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【摘要】做好后进生的转化工作是我们教育工作者的责任。只要我们找到了后进生落后的心理原因,给予诚挚的关爱,耐心的教育,后进生是完全可以转化、进步的。
【关键词】爱 耐心 激励 进步
做好后进生的转化工作,不让一个学生掉队,是我们教育工作者的艰巨任务,是全面提高教学质量的客观要求。苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们:对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。在日常的工作实践中,笔者特别注意后进生的转化问题,对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究。
一、后进生的心理成因分析
1.意志薄弱型
这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心,什么事都包办代替。由于受到的外控过多,孩子的身心得不到应有的锻炼。因此,自制力差,做事也没有自觉的行动目标。遇到困难不是软弱退缩,就是随波逐流,而不是自己想办法去战胜困难。
2.自由散漫型
一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭,对孩子的教育是听之任之,放任自流。因此,养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念。因为得不到父母的重视,他们可能厌恶自己的家庭。因此,到处游荡,行为散漫。
3.逆反心理型
这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护,稍有错误就受到家长的训斥打骂。久而久之,产生了强烈的逆反心理。你越说,他越烦;你越打,他越硬,导致父母与孩子之间没有交流,不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心,就可能使他产生抵触心理,以致仇视父母,与老师作对,甚至在同学身上寻找报复。
4.孤僻冷漠型
这类学生由于受到离异父母的冷落,或从小受到外界过多的批评,总觉得自己不如别人,自卑感强,渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流,喜欢独处,自我欣赏。久而久之,就形成一个自我中心,对集体和他人的事漠不关心,麻木不仁,班集体的任何活动都不想参与,集体荣誉也似乎与他不相干。
二、采取的教学策略
1.耐心是教育后进生的前提
如果你的心情不好或烦躁,切莫去做后进生的工作。因为你没有耐心听他的理由,听他的“述说”,更不可能给他机会。意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常是后进生的特点,你做工作之前应抱有“允许犯错”的想法,千万别说“我都跟你说了多少次了,你怎么还……”更不要动辄叫家长等。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复,班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因,要及时发现、及时抓住、及时诱导,做到防微杜渐。后进生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点,发掘其身上的潜能,充分肯定。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺,使后进生重新找回自我,获取克服缺点的勇气和信心。
2.爱心是教育的关键
每接手一个新班级时,我始终坚持建立班级学习互助小组,把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实,建立小组的目的是“沟通”,为了使他们有个交流的机会和场合,不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让后进生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。班主任只要有颗仁爱之心,经常设身处地的为后进生考虑、解决问题,那么,他们也会时时为你着想。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生;课堂提问,我激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到老師教课中,更少时间思想开小差;班级活动,我不忘留给他们一展身手,表现自我的机会……以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。
3.诚心是教育的保证
和后进生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法。我也常常找后进生谈,但应注意的是与好生相比,后进生的自尊心更强,因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,心灵总有一堵厚厚的墙,但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任,如果你逾越它,那么,你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……是不是,对不对”等话语,我的做法一般都是先拉家常,谈谈自己的过去,不论成功还是失败,甚至有时还抖抖“丑事”,缩小心灵间的距离,在这个过程应做到心平气和,以诚相见,以诚对待。其实,后进生们大多都很具“侠义”,如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来,时时刻刻为你着想,为他的朋友着想,那你离成功很近了。如果他们犯错不要当众批评,否则,必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度,这是指后进生犯错之后,班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。
4.激发兴趣
学习优秀的学生学习兴趣浓厚,而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣,不愿动脑,害怕困难,会产生厌学情绪,以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣,帮助他们养成良好的学习习惯。首先,在日常学习中,不能太苛求,关键是制定切实可行的奋斗目标,也就是要对他们提出难度低一点,跳一跳就能摘到果子的问题,使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物,培养读书的兴趣,组织他们参加有益的兴趣活动,使后进生在活动中能发挥自己的特长,体验自身的价值。这时,教师再不失时机地加以引导,可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。后进生学习底子薄,非一朝一夕就能提高,而其身上的毛病会时常重犯,这就要求我们必须持之以恒,花大功夫。只有不折不扣的付出,才会有显著的成效。如果忽冷忽热,将会事半功倍。
后进生身上也有许许多多的闪光点,也有他们的优点,只有你有爱心、诚心、耐心,你就能真正成为他们的朋友,就能转化他们。对待这类学生,应加强学习目的、动机的教育,和他们一起定下容易达到的学习目标,激发他们的学习兴趣。总之,教育后进生是一门真正的艺术,而笔者只是刚刚跨过了门槛。
参考文献:
[1]冯维.高等教育心理学.重庆出版社.
