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【摘要】对高中语文古诗词进行有效教学，对于完成语文课堂教学的目标以及促进学生的全面发展有着重要的意义。但是在目前的高中古诗词教学中，却存在着教多学少、缺乏有效指导以及学生学习低效等问题。针对这些问题，提出了教师主动转换身份，启发学生探究学习；教师整合课程资源，以学生为主体；教师选择课堂内容，课堂活动多元化等方法。
【关键词】高中；语文；古典诗词教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
我国的古诗词是文化艺术领域的精华，是中华民族智慧与精神的结晶。学习古诗词，可以增进学生的知识厚度与高度，丰富学生的道德内涵，提升学生的语文素养。
一、高中语文古诗词教学的意义
在高中语文教学中，加强古诗词的学习有重要的意义。首先，拓展学生的文化视野。一首古诗词所包含的不仅是诗人在写诗情境下的喜怒哀乐，更是蕴含着诗人所处的整个社会大环境下的悲欢离合。学生在学习的过程中，可以通过一首诗，一首词，了解当时的社会环境、文化和历史背景。其次，提高学生解读文本的能力。在教学中教师注重自我“深度赏析”与学生“自主赏析”相结合，如学生在翻译与解读诗词的过程中，教师要培养学生个性化解读的思维意识。最后，丰富学生的人文情怀。中国古诗词代表的不仅是中国古代文学的灿烂，更是中华民族的精神画卷、中华民族的智慧史诗。从叙事的现实主义诗词到抒情的浪漫主义诗词，从短则四言十几个字到长达几百字的长诗，在古诗词的纵横交错之间，无不蕴含着丰富的文化情怀。
二、高中语文古诗词教学存在的问题
一直以来，高中语文教材都编入了大量的古诗词文学作品，古诗词教学也一直是教师教学的重中之重，教师每个学期都要花大量的时间，但教学效果却往往不尽如人意。其实，只要认真反思一下，不难发现，一直以来在高中古诗词教学上，其实走了很多弯路。存在的问题有如下几点：
（一）教师“教得多”，学生“学得少”
现代教育理论研究表明，学生的诗词素養是以整体渐进的方式推进的，而语文作为一门人文学科，与其他学科相比，需要拓展性知识的积累，更需要注意学习的有效性。在实际的古诗词教学过程中，教师花费的时间和精力颇多，但学生只是进行诗词背诵、默写，掌握诗词所表达的主要情感等一般意义上的知识，学生缺乏独立分析、解读诗词的能力。因此，学生在博览、诵读、精思、背诵古诗词的同时，还需要发挥教师的引领作用，引导学生掌握一定的学习方法和技巧，这既有利于学生扎实自身的诗词功底，也利于学生提高语文素养。
（二）学生缺乏及时有效的指导
我国中学教育，尤其是高中阶段的教育，一直以来受应试教育体制的影响，高中学生各科目的学习时间和重点都放在了高考上，教师也同样，把更多的精力投入到指导学生应对高考之上。就语文科目而言，诗词在高考试卷中的考查主要有默写和诗歌赏析两部分，教师平时讲授的都是考纲规定的诗词，另外教给学生一些诗歌鉴赏相关的答题技巧，忽略了对学生语文古诗词的鉴赏方面的培养。
（三）学习方式单一，缺乏兴趣
高中生在学校中学习古诗词的时间大部分都是在语文课堂上，课外学习的时间和机会很少。课堂教学中的学习，基本上是由教师教，学生学，这就造成了学生学习古典诗词方式单一的结果，长此以往，学生学习古诗词的兴趣会受到一定的影响，阻碍学生学习古诗词的积极性和热情。
三、提升高中语文古诗词教学的策略
针对以上高中语文古诗词教学存在的问题，结合语文课程标准与考纲的要求，教师在指导学生进行古诗词的学习时，应该从以下几个方面着手。
（一）教师主动转换身份，启发学生探究学习
在现代语文课堂教学过程中，教师不再是传统课堂中的领导者，而要变成课堂中课程的整合者、引导者和学生的合作者，启发学生探究学习。所谓“探究性学习”，就是在古诗词教学中，教师让学生自己探索问题，自己探索答案，带着问题去赏析古诗词。同时，教师应该根据实际情况给予适时的指导，在指导的过程中，教师不能直接告诉学生探索的结果，应该在方法上给予指导，让学生自己探索出答案，教师适当地参与到与学生的学习、交流和探究过程中去。
（二）教师整合课程资源，以学生为主体
在高中古诗词教学中，教师教学可以依托选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》，结合古诗词的自身特点和学生的学习水平，调整教学内容。并且在教学过程中，运用多种多媒体教学手段，课内课外、网络纸质版的教学资源等。在这个过程中，教师要善于整合课程资源，让学生逐渐适应新型的教学方式，以学生为主体，成为课堂的主人。
（三）教师选择课堂内容，课堂活动多元化
高中古诗词的课堂活动应该是多元化的，教师应该结合学生的实际情况，选择教学内容，设计多种类型的活动。教师可以依据教学实际情况，根据不同的古诗词内容，开展一些常规课堂教学活动之外的活动，比如：将古诗词的学习与当下中小学流行的研学活动和游学活动相结合，教师带领学生在“游”中学，学中“研”，丰富古诗词教学的教学形式，进而激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
综上所述，学习古诗词，在提升学生的语文素养、提高学生阅读能力和理解能力以及提升人文修养等方面有着非常重要的作用。因此，作为教师应该在古诗词教学方面进行有效的指导与关注，采取切实有效的策略，提高学生的语文能力。
参考文献
[1]顾建峰.新课标背景下高中诗词鉴赏的教学策略[D].长春：东北师范大学，2010.
