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摘 要：在我国全民大阅读的背景之下对各级各类学校的学生的阅读水平、阅读量、阅读速度都有了越来越高的要求，发现在全民大阅读的背景之下语文学习方面对学生阅读的要求越来越高。教育部要求我们要从娃娃开始倡导多读书，读好书，好读书，读整本的书。语文整本书阅读在我国各个学段、各类学校已经实施多年，语文整本书阅读能够提高学生的阅读和理解能力，培养学生的阅读兴趣。本文主要探讨全民大阅读的背景之下语文整本书阅读教学的意义、语文整本书阅读的现状和为更好的实施整本书阅读可以借鉴和采取的策略，以期为他人的研究提供借鉴。
关键词：整本书阅读;教师;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.27.073
学生时期是人生身心发展和学习习惯养成的关键时期，目前各个学段、各类学校开设的整本书阅读，特别是语文整本书阅读有利于学生良好的阅读习惯的形成和健康身心的养成，应该大力提倡。
1 我国全民大阅读的背景下语文整本书阅读的意义
1.1 提能力，养习惯
目前，各个学段、各类学校语文整本书阅读在学生的学习生活中已经在发挥着重要的作用。各个学段、各类学校的整本书阅最主要的作用就是提高了我们学生的语文阅读理解能力，并且帮助学生养成了良好的阅读习惯。整本书阅读需要学生能够对整本书有一个宏观的把握方向，做到心中有大纲。这就要求学生在读书时不能囫囵吞枣的读书，也不能不求甚解的读书，而应该知其所读。学生在各个学段、各类学校的语文整本书的过程中边读边思，在无形之中提高了学生的阅读能力，也帮助学生养成了良好的读书习惯。
各个学段、各类学校的语文整本书阅读与平时的语文阅读教学中的单篇课文阅读或者选择段落阅读有着根本性的差别。各个学段、各类学校的语文的整本书的阅读无形之中提高了学生语文的阅读量，并且各个学段、各类学校的语文整本书阅读让学生有更强大的专注力和胜于同龄人的耐心。
1.2 炼思维，提审美
学生语文整本书阅读的过程能够帮助学生获得知识，也更能够锻炼学生的思维。思维的敏捷靠锻炼，学生在语文整本书的阅读中面临着大量的文字和知识点，怎样才能敏而快的把握所读书本中的主要思想和主旨，这就需要我们的学生进行思考。在不断地思考之中，在不断地锻炼之中，学生的思维越来越敏捷。
学生在语文整本书的阅读中，学生读的阅读量不断地提高，阅读的书目也越来越丰富，学生在语文整本书阅读的过程中接受的文化也变得多元化，学生在整本书阅读的过程中情感也变得丰富而感性，他们的审美能力也在不断地提高。学生在语文整本书阅读的过程中，感受美、理解美、创造美的能力得到了很大的提高。
2 我国全民大阅读的背景下语文整本书阅读的现状
各个学段、各类学校的语文整本书阅读对我们的学生而言，不得不说整本书阅读有一定的难度，但是，我们不能因为整本书阅读对学生来说有难度就不进行，或者任其现存的问题发展。我们要清楚的了解并且正面面对现行各个学段、各类学校语文整本书阅读存在的问题，对各个学段、各类学校语文整本书阅读存在的问题进行分析。
2.1 阅读量少
根据新课程标准对学生阅读量的标准要求，一年级的学期阅读量达到2万字刚刚合格，4万字才算优秀，这样平均到每一天的话，至少每天阅读150字;二年级的学期阅读量达到3万字刚刚合格，6万字才算优秀，这样平均到每一天的话，至少每天阅读250字;三年级的学期阅读量达到20万字刚刚合格，40万字才算优秀，这样平均到每一天的话，至少每天阅读1500字;四年级每天阅读量达到2000字，五年级每天阅读量达到3500字，六年级每天阅读量已经到了4500字。作为一名一线的语文教师，通过对学生的调查和了解，现在的学生阅读量远远不够。
