微课的发展非常迅猛，满足了新时代学生个性化学习的需求，随着信息与通迅技术的快速发展，近几年微课已逐渐成为一种新型的网络在线教学方式，便于学生随时随地、反复学习，在教学上的应用日趋广泛。笔者结合地理微课教学实践，对农村中学地理微课教学的思考、制作与应用进行了一些有益的尝试。
　　 一、微课的价值
　　1.有利于激发学生的学习兴趣、培养学生良好的学习方法。在四十分钟的教学过程中，微课内容新颖短小，容量小而精，具有教学时间短、教学内容少、资源容量小、传播形式多样等特点，微课视频教学有利于提高学生的注意力，为整个教学创设一个轻松而联系实际的环境，符合学生的学习特性，学生愿意主动去学习，运用微课可以提高学生的学习兴趣。
　　2.有利于突破教学重点、难点、易错点。微课视频能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
　　3.有利于推动教师的专业化发展。地理是一门综合性很强的学科，在微课教学中，教师要研究大纲、研究学情、查找素材、总结学生的难点，在这个过程中促进了教师教研水平的提高。同时，制作课件、制作微课、申请微信公众号、发布微课等，也促进了教师信息技术运用能力的提高。
　　 二、微课的制作
　　1.精选知识点。相对于传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，内容更加精简。为达成微课教学效果，笔者组织高中地理教师加强集体备课，选择具有针对性且适合于多媒体表达的考点、难点，根据农村中学学情共同探讨必修1、2、3要制作微课的各节知识，再将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点，如《地球的运动》这一节教学重点难点多，可把它分割成《时间计算》《日界线》《太阳直射点的回归运动和昼夜长短的变化》《正午太阳高度的计算》《正午太阳高度的应用》5个小知识点来制作微课。
　　2.获取和处理微课素材。制作微课首先要搜集各种所需素材如文字、图像、音乐、动画等，多找一些学生身边的素材，如讲河流地貌时，可以拍摄本地的河流图片作为素材，再对各种素材进行编辑，如大小、颜色、布局、超链接等的设置，经过反复测试和修改，才能完成一个精美的微课。同时，在制作微课过程中要基于教学设计思想，围绕选题设计，突出重点、难点，做到教学目的明确、教学思路清晰、教学组织符合学生的认知规律，提高学生的地理核心素养。
　　3.录制微课。微课片头要标注微课名称、作者姓名、作者单位等信息。微课制作可选择迅捷屏幕录像工具、EV录屏等录屏软件录制视频，录制时声音要清楚响亮，语言要通俗易懂，讲解要精炼，外部环境要安静无噪音，视频画质要清晰，时间须尽量控制在10分钟以内，文件大小不超过20m等。
　　 三、微课的应用
　　1.课前预习的应用。农村中学学生学习自觉性差，没有良好的学习习惯、科学的学习方法。高中地理知识点比较难理解，教师可利用晚修时间统一观看微课视频完成课前预习需要学习的知识点，强化学生理解比较难的知识点，留给学生充足的学习时间，培养学生良好的学习习惯，解决预习中存在的疑难困惑。如，农村中学学生外出地理实践较少，在讲解我国西北地区荒漠化的防治时，教师可以播放西北地区自然景观的微视频，学生观看了西北地区的沙漠、胡杨林、草原等自然景观后，增加了荒漠化的形象认知，就更加理解荒漠化的原因和防治措施，而不是死记硬背式的记忆。
　　2.课堂微课教学。在地理微课教学实践中，笔者主要采取“五步教学法”微课教学模式，其中第三步为“课堂教学”，即先让学生分小组讨论预习中存在的问题，并分享讨论结果，再观看疑难点微课，最后由教师引导答疑。如在学习《大气受热过程》时，学生对在对流层中“高处不胜寒”不易理解，笔者则重点播放此知识点的微课片段，再画示意图讲解，这样便于帮助学生释疑解惑，极大提高了课堂效率。
　　3.课后复习。根据遗忘规律，高中地理知识点要反复理解和巩固，农村中学学生地理基础较差，针对部分学生课堂上没有听懂的知识点或课后又忘记的知识点，教师将制作好的微課视频先上传在学校地理微信公众号上，学生可以通过微信公众号随时随地的自主复习、消化巩固，把地理教学从校内拓展到校外，培养学生课后消化巩固的良好习惯。
　　责任编辑 龙建刚