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【摘 要】在新课标的变革下，“核心素养”成了大家关注的热门话题，就高中数学而言，教学遇到了很大的困难，普遍存在教学模式单一和教学效率低下等问题，导致教学质量一直得不到提高，学生的核心素养也得不到锻炼和提升，如何找准高中数学突破点，增强学生的核心素养成了急需解决的问题。
【关键词】高中数学 核心素养 突破点
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.169
在新课标改革的大环境下，“核心素养”成了一个热词。就高中数学来说，也越来越注重学生在数学上核心素养的提升，但是就目前数学的教学现状来看，还存在着很大的问题，导致学生的核心素养得不到提高，且有越发严重的趋势。本文主要就分析了目前高中数学教学现状，高中数学上学生应具备的核心素养等，期望在此基础上，能够有效提高教学质量和增强高中生的核心素养。
一、核心素养的内涵
核心即中心，最重要的部分。就高中数学而言，其核心素养由六个部分组成，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析，这六个部分可以说是相互联系，缺一不可。从数学学科的核心素养来看，学生的核心素养也有了依据，即数学抽象能力、逻辑推理能力、数学建模能力、直观想象能力、数学运算能力和数据分析能力的培养。如何把高中数学学好，提升这些能力是关键，即增强学生的核心素养，但就目前高中数学的教学现状看，还存在很大的问题，对学生核心素养的增强起着阻碍作用，如果这些问题不能得到有效的解决，不仅对学生能力的发展起着抑制作用，教学质量也会受到相应的影响。
二、高中数学的教学现状
（一）教学模式单一，导致学生兴趣不高
目前大多数的高中数学课堂中，教师采用的教学模式都是统一性的，即老一套的教学模式，即“教师讲，学生听，教师问，学生答”的教学模式，过于单一，没有一点创新性。在这种老一套的教学模式中，教师采取的是填鸭式的教学方法，在课堂上注重的是把书本内容完全输送给学生，忽略了学生的知识接收能力和所达到的教学效果，这种课堂一般都是比较沉闷的，教师在上面讲，学生大多处于昏睡状态。学生在这种课堂中就是处于被动学习的状态，教师是课堂的主体，不能发挥学生的主体作用，这也就导致学生学习兴趣和热情不高，都说兴趣是最好的老师，兴趣得不到提高，学习效率自然也就不高，学生的能力也就得不到培养。
（二）缺少让学生主动思考和表达的机会
就目前大多数高中数学课堂来看，非常缺乏让学生主动思考和表达的机会，一般都是教师直接把课本内容教给学生，不会给学生们机会去独立思考和表达，导致学生处于被动学习的位置，也达不到良好的教学效果，比如数学模型的建立，都是教师直接给学生，不会让学生主动去思考。再比如说几何证明题，可以直接利用函数定理来证明，也可以建立空间直角坐标系，这种题目，教师在课堂上举例的时候，一般都是直接给出题目详解过程。虽说两种方法教师都要详细地给学生们说，往往给学生们直接这样讲解，效果都不怎么好，很多学生都是上课觉得自己听懂了，但是下来自己真正做题的时候，就到处都是问题，有的学生甚至下不了笔。这就是上课时缺乏让学生们思考过程的问题体现，学生不知道自己真正不懂的点在哪里，只有在自己真正做题的时候才知道其实有很多地方都是不懂的，虽说教师说起来很轻松，听得懂，自己下笔就到处都是坑，这样就完全锻炼不到学生数学建模、数据分析和数学运算等能力，甚至会降低学生运算的功底。
三、针对现状，找准突破点，有效增强学生核心素养
（一）创新教学模式，有效激发学生学习兴趣
有效创新教学模式，新颖的教学开展方式，能够有效提高学生的学习兴趣和热情，当然在教学模式开展中，也需要注重不断优化，能够有效增强学生的核心素养。以我的教学经验，下面提出的几种教学模式，我认为在高中数学教学中开展是比较有效果的。
