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摘要：本文分析了技校学生专业技能和岗位能力适应性的现状，总结了技校学生专业技能、岗位知识能力和岗位综合能力的研究的结果，并探讨了提高技校学生专业技能适应能力面临的问题，提出了相关对策。
关键词：技校学生 专业技能 岗位能力 适应性
一、技校学生的岗位能力适应性现状分析
1.技术能力分析
通过对公司实习生的调查发现，超过一半的学生必须在公司工作一段时间才能进入工作岗位。在实习期间，70%的学生偶尔会犯技术错误，有些“经常犯技术错误”。这意味着学生对专业技能掌握得不够。因此，必须在课程中设立特殊的相关工作课程，以提高他们的学习技巧。技术创新通常涉及工作中的技术问题。50%的学生说他们可以在教师的指导下解决问题。面对意想不到的问题，80%的学生仍未找到解决方案。
2.知识能力分析
学校真正的任务是缩短学校与企业之间的差距，提高学生对职业学校的适应能力。在技校接受培训的学生技能水平低，知识有限，技术知识无法随时更新。所以，职业发展的范围狭窄，和公司要求的高素质技能人才之间存在一定差距。因此，大多数学生毕业后只能做基础工作。
3.综合能力分析
传统的技能训练更注重复制过程，而忽略了意识的培养，使学生只具备岗位的基本技能。由于缺乏沟通技巧和员工适应其他职位的能力，与实际工作要求仍然存在差距。调查发现，企业更加关注员工的职业道德和道德规范。企业看重员工的最重要能力是承诺、努力工作和团队合作。它表明一个人是否可以执行公司派发的任务。合规性和忠诚度是公司员工的关键特征。学生在学习一般技能时，应具备职业道德、语言技能、沟通和协调能力、对环境的适应能力、团队合作、计算机辅助能力和其他综合专业技能的专业技能。此外，提高学生的进取精神、自立、自信、耐力等心理和个性素质，可以提升学生的适应能力和综合能力。
二、企业对人才岗位能力需求
要培养出适合企业需要的人才，需要了解专业岗位在人才素质和能力方面的要求。笔者根据對纺织服装企业的研究，发现雇主的专业性和人才的专业技能是有非常明确和具体要求的。
1.良好的职业素养
专业的优良品质是敬业工作精神、工作态度积极、良好的沟通能力和团队合作精神、良好的心理素质、出色的身体素质和创新能力。几乎所有企业都认为，努力工作和团队合作是员工敬业精神最重要的两个方面。
2.良好的专业技能
技能不仅涉及具体的工作知识、强大的社会实践能力，还涉及解决问题的技能以及一定水平的英语和计算机知识。学校的学生证书在一定程度上反映了学生的专业技能。调查显示，超过一半的被调查企业认为学生应具备计算机操作技能。
3.强大的职业能力是保障
专业技能包括运用语言、学习、与他人合作和解决问题的能力。良好的语言技能是自我推销和与他人互动的关键。调查显示，大多数公司需要学生具备良好的语言技能并有能力自学。因此，学校教育应以学生为导向，提高其知识和能力，注重学生的自学能力、心智能力、社交能力、适应他人和其他事物的能力等。
三、提高学生专业技能岗位适应性面临的问题及对策
1.面临的问题
实践证明，校企合作实践培训模式已经实现。这种人才培养模式让毕业生缩短校准时间并快速进入其职位，获得专业职位资格，从而提高专业素质和竞争力。这样对于企业来说管理相对容易，公司培训时间短，生产力、人员素质以及学习效率提高。
尽管如此，校企实践培训模式仍然很复杂，面临着以下问题需要解决。
（1）学校向学生提供的职位数量不符合培训的要求。大多数实习任务是单一和低水平的，不能满足学生的需求，影响实习的效率。
（2）实习任务也受到实践规模小、教师水平低和教师经验不足的影响。
（3）学校与企业之间的沟通与协调不够，导致了实习学生管理存在问题，实习学生放任自流。此外，学生对实习的了解非常少，实习目标也非常小。他们怕苦怕累，缺乏动力和毅力。在一个压力大、紧张的实习期间，很容易产生烦躁和焦虑。有的学生主动性不强，工作态度差，这些问题的存在使实习工作成果低于预期，最终会严重影响实习质量。
2.对策
（1）事后管理机制。学校和公司制定联合管理方案并确定管理战略。学校利用教育资源建立职业培训团队，由专业教师、技术人员和管理人员组成。公司制定员工项目培训的实习和标准，进行课程建设。在培养方法上“工学结合”与学校运作有一定的分工。学校教育主要注重理论知识的储备和一般专业技能的教学;公司主要提供实用的认知环境和专业的应用实践机会。
