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【摘要】海亮教育集团在新时期教育背景下，提出并实施“创新英才”教育计划。其中“创新英才”是指具有“独立思考、批判思维、责任担当、持续发展”四个核心要素的人。批判性思维是创新的核心要素，长期以来国内高中英语教学中学生批判思维能力较弱，学生存在“思辨缺席”的现象。本文通过阐述批判性思维下英语教学的新思路与方式，将“创新英才”的教育理念如何在我校高中英语教学中贯彻与实施提出新的探索与思考。
【关键词】创新英才；思辨缺席；批判性思维；英语教学
【Abstract】Hailiang Education Group proposes and implements an“Creative Talents”education program in the context of a new era of education. Among them， “Creative Talents” refers to person who own the four core elements of“independent thinking， critical thinking， responsible responsibility， and sustainable development”. Critical thinking is the core element of innovation. For a long time， middle school students in high school English teaching have weak critical thinking skills， and students have the phenomenon of “Poverty of thought”. This paper proposes new ideas and methods of English teaching under critical thinking， and proposes new explorations and reflections on how to implement the idea of“Creative Talents” in the implementation of high school English teaching in our school.
【Key Words】Creative Talents； Poverty of thought； critical thinking； English teaching
【作者简介】王婧（1987-），女，硕士，现就职于海亮教育集团教育发展研究院，一级教师，研究员，研究方向：教育管理，英语教学。
一、“人皆英才”教育理念的提出
习近平总书记在党的十九大报告中，从新时代的历史方位和战略高度，重申强调“坚定实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”，提出了加快建设创新型国家的要求。当今世界，科技日新月异，竞争日趋激烈。各国纷纷调整发展战略，更加注重科技进步和创新驱动。创新是引领发展的第一动力，培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队，为各行各业输送源源不断的人才资源是我国在国际竞争中立于不败之地的核心竞争力和后发优势。海亮教育集团在新时期教育背景下，叶翠微校长结合我校实际，主动承担历史重任，提出“人皆英才”的教育理念，即“让每一个孩子都有出彩的机会”，同时实施“创新英才”教育计划，寻求学校培养创新人才的新思路、新举措、新路径，其中“创新英才”是指具有“独立思考、批判思维、责任担当、持续发展”四个核心要素的人。
二、批判性思维与“思辨缺席”
批判性思维首先是一种思维，思维在心理学上被认为是高级的心理活动。批判性思维中的“批判”并不等同于人们认为的“挑刺和否定”，而是一种独立的思考、分析和判断。批判性思维是创新能力的核心，思维统领语言，语言是思维的工具，因此对学生批判性思维的培养是英语教学中重要部分。长期以来，国内高中英语教学对学生思辨能力的培养一直处于匮乏状态，常见学生在运用英语进行表达时，逻辑混乱，思维辨析能力薄弱，这种现象在外语教学中常常被称为是“思辨缺席”，而“思辨缺席”会直接影响人的创造力、研究能力和解决问题的能力，影响人的素质与长远发展。
三、批判性思维视角下英语教学的思考
