英语教学中课堂导入的优化设计，希望能够给高中英语教师提供一些借鉴，以此来提升教师的教学水平。
【关键词】高中英语；课堂导入；优化设计
【作者简介】刘丹青（1983.08.05-），女，汉族，江苏徐州人，大学本科，中教二级，江苏师范大学，英语师范，徐州高级中学，研究方向：英语教学。
引言
随着英语教学水平的不断提高，英语教学中的问题也逐渐凸显出来。教学投入和教学成效不对等的问题是英语教学中的主要问题，阻碍了英语教学的发展。课堂导入有效的解决了这个问题，提升了教师的教学水平，促进了学生的全面发展，满足了教学改革的需要。教师在课堂导入中可以使用多种导入方式，以此来吸引学生的注意力，让学生快速进入学习状态，提升学生的学习效率。
一、高中英语教学中课堂导入的原则
1.趣味性原则。兴趣是学生最好的老师。如果学生对英语不感兴趣，那么学生就不会主动投入课堂教学，学生的英语水平也无法得到提高。一个良好的英语课堂一定是一个趣味性的英语课堂。趣味性是教师在课堂导入时首先要考虑的问题，只有课堂导入充满趣味性，才能激发学生的学习兴趣，才能让学生主动投入课堂。教师在导入之前要和学生进行沟通，选择学生喜爱的导入内容，使用符合学生学习规律的导入方式，并根据学生的心理变化，不断的优化导入内容和导入方式。
2.针对性原则。高中英语教师要有针对性的设计课堂导入，要让导入内容和教学内容相统一，和学生的实际情况相符合，同时还要满足教学目标和教学计划的要求，以此让学生融入课堂教学之中，提升学生的英语水平。教师首先要研究教材，从教材中摘取教学的重难点，然后根据教学目标和教学计划的要求，结合学生的实际情况，设计出针对性的课堂导入内容，并在导入内容当中添加适量的延伸内容，以此来拓展学生的知识面。
3.衔接性原则。在英语课堂教学中，导入内容和教学内容要互相衔接，前后课程中的导入内容也要互相衔接，只有这样，英语知识才能被串联，学生才能有一个完整的学习过程。教师在设计课堂导入时，要注重新旧知识的衔接，通过导入让学生复习旧知识和预习新知识，带给学生不同的学习体验。导入内容的衔接性能够能让学生构建出英语知识框架，帮助学生系统化的学习英语知识，让学生在导入内容中联系前后知识，形成自己的学习思路。
4.时间性原则。一节英语课程的时长一般为40分钟，而学生的注意力只能在前10分钟保持高度集中，这就要求教师要将课堂导入的时间控制在这10分钟之内，这样才能够加深学生对于导入内容的印象。教师在课堂导入时要注重课堂导入的时间，时间过长就会影响教学内容的讲述，时间过短就无法发挥导入的作用。
二、高中英语教学中课堂导入的优化设计
1.疑问导入法。质疑是学生的天性，也是学生学习的动力所在。教师可以使用疑问导入法，通过对教材内容的研究，根据课文的中心思想和重难点设计问题，让学生带着问题去学习，激发学生探索答案的兴趣。教师在设计问题时要考虑到学生的实际水平，要合理的设计问题，并且要控制好问题的难度，不仅要让问题和英语知识相契合，还要让问题富有一定的挑战性。教师在设计完问题之后，要站在学生的角度思考问题，确定问题能够被学生解答之后，再将问题发布给学生。疑问导入法能够培养学生的自主思考能力和自主探究能力，激发出学生的潜在学习动力。教师除了要自己设计问题外，还可以让学生参与到问题设计中来，以此来养成学生善于提问、乐于提问的习惯，促进学生的思维发展。
2.情境导入法。英语作为一种语言，离不开语言的情境特性。教师可以使用情境导入法，为学生创设一个与教材内容相似的教学情境，让学生在情境之中理解、感悟知识。教师在创设情境时要考虑教材情境是否可以重现，必要时可以借助一些教具或是多媒体设备。教师创设的情境不能过于华丽，否则会吸引学生过多的注意力，从而影响学生的学习。教师可以利用多媒体设备播放图片、音频、视频，通过多种形式的情境导入，刺激学生的感官，让学生对知识产生学习欲望。
3.表演导入法。英语教学主要的目的是培养学生的听说读写能力，而英语教师在教学中过于注重读写教学，无法提高学生的英语听说能力，因此课堂导入要注重培养学生的听说能力，以此来弥补英语教学的不足。教师可以将学生分为不同的小组，每个小组每天轮流讲述英语小故事，故事的主题是教师根据教材知识提出的，能够帮助学生理解教材内容。在学生表演完之后，教师还要对学生做出评价，让学生了解自己在英语听说方面的问题，并且要为学生提出相对应的解决策略，帮助学生改进学习方法。
三、结语
课堂导入是英语课堂教学不可缺失的一个环节，也是提高学生英语水平的重要环节，教师要重视这一环节的作用，不断优化课堂导入，让课堂导入的内容和方式满足学生的学习需求。教師可以利用疑问导入法、情境导入法、表演导入法，让学生在课堂导入中复习知识、预习新知识，提升学生的英语能力。
参考文献：
[1]黄云.关于高中英语课堂导入有效利用的探究[J].学周刊，2016 （01）：86.