（2）实现“职业培训”与“职业技能”的融合。专业技能是一个人适应能力的关键因素。学生的表现实际上是一种复杂的能力，需要身体和心理素质、职业道德、专业知识、技能、公司经验和专业导向的综合考量。应根据学生实际的基本知识和认知特点，整合课程内容。要关注学生不同阶段的任务和能力水平，教学逐步从简单到高级。在学习过程中，学生需要提高服务意识、质量和效率，认同企业文化。要能够适应工作，但也需要有创新和发展工作的能力。在课堂上，有效整合和深化知识，扩大知识面，突出学生的创业创新精神。学生要有继续学习的能力，符合专业技术应用和未来职位的要求。做好可持续发展的准备，即使在不同的行业工作，也有很好的职业发展机会，
（3）完成校企交流项目。在实习期间，学校和企业共同制定教学计划。让学生现场实践操作，公司为学生提供实习地点。在这个过程中，提高了教师管理技能和管理水平。在学校的“预约”学习期间，公司聘请技术骨干和合格的技术人员担任兼职教师，并在实习期间聘请公司讲师。与学校教师一起开发实习项目，并与学生一起开展各种培训项目。系统地提高其专业知识水平。与此同时，教师的个人综合能力在技术研发和企业管理的实践和培训中得到了极大的提高。
首先，多渠道拓展稳定的校外实习基地，并以最佳的经营理念，严格管理，规范运作。进行现场教学，通过传统学校的模式紧密结合生产实践方法，发挥学校和企业在员工培训方面的优势，共同构建后期管理体系。制定相关管理制度，如公司和学校制定学校教育教学管理制度，对学生实习进行严格审查。基于绩效评估，给出平时学生的技能考核成绩，使学生更多地关注实习的各个方面，以提高他们的积极性。通过这些措施，学校和企业共同加强对学生实习的教育和管理，使学生在思想上重视实习。评价只是为学生掌握技能起到推动作用，不只是为学生测试和去突击学习的手段。
总之，学校与企业合作好顶岗实习，学生不仅可以学到工作所需的技能，还能实现学校和企业的双赢。
参考文献：
[1]高丽华.中专学生专业技能与岗位能力适应性研究[J].职业，2016（02）.
[2]陈江，查良松.岗位适应：高职院校实践教学的逻辑路向和基本路径[J].中国职业技术教育， 2016（08）.
[3]姬雄华，冯飞.基于行业与职业岗位双重适应性的工商管理人才培养模式研究[J].延安大学学报（社会科学版），2016（02）.
[4]龙志伟.广东省财经类专业中高职衔接课程体系适应性及人才培养质量研究——以专业为例[J].淮北职业技术学院学报，2018（03）.
[5]李磊，于秋玲，赖菁华.基于岗位调研分析的天然药物提取分离课程教学思考[J].西部素质教育， 2018（17）.
（作者单位：天水海林技工学校）
关键词：技校学生 专业技能 岗位能力 适应性
一、技校学生的岗位能力适应性现状分析
1.技术能力分析
通过对公司实习生的调查发现，超过一半的学生必须在公司工作一段时间才能进入工作岗位。在实习期间，70%的学生偶尔会犯技术错误，有些“经常犯技术错误”。这意味着学生对专业技能掌握得不够。因此，必须在课程中设立特殊的相关工作课程，以提高他们的学习技巧。技术创新通常涉及工作中的技术问题。50%的学生说他们可以在教师的指导下解决问题。面对意想不到的问题，80%的学生仍未找到解决方案。
2.知识能力分析
学校真正的任务是缩短学校与企业之间的差距，提高学生对职业学校的适应能力。在技校接受培训的学生技能水平低，知识有限，技术知识无法随时更新。所以，职业发展的范围狭窄，和公司要求的高素质技能人才之间存在一定差距。因此，大多数学生毕业后只能做基础工作。
3.综合能力分析
传统的技能训练更注重复制过程，而忽略了意识的培养，使学生只具备岗位的基本技能。由于缺乏沟通技巧和员工适应其他职位的能力，与实际工作要求仍然存在差距。调查发现，企业更加关注员工的职业道德和道德规范。企业看重员工的最重要能力是承诺、努力工作和团队合作。它表明一个人是否可以执行公司派发的任务。合规性和忠诚度是公司员工的关键特征。学生在学习一般技能时，应具备职业道德、语言技能、沟通和协调能力、对环境的适应能力、团队合作、计算机辅助能力和其他综合专业技能的专业技能。此外，提高学生的进取精神、自立、自信、耐力等心理和个性素质，可以提升学生的适应能力和综合能力。