[2]杨晓萍.高等教育学.重庆出版社.
【关键词】爱 耐心 激励 进步
做好后进生的转化工作,不让一个学生掉队,是我们教育工作者的艰巨任务,是全面提高教学质量的客观要求。苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们:对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。在日常的工作实践中,笔者特别注意后进生的转化问题,对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究。
一、后进生的心理成因分析
1.意志薄弱型
这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心,什么事都包办代替。由于受到的外控过多,孩子的身心得不到应有的锻炼。因此,自制力差,做事也没有自觉的行动目标。遇到困难不是软弱退缩,就是随波逐流,而不是自己想办法去战胜困难。
2.自由散漫型
一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭,对孩子的教育是听之任之,放任自流。因此,养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念。因为得不到父母的重视,他们可能厌恶自己的家庭。因此,到处游荡,行为散漫。
3.逆反心理型
这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护,稍有错误就受到家长的训斥打骂。久而久之,产生了强烈的逆反心理。你越说,他越烦;你越打,他越硬,导致父母与孩子之间没有交流,不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心,就可能使他产生抵触心理,以致仇视父母,与老师作对,甚至在同学身上寻找报复。
4.孤僻冷漠型
这类学生由于受到离异父母的冷落,或从小受到外界过多的批评,总觉得自己不如别人,自卑感强,渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流,喜欢独处,自我欣赏。久而久之,就形成一个自我中心,对集体和他人的事漠不关心,麻木不仁,班集体的任何活动都不想参与,集体荣誉也似乎与他不相干。
二、采取的教学策略
1.耐心是教育后进生的前提
如果你的心情不好或烦躁,切莫去做后进生的工作。因为你没有耐心听他的理由,听他的“述说”,更不可能给他机会。意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常是后进生的特点,你做工作之前应抱有“允许犯错”的想法,千万别说“我都跟你说了多少次了,你怎么还……”更不要动辄叫家长等。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复,班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因,要及时发现、及时抓住、及时诱导,做到防微杜渐。后进生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点,发掘其身上的潜能,充分肯定。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺,使后进生重新找回自我,获取克服缺点的勇气和信心。
2.爱心是教育的关键
每接手一个新班级时,我始终坚持建立班级学习互助小组,把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实,建立小组的目的是“沟通”,为了使他们有个交流的机会和场合,不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让后进生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。班主任只要有颗仁爱之心,经常设身处地的为后进生考虑、解决问题,那么,他们也会时时为你着想。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生;课堂提问,我激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到老師教课中,更少时间思想开小差;班级活动,我不忘留给他们一展身手,表现自我的机会……以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。
3.诚心是教育的保证
和后进生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法。我也常常找后进生谈,但应注意的是与好生相比,后进生的自尊心更强,因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,心灵总有一堵厚厚的墙,但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任,如果你逾越它,那么,你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……是不是,对不对”等话语,我的做法一般都是先拉家常,谈谈自己的过去,不论成功还是失败,甚至有时还抖抖“丑事”,缩小心灵间的距离,在这个过程应做到心平气和,以诚相见,以诚对待。其实,后进生们大多都很具“侠义”,如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来,时时刻刻为你着想,为他的朋友着想,那你离成功很近了。如果他们犯错不要当众批评,否则,必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度,这是指后进生犯错之后,班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。
4.激发兴趣
学习优秀的学生学习兴趣浓厚,而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣,不愿动脑,害怕困难,会产生厌学情绪,以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣,帮助他们养成良好的学习习惯。首先,在日常学习中,不能太苛求,关键是制定切实可行的奋斗目标,也就是要对他们提出难度低一点,跳一跳就能摘到果子的问题,使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物,培养读书的兴趣,组织他们参加有益的兴趣活动,使后进生在活动中能发挥自己的特长,体验自身的价值。这时,教师再不失时机地加以引导,可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。后进生学习底子薄,非一朝一夕就能提高,而其身上的毛病会时常重犯,这就要求我们必须持之以恒,花大功夫。只有不折不扣的付出,才会有显著的成效。如果忽冷忽热,将会事半功倍。
后进生身上也有许许多多的闪光点,也有他们的优点,只有你有爱心、诚心、耐心,你就能真正成为他们的朋友,就能转化他们。对待这类学生,应加强学习目的、动机的教育,和他们一起定下容易达到的学习目标,激发他们的学习兴趣。总之,教育后进生是一门真正的艺术,而笔者只是刚刚跨过了门槛。
参考文献:
[1]冯维.高等教育心理学.重庆出版社.
[2]杨晓萍.高等教育学.重庆出版社.