1.创建数学情境的教学模式。情境导入式的教学模式往往能够引起学生的興趣，在数学教学中，就实际问题的解决，就可以密切联系生活中的问题，比如说学习线性回归，求解最佳方案的时候，教师就可以举例在大家身边发生的，与生活联系比较紧的事情为例题。比如说你家装修的话，有几个装修公司出谋划策，开出的优惠条件都是不一样的，那根据已知条件，判断哪种方案是最省钱的，关于这种都发生在大家生活中的事，且关乎大家切身利益是事，学生们可能更感兴趣，觉得以后实际也可以派上用场，自然学习的效率也会更高。
2.小组合作开展学习的教学模式。通过把学生分组，以小组为单位开展合作学习，能够最大程度上调动学生学习的积极性，达到培养学生能力的目的。在小组合作学习过程中，通过把一个问题不断深入分析，可以锻炼学生的数据分析能力，在互相交流过程中，不同想法的碰撞，也可能擦出新的火花，在这个过程中，也能够有效提升学生逻辑思维能力，而且相较于让学生们独立思考，小组合作学习能够让学生们互相督促进行思考，达到更好的教学效果。
3.多媒体辅助教学。在教学开展过程中，教学工具也是帮助提高教学效率的有效手段，在教学中最常用的也就是多媒体，多媒体可以让学生多个感官同时利用起来，比如说视觉、听觉等。而且多媒体播放的视频、图片等，能够把抽象的东西具体化，对学生来说都是比较有吸引力的，能够有效提高学生的学习兴趣，所以说教师要充分利用好多媒体在教学中的应用。比如说很多时候教师在给学生们讲解空间几何的时候，需要作几条辅助线，在一维空间里，教师是不好操作的，而通过多媒体是比较好展现的，这样就能够把比较抽象的东西具体化，不仅能够加深学生们对空间几何的认识，帮助学生们更好的解题，还能够在一定程度上培养学生数学抽象能力和建模的能力。
（二）引发学生思考与表达
在课堂的学习中，教师应该尽量让学生们独立思考，学生只有多独立思考，多表达，才能有效发现自己的问题，从而有针对性的解决。比如说课堂上教师在讲解例题时，不应该直接给学生讲解解题过程，应该先让他们有个独立思考的时间，自己想一想应该怎样结合所学知识来解，之后再进行讲解，学生在思考后结合教师的讲解，才能真正发现自己的问题，达到有效解决问题的目的。
从目前高中数学的现状分析，还存在很多的问题，阻碍了学生核心素养的培养，根据这些突破点，文章也提出了相应的解决措施，教师就要根据学生的具体情况针对性地开展，期望能够提高教学效率，有效增强学生的核心素养。
【关键词】高中数学 核心素养 突破点
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.169
在新课标改革的大环境下，“核心素养”成了一个热词。就高中数学来说，也越来越注重学生在数学上核心素养的提升，但是就目前数学的教学现状来看，还存在着很大的问题，导致学生的核心素养得不到提高，且有越发严重的趋势。本文主要就分析了目前高中数学教学现状，高中数学上学生应具备的核心素养等，期望在此基础上，能够有效提高教学质量和增强高中生的核心素养。
一、核心素养的内涵
核心即中心，最重要的部分。就高中数学而言，其核心素养由六个部分组成，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析，这六个部分可以说是相互联系，缺一不可。从数学学科的核心素养来看，学生的核心素养也有了依据，即数学抽象能力、逻辑推理能力、数学建模能力、直观想象能力、数学运算能力和数据分析能力的培养。如何把高中数学学好，提升这些能力是关键，即增强学生的核心素养，但就目前高中数学的教学现状看，还存在很大的问题，对学生核心素养的增强起着阻碍作用，如果这些问题不能得到有效的解决，不仅对学生能力的发展起着抑制作用，教学质量也会受到相应的影响。
二、高中数学的教学现状
（一）教学模式单一，导致学生兴趣不高
目前大多数的高中数学课堂中，教师采用的教学模式都是统一性的，即老一套的教学模式，即“教师讲，学生听，教师问，学生答”的教学模式，过于单一，没有一点创新性。在这种老一套的教学模式中，教师采取的是填鸭式的教学方法，在课堂上注重的是把书本内容完全输送给学生，忽略了学生的知识接收能力和所达到的教学效果，这种课堂一般都是比较沉闷的，教师在上面讲，学生大多处于昏睡状态。学生在这种课堂中就是处于被动学习的状态，教师是课堂的主体，不能发挥学生的主体作用，这也就导致学生学习兴趣和热情不高，都说兴趣是最好的老师，兴趣得不到提高，学习效率自然也就不高，学生的能力也就得不到培养。
