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摘 要：新课程改革的逐渐深入和发展对教育教学提出了更高的要求，提升小学生综合能力是教学的主要目标。“共享图书”模式是一种新兴的阅读方式，对提升学生自主阅读能力具有非常重要的作用，也有利于调动他们阅读的积极性和主动性，使其兴趣越来越浓厚，积累大量的知识，语文核心素养得到提升，为未来的发展创造条件。
关键词：“共享图书”模式;自主阅读能力;教学策略
现阶段，培养学生的自主阅读能力是教育教学的主要目的，也是各界人士的关注对象，在“共享图书”模式下使传统的阅读方式发生转变，使学生参与热情得到提升，拓宽了学生的知识视野，可以满足不同学生的不同需求。运用“共享图书”模式有利于提升学生的自主学习能力、阅读能力等，引导学生在阅读中树立正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的综合素养，促进学生综合发展。
一、什么是“共享图书”模式
所谓的“共享”就是分享，将属于自己的东西分享给其他人，然后共同拥有。“共享图书”就是共同分享阅读书籍，主要形式就是班级学生间的分享或者是各个年级间的分享，其中所包含的种类是非常丰富的，避免学生盲目选择不适合自己阅读的书籍。共享图书属于共同财产，固定时间进行转化。所谓“自主阅读”就是指学生的学习有明确的学习目标，对需要阅读的内容有自觉的反应方式。培养学生自主阅读能力就是激发学生的阅读兴趣，运用科学有效的阅读方式，培养良好的阅读习惯，拓宽学生的知识视野，积累更多的知识，使小学生语文素养得到提升。
二、“共享圖书”模式的重要意义
阅读对于提升学生的学习能力具有非常重要的作用。但是现阶段随着经济逐渐发展，信息技术已经成为人们交流的重要工具，学生阅读学习的时间被占据，阅读热情大大降低。另外，小学生生性活泼好动，喜欢玩耍，社会经验不足，在很大程度上就会出现盲目选择阅读书籍的现象，内容可能也会单一，如青春小说、漫画等书籍。因此，教师可以进行有效指导，“共享图书”模式可以更好地解决这一问题，是在经过系统筛选后，选择适合中年级学生阅读层面的不同种类的图书，避免学生出现盲目选择书籍的现象，学生的阅读范围得到拓宽，阅读资源得到丰富，学生的自主阅读能力也得到提升。小学生的思维处于不断发展的阶段，阅读的书籍也在不断发生转变，由原来的图片书籍转变为文字类型的书籍，进而掌握更多的阅读方式，提升阅读能力。“共享图书”模式有效地让学生爱上阅读，将自己喜欢的书籍进行分享，为今后的阅读学习打下坚实基础。在很大程度上解决阅读中遇到的问题，提升学生的语文素养，营造良好的阅读氛围，帮助学生养成良好的阅读习惯。
三、运用“共享图书”模式培养小学生的自主阅读能力的措施
（一）由课内向课外拓展
新课程改革的逐渐深入和发展对小学教育的要求越来越高，对小学生的阅读量也提出了更高的要求，这就要求教师要依据学生的阅读能力、阅读习惯、兴趣爱好等采取强有力的措施，调动学生阅读的积极性和主动性。比如，小学生对新鲜事物充满好奇，每个小学生的心中都有一个英雄梦，因此，教师可以根据学生的兴趣爱好开展课外阅读，将课内阅读延伸到课外，如，阅读《水浒传》体会梁山好汉的情谊;阅读《三国演义》懂得在学习中不但要勇于表达自己的想法，也要有计划地学习等，进而拓宽学生的知识视野，帮助学生积累大量的课外知识。
（二）积极开展班级“共享图书”
小学生喜欢读伙伴读过的书，喜欢收集或与人交换儿童读物，因此，可以在班级设置“共享图书”，开展图书“漂流”活动，经过系统筛选后，选择适合中年级学生阅读层面的不同种类的图书，使学生广泛涉猎，培养阅读兴趣，改变学生“阅读单一、营养不良”的观念，让中年级学生爱上读书，可以独立自主地阅读书籍。每个学生可以分享出自己喜欢的三本书籍，然后在班级中交换阅读，学生经过共享可以将图书资源高效地利用，避免出现盲目选择书籍的现象，阅读质量也有效提升，轻轻松松地完成阅读量。“共享图书”要尽量做到每周更换一次书籍，保证书籍的新鲜感，激发学生的阅读兴趣，也有利于加强教师与学生间的交流互动，进而形成良好的师生关系，更加快速地完成阅读计划和阅读目标。
四、结语
运用“共享图书”模式培养小学生的自主阅读能力，符合新时期的教育发展要求，对培养学生自主阅读能力是非常重要的，有利于拓宽学生的阅读渠道，提高学生的阅读质量，将图书资源高效利用，养成良好的阅读习惯，使学生的综合素养得到提升。
参考文献：
[1]吴欣然.阅读悦读：浅谈小学生语文自主性阅读能力的培养[J].读书文摘，2019（3）.
[2]邱为红.充分发挥自主潜能有效提升阅读能力：浅谈小学生自主阅读能力的培养策略[J].作文成功之路（下旬），2016（5）.
[3]邓立胡.浅谈小学生自主阅读能力的培养策略[J].考试周刊，2018（56）.