探究学生语文整本书阅读量少的原因，我们可以从以下几方面进行分析：首先，随着社会经济的发展，我们已经进入智能化时代，电子产品在我们的日常生活中无处不在。电视、电脑、手机等电子产品绚烂夺目，吸引了学生的注意力，使得他们不能静心于阅读书籍，变得浮躁。其次，学校里繁重的学习任务占据了学生大量的时间。很多学生反应，课后作业较多，他们没有更多的时间来阅读。学校比较重视学生卷面上的成绩，他们不得不完成较多的测试卷和书面作业。最后，就是学生的家庭环境。父母是孩子的第一任老师。作为家长，你是什么样，你的孩子就是什么样;你想让你的孩子变成什么样，你就要努力活成什么样。你要孩子好好读书，作为父母的你却天天耍手机、打麻将，这怎么可能呢？
2.2 功利化阅读
我国自古就有学而优则仕的思想，其实，当代社会的读书也多带有功利化的方向。我们国家的新课改要求学生整本书阅读要达到一定的数量，目的是培养有眼界、有思想、会思考、能创造的高素质人才，为我们国家的社会主义建设培养人才。
国家的教育目的没有错，但是具体到各人身上，具体到每一个学生身上，整本书的阅读目的则变了味道，学生语文的整本书阅读有了功利化的意味。大部分的学生整本书阅读不是因为兴趣，也不是为了提高自己和充实自己。他们整本书阅读的直接的目的是为了应付考试，因为各级各类学校语文考试中对整本书阅读的考察点和知识点越来越多。不仅仅是学生，学生的家长和老师引导学生整本书阅读的目的也离不开成绩的提高，考个好学校。学生整本书阅读在这样功利化之下，我们不知道还能走多远，实施多久。
2.3 阅读形式单一
对各个学段、各类学校的学生来说，整本书阅读可能就是把一本书读完，特别是低年级的学生，他们还没有形成良好的读书习惯，不知道该怎样阅读才能把书中的知识理解、学到和运用。
我们一线的语文教师对整本书阅读的教学任务的检查形式和作业布置往往是简单的摘记或读书笔记，有的学生只是去书中摘抄几句来应付作业。也有的一线语文教师对整本书阅读的理解就是给学生布置课外阅读，让学生课外时间多读书。学生书读没读，我们尚且不知道。读书的都是好孩子，但是他們在没有指导的条件下读书，效果也是可想而知的。如何丰富学生语文整本书阅读的形式，如何在学生语文整本书阅读的过程中给予学生更切合实际和忠实的指导，是我们每一位一线语文教师和学生家长应当思考的问题。 3 我国全民大阅读的背景下语文整本书阅读的教学策略
3.1 创情境，调兴趣
兴趣是最好的老师，在引导各个学段、各类学校的学生进行语文整本书的活动过程中，各个学段、各类学校的语文教师和学生家长一定清楚地认识到这个问题，学生在语文整本书阅读的首件事就应该是引发学生读书的兴趣。让学生在整本书的阅读过程中变被动为主动。也只有把学生的阅读兴趣培养起来才能调动起他们整本书阅读的积极性，也只有这样，才能保证他们有效而又有效率的把整本书阅读进行下去。
教育学里的环境决定论者有这样一句话“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”。这句话充分地说明了环境对人的影响，由此可知，一个积极向上的学习环境对学生来说是多么的重要。运用这个结论，我们一线语文教师在整本书阅读教学中也受到启发，为我们的学生的整本书阅读创设优良的阅读环境，让我们的学生在积极向下的、轻松愉悦的环境里进行整本书阅读的活动。
除了创设一定的情景，为学生语文整本书阅读提供优良的阅读环境和调动学生的阅读积极性意外，各个学段、各类学校的语文教师还可以多多组织一些阅读活动，比如每一周拿出固定的时间开展读书交流会、读书演讲比赛、读书辩论会等活动。各个学段、各类学校的孩子们比较好动，他们性格活泼，组织这样的活动会引起他们的注意，积极主动的参与到整本书的阅读中来。
3.2 明方法，亲实施
根据教育学原理，在任何的教学活动中，教师是主导，学生是主体。当然，在我们语文整本书的阅读活动中，我们的学生同样是教学活动的主体。我们的一线语文教师在整本书的阅读活动中是主导，是学生整本书阅读的指导者、示范者，一线语文教师的作用是辅导作用，各位语文教师千万不要超越自己的职责范围。我们要做的就是放手让学生去做，放手让学生去读。