1.教师层面。“唯有具备批判性思维的老师才谈得上培养批判性思维的学生”，教师是学生发展的指路者和引领人，是学生学习的“助产婆”。在海亮教育“创新英才”计划的实施背景下，每个老师首先要转变观念，更新认知，思维培养先从每一位教师做起。笔者认为，每一位教师在教学中、生活中都要多多阅读、思考、探索、批判。对于英语教师来说，首先国内外最新书籍、报刊为我们的思维发展提供了更加广阔的空间，这是教师宝贵的学习和思考资源。其次，英语教师要转变传统的教学观念，多多学习和阅读最新有关英语教学方面的书籍，争取在实践中尽快改变教师角色，转变教学思路与方式。此外，交流也是思维的火花随时碰撞和爆发的一种很好的方式，多去沟通交流、分享思想，那么批判性思维也会慢慢地形成。
2.教学层面。
（1）在英语课堂教学设计上，教师要更加注重设计问题的思维含量。高中生的思维活动已经從低级思维进一步发展到高级思维，在英语教学活动中，教师在阅读、写作等环节，可以设计有深度的问题鼓励学生去思考。教师在问题设置上不仅局限于对文章表层信息的查询和理解，还要有深层次的、拓展性、探究性的问题。因此教学前教学设计尤为重要，教师在上课前需要去认真思考和揣摩哪些问题是有思维含量的。在写作教学中，以浙江省英语新高考作文续写题目为例，近三年的高考题都是给定的故事进行续写，续写的段落开头还会有一句话作为引导。这个新题型更加体现了思维在表达中重要性，首先成文的前提是学生能够合理地思维和想象，这是学生巧妙构思故事情节的前提，然后学生组织语言来表达思想和逻辑关系。因此，课堂上教师可以利用有深度的问题，帮助学生深层次挖掘文章信息，激发学生思维，去批判、推理、构建故事情节，进而收获一个有深度、有创意、有情感的文章续写ending。 （2）引领学生学会分析、推理、判断、质疑、评价，重视学生问题意识培养。笔者曾在自己的高中英语阅读教学课堂中发现，个别学生问题意识比较明显，他会用批判视角质疑、评价文章内容，分析、思考意识强烈。而绝大多数同学问题意识薄弱，常常被动接受文章的内容和观点，很多同学在阅读后文本上并没有任何勾画的痕迹。这里建议老师可以引导学生在阅读中让学生对文本进行评注，其一是简单地标出重点的单词、主题句、重要信息和不能理解的内容，其二则是深层次的分析、推理和判断，边读边在空白处写下问题、疑惑、评价等，让学生根据文本内容寻找有价值的线索。此外，英语教学中读后环节也是批判思维培养的重要时机，教师可以让学生去讨论分析一些拓展问题，鼓励学生去提问和思考，也可以提供相关的话题让学生去写作，把自己的想法通過输出的方式进行梳理和表达，鼓励学生去质疑和评价。
（3）引导学生学会鉴赏，通过思维层面赏析和领悟语言内涵。英文中有句表达“Beauty is imitated”，直译过来即是“美丽是模仿出来的”。这句话告诉我们语言输出的好坏与学习者对输入语言内容的理解和内化程度密切相关。在英语学习中，英语语言的魅力和表达是需要老师引导学生去鉴赏的，老师在语言处理时，我们要引导学生去体味内容与语言的联系，领略结构与内容的默契，感受修辞与表达的精妙，聚焦文化与语言的融合。这要求我们老师要从传统的语言点和语法教学中解脱出来，关注语言处理的新视角———内容、结构、修辞、文化。赏析美的东西就要有一双发现美丽的眼睛，这里就要求老师要引导学生去感知、观察、鉴赏语言的魅力，把握语言特色，帮助学生对目标语言进行理解和赏析，进行提炼和内化，最终可以输出和运用目标语言。
（4）批判性思维的培养要关注学生的知识背景与个体差异情况。教学的出发点应该是关注学生，贴近学生的兴趣和需求。教学中批判性思维的培养需要注意学生现有的知识背景，以学生的最近发展区作为参照，考虑学生现有的知识结构，高中生某种程度上已经具备了多元化的知识背景，各种学科的学习可以为英语语言学习提供很好的知识基础，因此教师在设计问题时候可以结合学科背景，着力配合学生批判性思维的激发点，即时点燃学生批判性思维的火焰。此外，教师在课堂上可以根据实际情况，关注学生的个体差异，从不同的角度启发学生思考，及时调整教学的节奏和思路。笔者相信基于学生实际情况和个体差异进行的学生批判性思维培养活动必定会给学生带来新的思维发展突破，让“人皆英才”的教育理念真正的在每一位学生中得以实施和实现，给予每个孩子充分思考的平台，让每个孩子的批判性思维活跃起来。
四、结语
古语云，“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”我们的先人早就告诉了我们批判性思维的重要性，笔者希望在海亮集团“创新英才”计划的实施下，每个学生可以“百纳海川，有容乃大”，以一颗博大宽容之心去“审问、慎思、明辨”，然后踏踏实实地付诸实践。一个国家的发展和强大离不开需要创新的教育，愿伴随海亮教育集团“创新英才”教育计划的实施，能够为国家和社会培养出更多出彩的孩子，让每个接受过海亮教育的学生，发现自己的闪光点，发挥所长，在社会中快乐幸福的生活，笔者期待有一天海亮“创新英才”教育计划的初衷会真正得以实现，在为社会和国家人才培养方面会有海亮人一份成功的努力与探索。
参考文献：
[1]国务院.习近平代表十八届中央委员会向党的十九大作报告[J].
