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摘 要数学是初中生必须学习的一门科目，通过数学的学习能够提升学生的逻辑能力，确保学生未来的发展。但是，从目前初中数学实际教学情况来看，教师的教学模式单一化，影响到学生学习的积极性，学生在课上无法集中注意力，不利于学生数学学习水平的提高。新课改要求教师对初中数学教学体系进行完善，实行多元化教学模式，推进初中素质化教育发展。因此，教师应采取多元化教学方法，提高数学课堂效率，提升学生的数学学习能力，实现学生长远发展。
关键词初中数学；多元化教学模式；应用
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0187-01
新课改对近年来教师单一化的数学教学模式提出新的要求，要求教师对教学模式进行创新，增加新的教学元素，实现多元化教学，从而为学生数学学习注入活力，帮助学生提高学习数学的积极性，促进学生数学成绩的提升。下面主要从三个方面对数学多元化教学进行分析，以提高初中数学教学的质量，促进学生数学学习水平的不断提高。
一、尊重学生差异，因材施教
在班级中，所有的学生不可能成绩都一样，有的学生成绩较好，有的学生成绩中等，教师应根据此种现象，尊重学生个性发展的差异性及学生认知能力的不同，因材施教，综合的调整教学模式。教师应将教学方法、教学理念、教学应用与内容进行多元化创造，引导学生自主学习，提高学生数学学习的效果。
例如，在初中数学《有理数》的教学中，作为刚升入初中的学生而言，其数学学习水平不同，教师可以提前设置一份基础的数学试卷，利用试卷对学生的学习情况进行掌握。通过试卷教师能够了解学生的数学学习水平，根据学生的综合水平设置有理数的教学内容，符合整体学生的学习特征。此外，教师要做好学生知识传播者的工作，引导学生进行数学学习，顺应学生的认知发展需求做好学生学习的引导工作，使学生学习更加自然、顺畅。教师应根据学生的学习特点，结合自身的教学风格，为学生营造一个良好的学习氛围，使数学教学能够包容所有学生的差异性。教师在教学时，在全面了解学生学习情况后，针对学生个性与认知的不同，因材施教，运用多元化教学模式帮助学生树立对数学学习的信心，激发学生探究数学的欲望，强化学生的学习需求，同时在平时教学中注重对学生进行答疑解惑，帮助学生解决数学学习中的困难，促进学生数学的深入学习。
二、开展师生互动教学模式
师生之间的互动能够帮助学生减轻学习负担，为学生学习数学提供更便捷的思路，营造更轻松的学习氛围，教师可以通过师生互动，开拓学生的思维，巩固学生的学习内容，教会学生如何进行自主式的学习。教师应将主导权利归还到学生手中，不要过多的控制课堂，采取强硬的方式被动的让学生学习将会导致学生失去学习的兴趣。师生互动模式主要是围绕着学生，结合学生的实际学习情况对学生进行有效引导，激发学生的学习兴趣。例如，在进行数学练习题的解答过程中，教师可以邀请几位学生到讲台上写出数学题的解题方法，运用此种方式加深学生对数学知识的印象，同时答案正确的学生讲出自己做题的方法，能够帮助讲台下面的学生理解数学题，学生之间的交流起到优势互补的作用，从而培养学生的数学逻辑能力。在师生互动教学中，教师将学生的主导地位直接体现出来，培养学生的解题能力，加强学生的学习思维。师生互动模式有利于教师与学生之间的感情培养，营造更加轻松的学习氛围，加强学生对教师的了解，改善学生与教师之间的关系，培养师生之间的感情，有利于使学生产生对数学教师的好感，构建教师与学生之间和谐的关系，创新学生的解题思路，促进学生数学学习上不断的进步。
三、开展小组合作，创建高效课堂
在数学多元化教学中，教师可以设置分组模式，运用小组模式帮助学生进行数学的学习，利用小组合作创建高效课堂。教师在完成课堂知识点的讲解后，可以根据课堂时间进行轻微的调整，留出一部分时间让学生进行小组合作，鼓励学生之间交流学习方法，学生之间可以相互借鉴学习。此外，小组合作有利于学生探究数学内容，完善对数学知识的认识，加深学生对数学的印象。例如，教师在进行《不等式与方程》的教学中，学生对解方程的方法进行小组研究，针对不同的方程采取不同的解题方法，能够加深学生对方程式的印象，完成学习任务，促进学生数学学习水平的提高。
四、结语
综上所述，教师应根据课堂的需要实施多元化教学，使学生能够掌握相应的知识点，完善教学目标。而要想顺利实施多元化教学，需要教师结合教学内容以及自身的教学风格，对于多元化教学模式进行深入的研究，有效地落实到学生的学习中，提高数学教学质量，提升学生学习能力，促进学生更为长远的发展。
参考文献：
[1]齐坤.多元化教学法在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2018（21）：90.