在各个学段、各类学校的语文整本书阅读的过程中，我们的一线语文教师要做的事把我们的学生领进门，领进整本书阅读的门槛，引导他们进行整本书的阅读，指导他们进行整本书的阅读。各位一线语文教师在教授整本书阅读时应明白“授人以鱼不如授人以渔”，我们要教的是整本书阅读的方法，帮助学生能够有效和有效率的进行整本书的阅读。
3.3 创新评价方式
根据教育心理学原理，人在取得成就的时候大脑会释放快乐激素内啡肽。根据这个原理，各个学段、各类学校的语文教师在对学生的整本书阅读成果进行评价之时，应以表扬和鼓励为主，学生获得了成功的喜悦，内心就会充满对整本书阅读的成就感，更加的喜欢去阅读，也更加的愿意参与到整本书阅读的活动中来。
除此之外，各個学段、各类学校的语文教师在进行整本书阅读成果评价时应创新评价方式，多角度、多层面、多方位发现我们学生的闪光点，让我们的学生能够知道自己的优势，也能直面于自己的短处，在以后的整本书阅读活动中能够完善自我，成为更好的自己。对学生语文整本书阅读评价可以由教师评价，可以由学生自评，可以由学生互评，也可以由家长参与评价。当然，学生整本书阅读进行评价时，一线各学段的语文教师要及时地进行评价，否则，整本书阅读评价则失去了意义。
4 结束语
总而言之，在我国全民大阅读的背景下各个学段、各类学校的语文教学中实施整本书阅读为学生多方面的发展提供了帮助，也有利于学生养成良好的阅读习惯。在各个学段、各类学校的语文整本书阅读过程中，一线的语文教师任重而道远，只有不断地探索和努力才能够保证学生整本书阅读能落实到各个学段、各类学校的语文阅读教学中去，为我们的学生今后的语文学习提供帮助。
参考文献
[1]钟芷君.基于整本书的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询，2019：43.
[2]罗丹.叶圣陶“读整本书”思想指导下的小学语文整本书阅读研究[D].金华：浙江师范大学，2016.
[3]陈烜祥.中小学语文“整本书”阅读教学研究[D].扬州：扬州大学，2016.
[4]王新琼.小学语文整本书阅读质量评价标准研究[D].成都：四川师范大学，2018.
[5]谢玉琴.小学高学段整本书阅读教学研究[D].开封：河南大学，2019.
[6]王小雪.小学语文整本书阅读教学现状、问题及研究对策——以厦门市三所小学为例[D].厦门：集美大学，2018.
关键词：整本书阅读;教师;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.27.073
学生时期是人生身心发展和学习习惯养成的关键时期，目前各个学段、各类学校开设的整本书阅读，特别是语文整本书阅读有利于学生良好的阅读习惯的形成和健康身心的养成，应该大力提倡。
1 我国全民大阅读的背景下语文整本书阅读的意义
1.1 提能力，养习惯
目前，各个学段、各类学校语文整本书阅读在学生的学习生活中已经在发挥着重要的作用。各个学段、各类学校的整本书阅最主要的作用就是提高了我们学生的语文阅读理解能力，并且帮助学生养成了良好的阅读习惯。整本书阅读需要学生能够对整本书有一个宏观的把握方向，做到心中有大纲。这就要求学生在读书时不能囫囵吞枣的读书，也不能不求甚解的读书，而应该知其所读。学生在各个学段、各类学校的语文整本书的过程中边读边思，在无形之中提高了学生的阅读能力，也帮助学生养成了良好的读书习惯。
各个学段、各类学校的语文整本书阅读与平时的语文阅读教学中的单篇课文阅读或者选择段落阅读有着根本性的差别。各个学段、各类学校的语文的整本书的阅读无形之中提高了学生语文的阅读量，并且各个学段、各类学校的语文整本书阅读让学生有更强大的专注力和胜于同龄人的耐心。
1.2 炼思维，提审美
学生语文整本书阅读的过程能够帮助学生获得知识，也更能够锻炼学生的思维。思维的敏捷靠锻炼，学生在语文整本书的阅读中面临着大量的文字和知识点，怎样才能敏而快的把握所读书本中的主要思想和主旨，这就需要我们的学生进行思考。在不断地思考之中，在不断地锻炼之中，学生的思维越来越敏捷。