【关键词】高中英语；课堂导入；优化设计
【作者简介】刘丹青（1983.08.05-），女，汉族，江苏徐州人，大学本科，中教二级，江苏师范大学，英语师范，徐州高级中学，研究方向：英语教学。
引言
随着英语教学水平的不断提高，英语教学中的问题也逐渐凸显出来。教学投入和教学成效不对等的问题是英语教学中的主要问题，阻碍了英语教学的发展。课堂导入有效的解决了这个问题，提升了教师的教学水平，促进了学生的全面发展，满足了教学改革的需要。教师在课堂导入中可以使用多种导入方式，以此来吸引学生的注意力，让学生快速进入学习状态，提升学生的学习效率。
一、高中英语教学中课堂导入的原则
1.趣味性原则。兴趣是学生最好的老师。如果学生对英语不感兴趣，那么学生就不会主动投入课堂教学，学生的英语水平也无法得到提高。一个良好的英语课堂一定是一个趣味性的英语课堂。趣味性是教师在课堂导入时首先要考虑的问题，只有课堂导入充满趣味性，才能激发学生的学习兴趣，才能让学生主动投入课堂。教师在导入之前要和学生进行沟通，选择学生喜爱的导入内容，使用符合学生学习规律的导入方式，并根据学生的心理变化，不断的优化导入内容和导入方式。
2.针对性原则。高中英语教师要有针对性的设计课堂导入，要让导入内容和教学内容相统一，和学生的实际情况相符合，同时还要满足教学目标和教学计划的要求，以此让学生融入课堂教学之中，提升学生的英语水平。教师首先要研究教材，从教材中摘取教学的重难点，然后根据教学目标和教学计划的要求，结合学生的实际情况，设计出针对性的课堂导入内容，并在导入内容当中添加适量的延伸内容，以此来拓展学生的知识面。
3.衔接性原则。在英语课堂教学中，导入内容和教学内容要互相衔接，前后课程中的导入内容也要互相衔接，只有这样，英语知识才能被串联，学生才能有一个完整的学习过程。教师在设计课堂导入时，要注重新旧知识的衔接，通过导入让学生复习旧知识和预习新知识，带给学生不同的学习体验。导入内容的衔接性能够能让学生构建出英语知识框架，帮助学生系统化的学习英语知识，让学生在导入内容中联系前后知识，形成自己的学习思路。
4.时间性原则。一节英语课程的时长一般为40分钟，而学生的注意力只能在前10分钟保持高度集中，这就要求教师要将课堂导入的时间控制在这10分钟之内，这样才能够加深学生对于导入内容的印象。教师在课堂导入时要注重课堂导入的时间，时间过长就会影响教学内容的讲述，时间过短就无法发挥导入的作用。
二、高中英语教学中课堂导入的优化设计
1.疑问导入法。质疑是学生的天性，也是学生学习的动力所在。教师可以使用疑问导入法，通过对教材内容的研究，根据课文的中心思想和重难点设计问题，让学生带着问题去学习，激发学生探索答案的兴趣。教师在设计问题时要考虑到学生的实际水平，要合理的设计问题，并且要控制好问题的难度，不仅要让问题和英语知识相契合，还要让问题富有一定的挑战性。教师在设计完问题之后，要站在学生的角度思考问题，确定问题能够被学生解答之后，再将问题发布给学生。疑问导入法能够培养学生的自主思考能力和自主探究能力，激发出学生的潜在学习动力。教师除了要自己设计问题外，还可以让学生参与到问题设计中来，以此来养成学生善于提问、乐于提问的习惯，促进学生的思维发展。
2.情境导入法。英语作为一种语言，离不开语言的情境特性。教师可以使用情境导入法，为学生创设一个与教材内容相似的教学情境，让学生在情境之中理解、感悟知识。教师在创设情境时要考虑教材情境是否可以重现，必要时可以借助一些教具或是多媒体设备。教师创设的情境不能过于华丽，否则会吸引学生过多的注意力，从而影响学生的学习。教师可以利用多媒体设备播放图片、音频、视频，通过多种形式的情境导入，刺激学生的感官，让学生对知识产生学习欲望。
3.表演导入法。英语教学主要的目的是培养学生的听说读写能力，而英语教师在教学中过于注重读写教学，无法提高学生的英语听说能力，因此课堂导入要注重培养学生的听说能力，以此来弥补英语教学的不足。教师可以将学生分为不同的小组，每个小组每天轮流讲述英语小故事，故事的主题是教师根据教材知识提出的，能够帮助学生理解教材内容。在学生表演完之后，教师还要对学生做出评价，让学生了解自己在英语听说方面的问题，并且要为学生提出相对应的解决策略，帮助学生改进学习方法。
三、结语
课堂导入是英语课堂教学不可缺失的一个环节，也是提高学生英语水平的重要环节，教师要重视这一环节的作用，不断优化课堂导入，让课堂导入的内容和方式满足学生的学习需求。教師可以利用疑问导入法、情境导入法、表演导入法，让学生在课堂导入中复习知识、预习新知识，提升学生的英语能力。
参考文献：
[1]黄云.关于高中英语课堂导入有效利用的探究[J].学周刊，2016 （01）：86.