[2]贵丽萍，黄建英.英语阅读教学中的思维活动：评判性阅读视角[M].浙江：浙江大学出版社，2013.
【关键词】创新英才；思辨缺席；批判性思维；英语教学
【Abstract】Hailiang Education Group proposes and implements an“Creative Talents”education program in the context of a new era of education. Among them， “Creative Talents” refers to person who own the four core elements of“independent thinking， critical thinking， responsible responsibility， and sustainable development”. Critical thinking is the core element of innovation. For a long time， middle school students in high school English teaching have weak critical thinking skills， and students have the phenomenon of “Poverty of thought”. This paper proposes new ideas and methods of English teaching under critical thinking， and proposes new explorations and reflections on how to implement the idea of“Creative Talents” in the implementation of high school English teaching in our school.
【Key Words】Creative Talents； Poverty of thought； critical thinking； English teaching
【作者简介】王婧（1987-），女，硕士，现就职于海亮教育集团教育发展研究院，一级教师，研究员，研究方向：教育管理，英语教学。
一、“人皆英才”教育理念的提出
习近平总书记在党的十九大报告中，从新时代的历史方位和战略高度，重申强调“坚定实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”，提出了加快建设创新型国家的要求。当今世界，科技日新月异，竞争日趋激烈。各国纷纷调整发展战略，更加注重科技进步和创新驱动。创新是引领发展的第一动力，培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队，为各行各业输送源源不断的人才资源是我国在国际竞争中立于不败之地的核心竞争力和后发优势。海亮教育集团在新时期教育背景下，叶翠微校长结合我校实际，主动承担历史重任，提出“人皆英才”的教育理念，即“让每一个孩子都有出彩的机会”，同时实施“创新英才”教育计划，寻求学校培养创新人才的新思路、新举措、新路径，其中“创新英才”是指具有“独立思考、批判思维、责任担当、持续发展”四个核心要素的人。
二、批判性思维与“思辨缺席”
批判性思维首先是一种思维，思维在心理学上被认为是高级的心理活动。批判性思维中的“批判”并不等同于人们认为的“挑刺和否定”，而是一种独立的思考、分析和判断。批判性思维是创新能力的核心，思维统领语言，语言是思维的工具，因此对学生批判性思维的培养是英语教学中重要部分。长期以来，国内高中英语教学对学生思辨能力的培养一直处于匮乏状态，常见学生在运用英语进行表达时，逻辑混乱，思维辨析能力薄弱，这种现象在外语教学中常常被称为是“思辨缺席”，而“思辨缺席”会直接影响人的创造力、研究能力和解决问题的能力，影响人的素质与长远发展。
三、批判性思维视角下英语教学的思考
1.教师层面。“唯有具备批判性思维的老师才谈得上培养批判性思维的学生”，教师是学生发展的指路者和引领人，是学生学习的“助产婆”。在海亮教育“创新英才”计划的实施背景下，每个老师首先要转变观念，更新认知，思维培养先从每一位教师做起。笔者认为，每一位教师在教学中、生活中都要多多阅读、思考、探索、批判。对于英语教师来说，首先国内外最新书籍、报刊为我们的思维发展提供了更加广阔的空间，这是教师宝贵的学习和思考资源。其次，英语教师要转变传统的教学观念，多多学习和阅读最新有关英语教学方面的书籍，争取在实践中尽快改变教师角色，转变教学思路与方式。此外，交流也是思维的火花随时碰撞和爆发的一种很好的方式，多去沟通交流、分享思想，那么批判性思维也会慢慢地形成。