学生在语文整本书的阅读中，学生读的阅读量不断地提高，阅读的书目也越来越丰富，学生在语文整本书阅读的过程中接受的文化也变得多元化，学生在整本书阅读的过程中情感也变得丰富而感性，他们的审美能力也在不断地提高。学生在语文整本书阅读的过程中，感受美、理解美、创造美的能力得到了很大的提高。
2 我国全民大阅读的背景下语文整本书阅读的现状
各个学段、各类学校的语文整本书阅读对我们的学生而言，不得不说整本书阅读有一定的难度，但是，我们不能因为整本书阅读对学生来说有难度就不进行，或者任其现存的问题发展。我们要清楚的了解并且正面面对现行各个学段、各类学校语文整本书阅读存在的问题，对各个学段、各类学校语文整本书阅读存在的问题进行分析。
2.1 阅读量少
根据新课程标准对学生阅读量的标准要求，一年级的学期阅读量达到2万字刚刚合格，4万字才算优秀，这样平均到每一天的话，至少每天阅读150字;二年级的学期阅读量达到3万字刚刚合格，6万字才算优秀，这样平均到每一天的话，至少每天阅读250字;三年级的学期阅读量达到20万字刚刚合格，40万字才算优秀，这样平均到每一天的话，至少每天阅读1500字;四年级每天阅读量达到2000字，五年级每天阅读量达到3500字，六年级每天阅读量已经到了4500字。作为一名一线的语文教师，通过对学生的调查和了解，现在的学生阅读量远远不够。
探究学生语文整本书阅读量少的原因，我们可以从以下几方面进行分析：首先，随着社会经济的发展，我们已经进入智能化时代，电子产品在我们的日常生活中无处不在。电视、电脑、手机等电子产品绚烂夺目，吸引了学生的注意力，使得他们不能静心于阅读书籍，变得浮躁。其次，学校里繁重的学习任务占据了学生大量的时间。很多学生反应，课后作业较多，他们没有更多的时间来阅读。学校比较重视学生卷面上的成绩，他们不得不完成较多的测试卷和书面作业。最后，就是学生的家庭环境。父母是孩子的第一任老师。作为家长，你是什么样，你的孩子就是什么样;你想让你的孩子变成什么样，你就要努力活成什么样。你要孩子好好读书，作为父母的你却天天耍手机、打麻将，这怎么可能呢？
2.2 功利化阅读
我国自古就有学而优则仕的思想，其实，当代社会的读书也多带有功利化的方向。我们国家的新课改要求学生整本书阅读要达到一定的数量，目的是培养有眼界、有思想、会思考、能创造的高素质人才，为我们国家的社会主义建设培养人才。
国家的教育目的没有错，但是具体到各人身上，具体到每一个学生身上，整本书的阅读目的则变了味道，学生语文的整本书阅读有了功利化的意味。大部分的学生整本书阅读不是因为兴趣，也不是为了提高自己和充实自己。他们整本书阅读的直接的目的是为了应付考试，因为各级各类学校语文考试中对整本书阅读的考察点和知识点越来越多。不仅仅是学生，学生的家长和老师引导学生整本书阅读的目的也离不开成绩的提高，考个好学校。学生整本书阅读在这样功利化之下，我们不知道还能走多远，实施多久。
2.3 阅读形式单一
对各个学段、各类学校的学生来说，整本书阅读可能就是把一本书读完，特别是低年级的学生，他们还没有形成良好的读书习惯，不知道该怎样阅读才能把书中的知识理解、学到和运用。
我们一线的语文教师对整本书阅读的教学任务的检查形式和作业布置往往是简单的摘记或读书笔记，有的学生只是去书中摘抄几句来应付作业。也有的一线语文教师对整本书阅读的理解就是给学生布置课外阅读，让学生课外时间多读书。学生书读没读，我们尚且不知道。读书的都是好孩子，但是他們在没有指导的条件下读书，效果也是可想而知的。如何丰富学生语文整本书阅读的形式，如何在学生语文整本书阅读的过程中给予学生更切合实际和忠实的指导，是我们每一位一线语文教师和学生家长应当思考的问题。 3 我国全民大阅读的背景下语文整本书阅读的教学策略
3.1 创情境，调兴趣