（二）缺少让学生主动思考和表达的机会
就目前大多数高中数学课堂来看，非常缺乏让学生主动思考和表达的机会，一般都是教师直接把课本内容教给学生，不会给学生们机会去独立思考和表达，导致学生处于被动学习的位置，也达不到良好的教学效果，比如数学模型的建立，都是教师直接给学生，不会让学生主动去思考。再比如说几何证明题，可以直接利用函数定理来证明，也可以建立空间直角坐标系，这种题目，教师在课堂上举例的时候，一般都是直接给出题目详解过程。虽说两种方法教师都要详细地给学生们说，往往给学生们直接这样讲解，效果都不怎么好，很多学生都是上课觉得自己听懂了，但是下来自己真正做题的时候，就到处都是问题，有的学生甚至下不了笔。这就是上课时缺乏让学生们思考过程的问题体现，学生不知道自己真正不懂的点在哪里，只有在自己真正做题的时候才知道其实有很多地方都是不懂的，虽说教师说起来很轻松，听得懂，自己下笔就到处都是坑，这样就完全锻炼不到学生数学建模、数据分析和数学运算等能力，甚至会降低学生运算的功底。
三、针对现状，找准突破点，有效增强学生核心素养
（一）创新教学模式，有效激发学生学习兴趣
有效创新教学模式，新颖的教学开展方式，能够有效提高学生的学习兴趣和热情，当然在教学模式开展中，也需要注重不断优化，能够有效增强学生的核心素养。以我的教学经验，下面提出的几种教学模式，我认为在高中数学教学中开展是比较有效果的。
1.创建数学情境的教学模式。情境导入式的教学模式往往能够引起学生的興趣，在数学教学中，就实际问题的解决，就可以密切联系生活中的问题，比如说学习线性回归，求解最佳方案的时候，教师就可以举例在大家身边发生的，与生活联系比较紧的事情为例题。比如说你家装修的话，有几个装修公司出谋划策，开出的优惠条件都是不一样的，那根据已知条件，判断哪种方案是最省钱的，关于这种都发生在大家生活中的事，且关乎大家切身利益是事，学生们可能更感兴趣，觉得以后实际也可以派上用场，自然学习的效率也会更高。
2.小组合作开展学习的教学模式。通过把学生分组，以小组为单位开展合作学习，能够最大程度上调动学生学习的积极性，达到培养学生能力的目的。在小组合作学习过程中，通过把一个问题不断深入分析，可以锻炼学生的数据分析能力，在互相交流过程中，不同想法的碰撞，也可能擦出新的火花，在这个过程中，也能够有效提升学生逻辑思维能力，而且相较于让学生们独立思考，小组合作学习能够让学生们互相督促进行思考，达到更好的教学效果。
3.多媒体辅助教学。在教学开展过程中，教学工具也是帮助提高教学效率的有效手段，在教学中最常用的也就是多媒体，多媒体可以让学生多个感官同时利用起来，比如说视觉、听觉等。而且多媒体播放的视频、图片等，能够把抽象的东西具体化，对学生来说都是比较有吸引力的，能够有效提高学生的学习兴趣，所以说教师要充分利用好多媒体在教学中的应用。比如说很多时候教师在给学生们讲解空间几何的时候，需要作几条辅助线，在一维空间里，教师是不好操作的，而通过多媒体是比较好展现的，这样就能够把比较抽象的东西具体化，不仅能够加深学生们对空间几何的认识，帮助学生们更好的解题，还能够在一定程度上培养学生数学抽象能力和建模的能力。
（二）引发学生思考与表达
在课堂的学习中，教师应该尽量让学生们独立思考，学生只有多独立思考，多表达，才能有效发现自己的问题，从而有针对性的解决。比如说课堂上教师在讲解例题时，不应该直接给学生讲解解题过程，应该先让他们有个独立思考的时间，自己想一想应该怎样结合所学知识来解，之后再进行讲解，学生在思考后结合教师的讲解，才能真正发现自己的问题，达到有效解决问题的目的。
从目前高中数学的现状分析，还存在很多的问题，阻碍了学生核心素养的培养，根据这些突破点，文章也提出了相应的解决措施，教师就要根据学生的具体情况针对性地开展，期望能够提高教学效率，有效增强学生的核心素养。