2.教学层面。
（1）在英语课堂教学设计上，教师要更加注重设计问题的思维含量。高中生的思维活动已经從低级思维进一步发展到高级思维，在英语教学活动中，教师在阅读、写作等环节，可以设计有深度的问题鼓励学生去思考。教师在问题设置上不仅局限于对文章表层信息的查询和理解，还要有深层次的、拓展性、探究性的问题。因此教学前教学设计尤为重要，教师在上课前需要去认真思考和揣摩哪些问题是有思维含量的。在写作教学中，以浙江省英语新高考作文续写题目为例，近三年的高考题都是给定的故事进行续写，续写的段落开头还会有一句话作为引导。这个新题型更加体现了思维在表达中重要性，首先成文的前提是学生能够合理地思维和想象，这是学生巧妙构思故事情节的前提，然后学生组织语言来表达思想和逻辑关系。因此，课堂上教师可以利用有深度的问题，帮助学生深层次挖掘文章信息，激发学生思维，去批判、推理、构建故事情节，进而收获一个有深度、有创意、有情感的文章续写ending。 （2）引领学生学会分析、推理、判断、质疑、评价，重视学生问题意识培养。笔者曾在自己的高中英语阅读教学课堂中发现，个别学生问题意识比较明显，他会用批判视角质疑、评价文章内容，分析、思考意识强烈。而绝大多数同学问题意识薄弱，常常被动接受文章的内容和观点，很多同学在阅读后文本上并没有任何勾画的痕迹。这里建议老师可以引导学生在阅读中让学生对文本进行评注，其一是简单地标出重点的单词、主题句、重要信息和不能理解的内容，其二则是深层次的分析、推理和判断，边读边在空白处写下问题、疑惑、评价等，让学生根据文本内容寻找有价值的线索。此外，英语教学中读后环节也是批判思维培养的重要时机，教师可以让学生去讨论分析一些拓展问题，鼓励学生去提问和思考，也可以提供相关的话题让学生去写作，把自己的想法通過输出的方式进行梳理和表达，鼓励学生去质疑和评价。
（3）引导学生学会鉴赏，通过思维层面赏析和领悟语言内涵。英文中有句表达“Beauty is imitated”，直译过来即是“美丽是模仿出来的”。这句话告诉我们语言输出的好坏与学习者对输入语言内容的理解和内化程度密切相关。在英语学习中，英语语言的魅力和表达是需要老师引导学生去鉴赏的，老师在语言处理时，我们要引导学生去体味内容与语言的联系，领略结构与内容的默契，感受修辞与表达的精妙，聚焦文化与语言的融合。这要求我们老师要从传统的语言点和语法教学中解脱出来，关注语言处理的新视角———内容、结构、修辞、文化。赏析美的东西就要有一双发现美丽的眼睛，这里就要求老师要引导学生去感知、观察、鉴赏语言的魅力，把握语言特色，帮助学生对目标语言进行理解和赏析，进行提炼和内化，最终可以输出和运用目标语言。
（4）批判性思维的培养要关注学生的知识背景与个体差异情况。教学的出发点应该是关注学生，贴近学生的兴趣和需求。教学中批判性思维的培养需要注意学生现有的知识背景，以学生的最近发展区作为参照，考虑学生现有的知识结构，高中生某种程度上已经具备了多元化的知识背景，各种学科的学习可以为英语语言学习提供很好的知识基础，因此教师在设计问题时候可以结合学科背景，着力配合学生批判性思维的激发点，即时点燃学生批判性思维的火焰。此外，教师在课堂上可以根据实际情况，关注学生的个体差异，从不同的角度启发学生思考，及时调整教学的节奏和思路。笔者相信基于学生实际情况和个体差异进行的学生批判性思维培养活动必定会给学生带来新的思维发展突破，让“人皆英才”的教育理念真正的在每一位学生中得以实施和实现，给予每个孩子充分思考的平台，让每个孩子的批判性思维活跃起来。
四、结语
古语云，“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”我们的先人早就告诉了我们批判性思维的重要性，笔者希望在海亮集团“创新英才”计划的实施下，每个学生可以“百纳海川，有容乃大”，以一颗博大宽容之心去“审问、慎思、明辨”，然后踏踏实实地付诸实践。一个国家的发展和强大离不开需要创新的教育，愿伴随海亮教育集团“创新英才”教育计划的实施，能够为国家和社会培养出更多出彩的孩子，让每个接受过海亮教育的学生，发现自己的闪光点，发挥所长，在社会中快乐幸福的生活，笔者期待有一天海亮“创新英才”教育计划的初衷会真正得以实现，在为社会和国家人才培养方面会有海亮人一份成功的努力与探索。
参考文献：
[1]国务院.习近平代表十八届中央委员会向党的十九大作报告[J].
[2]贵丽萍，黄建英.英语阅读教学中的思维活动：评判性阅读视角[M].浙江：浙江大学出版社，2013.