[2]陶有宏.中学古典诗歌教学现状问题研究[D].上海：华东师范大学，2008.
[3]程相光.新课改背景下高中语文教学策略研究[J].新课程（教师），2010（12）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】高中；语文；古典诗词教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
我国的古诗词是文化艺术领域的精华，是中华民族智慧与精神的结晶。学习古诗词，可以增进学生的知识厚度与高度，丰富学生的道德内涵，提升学生的语文素养。
一、高中语文古诗词教学的意义
在高中语文教学中，加强古诗词的学习有重要的意义。首先，拓展学生的文化视野。一首古诗词所包含的不仅是诗人在写诗情境下的喜怒哀乐，更是蕴含着诗人所处的整个社会大环境下的悲欢离合。学生在学习的过程中，可以通过一首诗，一首词，了解当时的社会环境、文化和历史背景。其次，提高学生解读文本的能力。在教学中教师注重自我“深度赏析”与学生“自主赏析”相结合，如学生在翻译与解读诗词的过程中，教师要培养学生个性化解读的思维意识。最后，丰富学生的人文情怀。中国古诗词代表的不仅是中国古代文学的灿烂，更是中华民族的精神画卷、中华民族的智慧史诗。从叙事的现实主义诗词到抒情的浪漫主义诗词，从短则四言十几个字到长达几百字的长诗，在古诗词的纵横交错之间，无不蕴含着丰富的文化情怀。
二、高中语文古诗词教学存在的问题
一直以来，高中语文教材都编入了大量的古诗词文学作品，古诗词教学也一直是教师教学的重中之重，教师每个学期都要花大量的时间，但教学效果却往往不尽如人意。其实，只要认真反思一下，不难发现，一直以来在高中古诗词教学上，其实走了很多弯路。存在的问题有如下几点：
（一）教师“教得多”，学生“学得少”
现代教育理论研究表明，学生的诗词素養是以整体渐进的方式推进的，而语文作为一门人文学科，与其他学科相比，需要拓展性知识的积累，更需要注意学习的有效性。在实际的古诗词教学过程中，教师花费的时间和精力颇多，但学生只是进行诗词背诵、默写，掌握诗词所表达的主要情感等一般意义上的知识，学生缺乏独立分析、解读诗词的能力。因此，学生在博览、诵读、精思、背诵古诗词的同时，还需要发挥教师的引领作用，引导学生掌握一定的学习方法和技巧，这既有利于学生扎实自身的诗词功底，也利于学生提高语文素养。
（二）学生缺乏及时有效的指导
我国中学教育，尤其是高中阶段的教育，一直以来受应试教育体制的影响，高中学生各科目的学习时间和重点都放在了高考上，教师也同样，把更多的精力投入到指导学生应对高考之上。就语文科目而言，诗词在高考试卷中的考查主要有默写和诗歌赏析两部分，教师平时讲授的都是考纲规定的诗词，另外教给学生一些诗歌鉴赏相关的答题技巧，忽略了对学生语文古诗词的鉴赏方面的培养。
（三）学习方式单一，缺乏兴趣
高中生在学校中学习古诗词的时间大部分都是在语文课堂上，课外学习的时间和机会很少。课堂教学中的学习，基本上是由教师教，学生学，这就造成了学生学习古典诗词方式单一的结果，长此以往，学生学习古诗词的兴趣会受到一定的影响，阻碍学生学习古诗词的积极性和热情。
三、提升高中语文古诗词教学的策略
针对以上高中语文古诗词教学存在的问题，结合语文课程标准与考纲的要求，教师在指导学生进行古诗词的学习时，应该从以下几个方面着手。
（一）教师主动转换身份，启发学生探究学习
在现代语文课堂教学过程中，教师不再是传统课堂中的领导者，而要变成课堂中课程的整合者、引导者和学生的合作者，启发学生探究学习。所谓“探究性学习”，就是在古诗词教学中，教师让学生自己探索问题，自己探索答案，带着问题去赏析古诗词。同时，教师应该根据实际情况给予适时的指导，在指导的过程中，教师不能直接告诉学生探索的结果，应该在方法上给予指导，让学生自己探索出答案，教师适当地参与到与学生的学习、交流和探究过程中去。
（二）教师整合课程资源，以学生为主体
在高中古诗词教学中，教师教学可以依托选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》，结合古诗词的自身特点和学生的学习水平，调整教学内容。并且在教学过程中，运用多种多媒体教学手段，课内课外、网络纸质版的教学资源等。在这个过程中，教师要善于整合课程资源，让学生逐渐适应新型的教学方式，以学生为主体，成为课堂的主人。
（三）教师选择课堂内容，课堂活动多元化
高中古诗词的课堂活动应该是多元化的，教师应该结合学生的实际情况，选择教学内容，设计多种类型的活动。教师可以依据教学实际情况，根据不同的古诗词内容，开展一些常规课堂教学活动之外的活动，比如：将古诗词的学习与当下中小学流行的研学活动和游学活动相结合，教师带领学生在“游”中学，学中“研”，丰富古诗词教学的教学形式，进而激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
综上所述，学习古诗词，在提升学生的语文素养、提高学生阅读能力和理解能力以及提升人文修养等方面有着非常重要的作用。因此，作为教师应该在古诗词教学方面进行有效的指导与关注，采取切实有效的策略，提高学生的语文能力。
参考文献
[1]顾建峰.新课标背景下高中诗词鉴赏的教学策略[D].长春：东北师范大学，2010.
[2]陶有宏.中学古典诗歌教学现状问题研究[D].上海：华东师范大学，2008.
[3]程相光.新课改背景下高中语文教学策略研究[J].新课程（教师），2010（12）.
（编辑：马梦杰）