[2]潘国福.浅谈自主性学习策略在培养初中学生数学核心素养中的应用[J].课程教育研究，2018（26）：141.
[3]劉艳丽.在初中数学教学中培养学生应用数学意识的策略[J].课程教育研究，2017（30）：162-163.
关键词初中数学；多元化教学模式；应用
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0187-01
新课改对近年来教师单一化的数学教学模式提出新的要求，要求教师对教学模式进行创新，增加新的教学元素，实现多元化教学，从而为学生数学学习注入活力，帮助学生提高学习数学的积极性，促进学生数学成绩的提升。下面主要从三个方面对数学多元化教学进行分析，以提高初中数学教学的质量，促进学生数学学习水平的不断提高。
一、尊重学生差异，因材施教
在班级中，所有的学生不可能成绩都一样，有的学生成绩较好，有的学生成绩中等，教师应根据此种现象，尊重学生个性发展的差异性及学生认知能力的不同，因材施教，综合的调整教学模式。教师应将教学方法、教学理念、教学应用与内容进行多元化创造，引导学生自主学习，提高学生数学学习的效果。
例如，在初中数学《有理数》的教学中，作为刚升入初中的学生而言，其数学学习水平不同，教师可以提前设置一份基础的数学试卷，利用试卷对学生的学习情况进行掌握。通过试卷教师能够了解学生的数学学习水平，根据学生的综合水平设置有理数的教学内容，符合整体学生的学习特征。此外，教师要做好学生知识传播者的工作，引导学生进行数学学习，顺应学生的认知发展需求做好学生学习的引导工作，使学生学习更加自然、顺畅。教师应根据学生的学习特点，结合自身的教学风格，为学生营造一个良好的学习氛围，使数学教学能够包容所有学生的差异性。教师在教学时，在全面了解学生学习情况后，针对学生个性与认知的不同，因材施教，运用多元化教学模式帮助学生树立对数学学习的信心，激发学生探究数学的欲望，强化学生的学习需求，同时在平时教学中注重对学生进行答疑解惑，帮助学生解决数学学习中的困难，促进学生数学的深入学习。
二、开展师生互动教学模式
师生之间的互动能够帮助学生减轻学习负担，为学生学习数学提供更便捷的思路，营造更轻松的学习氛围，教师可以通过师生互动，开拓学生的思维，巩固学生的学习内容，教会学生如何进行自主式的学习。教师应将主导权利归还到学生手中，不要过多的控制课堂，采取强硬的方式被动的让学生学习将会导致学生失去学习的兴趣。师生互动模式主要是围绕着学生，结合学生的实际学习情况对学生进行有效引导，激发学生的学习兴趣。例如，在进行数学练习题的解答过程中，教师可以邀请几位学生到讲台上写出数学题的解题方法，运用此种方式加深学生对数学知识的印象，同时答案正确的学生讲出自己做题的方法，能够帮助讲台下面的学生理解数学题，学生之间的交流起到优势互补的作用，从而培养学生的数学逻辑能力。在师生互动教学中，教师将学生的主导地位直接体现出来，培养学生的解题能力，加强学生的学习思维。师生互动模式有利于教师与学生之间的感情培养，营造更加轻松的学习氛围，加强学生对教师的了解，改善学生与教师之间的关系，培养师生之间的感情，有利于使学生产生对数学教师的好感，构建教师与学生之间和谐的关系，创新学生的解题思路，促进学生数学学习上不断的进步。
三、开展小组合作，创建高效课堂
在数学多元化教学中，教师可以设置分组模式，运用小组模式帮助学生进行数学的学习，利用小组合作创建高效课堂。教师在完成课堂知识点的讲解后，可以根据课堂时间进行轻微的调整，留出一部分时间让学生进行小组合作，鼓励学生之间交流学习方法，学生之间可以相互借鉴学习。此外，小组合作有利于学生探究数学内容，完善对数学知识的认识，加深学生对数学的印象。例如，教师在进行《不等式与方程》的教学中，学生对解方程的方法进行小组研究，针对不同的方程采取不同的解题方法，能够加深学生对方程式的印象，完成学习任务，促进学生数学学习水平的提高。
四、结语
综上所述，教师应根据课堂的需要实施多元化教学，使学生能够掌握相应的知识点，完善教学目标。而要想顺利实施多元化教学，需要教师结合教学内容以及自身的教学风格，对于多元化教学模式进行深入的研究，有效地落实到学生的学习中，提高数学教学质量，提升学生学习能力，促进学生更为长远的发展。
参考文献：
[1]齐坤.多元化教学法在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2018（21）：90.
[2]潘国福.浅谈自主性学习策略在培养初中学生数学核心素养中的应用[J].课程教育研究，2018（26）：141.
[3]劉艳丽.在初中数学教学中培养学生应用数学意识的策略[J].课程教育研究，2017（30）：162-163.