注：本文系2020年度甘肃省教育科学规划研究项目“利用‘共享图书’培养中年级学生自主阅读能力的策略研究”的研究成果。
关键词：“共享图书”模式;自主阅读能力;教学策略
现阶段，培养学生的自主阅读能力是教育教学的主要目的，也是各界人士的关注对象，在“共享图书”模式下使传统的阅读方式发生转变，使学生参与热情得到提升，拓宽了学生的知识视野，可以满足不同学生的不同需求。运用“共享图书”模式有利于提升学生的自主学习能力、阅读能力等，引导学生在阅读中树立正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的综合素养，促进学生综合发展。
一、什么是“共享图书”模式
所谓的“共享”就是分享，将属于自己的东西分享给其他人，然后共同拥有。“共享图书”就是共同分享阅读书籍，主要形式就是班级学生间的分享或者是各个年级间的分享，其中所包含的种类是非常丰富的，避免学生盲目选择不适合自己阅读的书籍。共享图书属于共同财产，固定时间进行转化。所谓“自主阅读”就是指学生的学习有明确的学习目标，对需要阅读的内容有自觉的反应方式。培养学生自主阅读能力就是激发学生的阅读兴趣，运用科学有效的阅读方式，培养良好的阅读习惯，拓宽学生的知识视野，积累更多的知识，使小学生语文素养得到提升。
二、“共享圖书”模式的重要意义
阅读对于提升学生的学习能力具有非常重要的作用。但是现阶段随着经济逐渐发展，信息技术已经成为人们交流的重要工具，学生阅读学习的时间被占据，阅读热情大大降低。另外，小学生生性活泼好动，喜欢玩耍，社会经验不足，在很大程度上就会出现盲目选择阅读书籍的现象，内容可能也会单一，如青春小说、漫画等书籍。因此，教师可以进行有效指导，“共享图书”模式可以更好地解决这一问题，是在经过系统筛选后，选择适合中年级学生阅读层面的不同种类的图书，避免学生出现盲目选择书籍的现象，学生的阅读范围得到拓宽，阅读资源得到丰富，学生的自主阅读能力也得到提升。小学生的思维处于不断发展的阶段，阅读的书籍也在不断发生转变，由原来的图片书籍转变为文字类型的书籍，进而掌握更多的阅读方式，提升阅读能力。“共享图书”模式有效地让学生爱上阅读，将自己喜欢的书籍进行分享，为今后的阅读学习打下坚实基础。在很大程度上解决阅读中遇到的问题，提升学生的语文素养，营造良好的阅读氛围，帮助学生养成良好的阅读习惯。
三、运用“共享图书”模式培养小学生的自主阅读能力的措施
（一）由课内向课外拓展
新课程改革的逐渐深入和发展对小学教育的要求越来越高，对小学生的阅读量也提出了更高的要求，这就要求教师要依据学生的阅读能力、阅读习惯、兴趣爱好等采取强有力的措施，调动学生阅读的积极性和主动性。比如，小学生对新鲜事物充满好奇，每个小学生的心中都有一个英雄梦，因此，教师可以根据学生的兴趣爱好开展课外阅读，将课内阅读延伸到课外，如，阅读《水浒传》体会梁山好汉的情谊;阅读《三国演义》懂得在学习中不但要勇于表达自己的想法，也要有计划地学习等，进而拓宽学生的知识视野，帮助学生积累大量的课外知识。
（二）积极开展班级“共享图书”
小学生喜欢读伙伴读过的书，喜欢收集或与人交换儿童读物，因此，可以在班级设置“共享图书”，开展图书“漂流”活动，经过系统筛选后，选择适合中年级学生阅读层面的不同种类的图书，使学生广泛涉猎，培养阅读兴趣，改变学生“阅读单一、营养不良”的观念，让中年级学生爱上读书，可以独立自主地阅读书籍。每个学生可以分享出自己喜欢的三本书籍，然后在班级中交换阅读，学生经过共享可以将图书资源高效地利用，避免出现盲目选择书籍的现象，阅读质量也有效提升，轻轻松松地完成阅读量。“共享图书”要尽量做到每周更换一次书籍，保证书籍的新鲜感，激发学生的阅读兴趣，也有利于加强教师与学生间的交流互动，进而形成良好的师生关系，更加快速地完成阅读计划和阅读目标。
四、结语
运用“共享图书”模式培养小学生的自主阅读能力，符合新时期的教育发展要求，对培养学生自主阅读能力是非常重要的，有利于拓宽学生的阅读渠道，提高学生的阅读质量，将图书资源高效利用，养成良好的阅读习惯，使学生的综合素养得到提升。
参考文献：
[1]吴欣然.阅读悦读：浅谈小学生语文自主性阅读能力的培养[J].读书文摘，2019（3）.
[2]邱为红.充分发挥自主潜能有效提升阅读能力：浅谈小学生自主阅读能力的培养策略[J].作文成功之路（下旬），2016（5）.
[3]邓立胡.浅谈小学生自主阅读能力的培养策略[J].考试周刊，2018（56）.
注：本文系2020年度甘肃省教育科学规划研究项目“利用‘共享图书’培养中年级学生自主阅读能力的策略研究”的研究成果。