兴趣是最好的老师，在引导各个学段、各类学校的学生进行语文整本书的活动过程中，各个学段、各类学校的语文教师和学生家长一定清楚地认识到这个问题，学生在语文整本书阅读的首件事就应该是引发学生读书的兴趣。让学生在整本书的阅读过程中变被动为主动。也只有把学生的阅读兴趣培养起来才能调动起他们整本书阅读的积极性，也只有这样，才能保证他们有效而又有效率的把整本书阅读进行下去。
教育学里的环境决定论者有这样一句话“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”。这句话充分地说明了环境对人的影响，由此可知，一个积极向上的学习环境对学生来说是多么的重要。运用这个结论，我们一线语文教师在整本书阅读教学中也受到启发，为我们的学生的整本书阅读创设优良的阅读环境，让我们的学生在积极向下的、轻松愉悦的环境里进行整本书阅读的活动。
除了创设一定的情景，为学生语文整本书阅读提供优良的阅读环境和调动学生的阅读积极性意外，各个学段、各类学校的语文教师还可以多多组织一些阅读活动，比如每一周拿出固定的时间开展读书交流会、读书演讲比赛、读书辩论会等活动。各个学段、各类学校的孩子们比较好动，他们性格活泼，组织这样的活动会引起他们的注意，积极主动的参与到整本书的阅读中来。
3.2 明方法，亲实施
根据教育学原理，在任何的教学活动中，教师是主导，学生是主体。当然，在我们语文整本书的阅读活动中，我们的学生同样是教学活动的主体。我们的一线语文教师在整本书的阅读活动中是主导，是学生整本书阅读的指导者、示范者，一线语文教师的作用是辅导作用，各位语文教师千万不要超越自己的职责范围。我们要做的就是放手让学生去做，放手让学生去读。
在各个学段、各类学校的语文整本书阅读的过程中，我们的一线语文教师要做的事把我们的学生领进门，领进整本书阅读的门槛，引导他们进行整本书的阅读，指导他们进行整本书的阅读。各位一线语文教师在教授整本书阅读时应明白“授人以鱼不如授人以渔”，我们要教的是整本书阅读的方法，帮助学生能够有效和有效率的进行整本书的阅读。
3.3 创新评价方式
根据教育心理学原理，人在取得成就的时候大脑会释放快乐激素内啡肽。根据这个原理，各个学段、各类学校的语文教师在对学生的整本书阅读成果进行评价之时，应以表扬和鼓励为主，学生获得了成功的喜悦，内心就会充满对整本书阅读的成就感，更加的喜欢去阅读，也更加的愿意参与到整本书阅读的活动中来。
除此之外，各個学段、各类学校的语文教师在进行整本书阅读成果评价时应创新评价方式，多角度、多层面、多方位发现我们学生的闪光点，让我们的学生能够知道自己的优势，也能直面于自己的短处，在以后的整本书阅读活动中能够完善自我，成为更好的自己。对学生语文整本书阅读评价可以由教师评价，可以由学生自评，可以由学生互评，也可以由家长参与评价。当然，学生整本书阅读进行评价时，一线各学段的语文教师要及时地进行评价，否则，整本书阅读评价则失去了意义。
4 结束语
总而言之，在我国全民大阅读的背景下各个学段、各类学校的语文教学中实施整本书阅读为学生多方面的发展提供了帮助，也有利于学生养成良好的阅读习惯。在各个学段、各类学校的语文整本书阅读过程中，一线的语文教师任重而道远，只有不断地探索和努力才能够保证学生整本书阅读能落实到各个学段、各类学校的语文阅读教学中去，为我们的学生今后的语文学习提供帮助。
参考文献
[1]钟芷君.基于整本书的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询，2019：43.
[2]罗丹.叶圣陶“读整本书”思想指导下的小学语文整本书阅读研究[D].金华：浙江师范大学，2016.
[3]陈烜祥.中小学语文“整本书”阅读教学研究[D].扬州：扬州大学，2016.
[4]王新琼.小学语文整本书阅读质量评价标准研究[D].成都：四川师范大学，2018.
[5]谢玉琴.小学高学段整本书阅读教学研究[D].开封：河南大学，2019.
[6]王小雪.小学语文整本书阅读教学现状、问题及研究对策——以厦门市三所小学为例[D].厦门：集美大学，2018.