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一、就事论理,臧否人物
同學们在写作时,可先简洁凝练地引述材料,然后水到渠成地引出观点。要学会透过纷繁的人和事,揭示出本质;以一语中的的句子作为观点句或分论点,提领文段。不仅要在结构上构建框架,显示文脉,使作文疏朗清晰;而且要在思想上警策立骨,展示真知灼见,让人信服。
二、缘事而发,淬炼“大情大理”
鉴古是为了知今,如果通篇仅仅就事论事,评价古人,不贴近现实,未针砭时弊,难免迂阔泥古,很显然没有领会“立德树人”“家国情怀”的深意。所以,同学们要在臧否人物的基础上,将目光投向广阔的社会现实,激扬家国情怀,这也是作文卓越与平庸的分水岭。
1.由小及大,逐层深入
同学们在写作时,可用如下语句展开思路:“于个人而言……于国家而言……”“小而言之……大而言之……”从个人到社会,到国家,再到世界,条分缕析,由小及大,升华主题。
2.淬炼升华,大情大理
何为“大情大理”?即化虚为实,说具体一点,就是站在历史、国家、民族的高度,抚今追昔,居高临下,或批判历史,或展望未来,或洞烛人心。或是以小见大,推己及人,适度拔高,淬炼升华,揭示历史事件背后的深远意义和现实价值;或是阐发“放之四海而皆准”的普适哲理;或是凝聚民众价值取向最大公约数,弘扬社会主义核心价值观。
“休说文章新八股,文无定法亦有法。”鉴古知今类作文,也有定法:首先“入乎其内”——深入剖析材料,准确评价人物;然后“出乎其外”——不再拘泥于史料本身,而是古为今用,与时偕行,联系现实,贴近生活,烛照人生。在此基础上,同学们可尽情驰骋想象,激扬文字,挥洒如椽大笔,写出具有历史纵深、家国情怀,文化底蕴的佳作。
下面以“鉴古知今”主题读书会的发言稿为例,提供老师的下水作文和学生习作各一篇,请同学们观摩学习。
同學们在写作时,可先简洁凝练地引述材料,然后水到渠成地引出观点。要学会透过纷繁的人和事,揭示出本质;以一语中的的句子作为观点句或分论点,提领文段。不仅要在结构上构建框架,显示文脉,使作文疏朗清晰;而且要在思想上警策立骨,展示真知灼见,让人信服。
二、缘事而发,淬炼“大情大理”
鉴古是为了知今,如果通篇仅仅就事论事,评价古人,不贴近现实,未针砭时弊,难免迂阔泥古,很显然没有领会“立德树人”“家国情怀”的深意。所以,同学们要在臧否人物的基础上,将目光投向广阔的社会现实,激扬家国情怀,这也是作文卓越与平庸的分水岭。
1.由小及大,逐层深入
同学们在写作时,可用如下语句展开思路:“于个人而言……于国家而言……”“小而言之……大而言之……”从个人到社会,到国家,再到世界,条分缕析,由小及大,升华主题。
2.淬炼升华,大情大理
何为“大情大理”?即化虚为实,说具体一点,就是站在历史、国家、民族的高度,抚今追昔,居高临下,或批判历史,或展望未来,或洞烛人心。或是以小见大,推己及人,适度拔高,淬炼升华,揭示历史事件背后的深远意义和现实价值;或是阐发“放之四海而皆准”的普适哲理;或是凝聚民众价值取向最大公约数,弘扬社会主义核心价值观。
“休说文章新八股,文无定法亦有法。”鉴古知今类作文,也有定法:首先“入乎其内”——深入剖析材料,准确评价人物;然后“出乎其外”——不再拘泥于史料本身,而是古为今用,与时偕行,联系现实,贴近生活,烛照人生。在此基础上,同学们可尽情驰骋想象,激扬文字,挥洒如椽大笔,写出具有历史纵深、家国情怀,文化底蕴的佳作。
下面以“鉴古知今”主题读书会的发言稿为例,提供老师的下水作文和学生习作各一篇,请同学们观摩学习。