二、企业对人才岗位能力需求
要培养出适合企业需要的人才，需要了解专业岗位在人才素质和能力方面的要求。笔者根据對纺织服装企业的研究，发现雇主的专业性和人才的专业技能是有非常明确和具体要求的。
1.良好的职业素养
专业的优良品质是敬业工作精神、工作态度积极、良好的沟通能力和团队合作精神、良好的心理素质、出色的身体素质和创新能力。几乎所有企业都认为，努力工作和团队合作是员工敬业精神最重要的两个方面。
2.良好的专业技能
技能不仅涉及具体的工作知识、强大的社会实践能力，还涉及解决问题的技能以及一定水平的英语和计算机知识。学校的学生证书在一定程度上反映了学生的专业技能。调查显示，超过一半的被调查企业认为学生应具备计算机操作技能。
3.强大的职业能力是保障
专业技能包括运用语言、学习、与他人合作和解决问题的能力。良好的语言技能是自我推销和与他人互动的关键。调查显示，大多数公司需要学生具备良好的语言技能并有能力自学。因此，学校教育应以学生为导向，提高其知识和能力，注重学生的自学能力、心智能力、社交能力、适应他人和其他事物的能力等。
三、提高学生专业技能岗位适应性面临的问题及对策
1.面临的问题
实践证明，校企合作实践培训模式已经实现。这种人才培养模式让毕业生缩短校准时间并快速进入其职位，获得专业职位资格，从而提高专业素质和竞争力。这样对于企业来说管理相对容易，公司培训时间短，生产力、人员素质以及学习效率提高。
尽管如此，校企实践培训模式仍然很复杂，面临着以下问题需要解决。
（1）学校向学生提供的职位数量不符合培训的要求。大多数实习任务是单一和低水平的，不能满足学生的需求，影响实习的效率。
（2）实习任务也受到实践规模小、教师水平低和教师经验不足的影响。
（3）学校与企业之间的沟通与协调不够，导致了实习学生管理存在问题，实习学生放任自流。此外，学生对实习的了解非常少，实习目标也非常小。他们怕苦怕累，缺乏动力和毅力。在一个压力大、紧张的实习期间，很容易产生烦躁和焦虑。有的学生主动性不强，工作态度差，这些问题的存在使实习工作成果低于预期，最终会严重影响实习质量。
2.对策
（1）事后管理机制。学校和公司制定联合管理方案并确定管理战略。学校利用教育资源建立职业培训团队，由专业教师、技术人员和管理人员组成。公司制定员工项目培训的实习和标准，进行课程建设。在培养方法上“工学结合”与学校运作有一定的分工。学校教育主要注重理论知识的储备和一般专业技能的教学;公司主要提供实用的认知环境和专业的应用实践机会。
（2）实现“职业培训”与“职业技能”的融合。专业技能是一个人适应能力的关键因素。学生的表现实际上是一种复杂的能力，需要身体和心理素质、职业道德、专业知识、技能、公司经验和专业导向的综合考量。应根据学生实际的基本知识和认知特点，整合课程内容。要关注学生不同阶段的任务和能力水平，教学逐步从简单到高级。在学习过程中，学生需要提高服务意识、质量和效率，认同企业文化。要能够适应工作，但也需要有创新和发展工作的能力。在课堂上，有效整合和深化知识，扩大知识面，突出学生的创业创新精神。学生要有继续学习的能力，符合专业技术应用和未来职位的要求。做好可持续发展的准备，即使在不同的行业工作，也有很好的职业发展机会，
（3）完成校企交流项目。在实习期间，学校和企业共同制定教学计划。让学生现场实践操作，公司为学生提供实习地点。在这个过程中，提高了教师管理技能和管理水平。在学校的“预约”学习期间，公司聘请技术骨干和合格的技术人员担任兼职教师，并在实习期间聘请公司讲师。与学校教师一起开发实习项目，并与学生一起开展各种培训项目。系统地提高其专业知识水平。与此同时，教师的个人综合能力在技术研发和企业管理的实践和培训中得到了极大的提高。
首先，多渠道拓展稳定的校外实习基地，并以最佳的经营理念，严格管理，规范运作。进行现场教学，通过传统学校的模式紧密结合生产实践方法，发挥学校和企业在员工培训方面的优势，共同构建后期管理体系。制定相关管理制度，如公司和学校制定学校教育教学管理制度，对学生实习进行严格审查。基于绩效评估，给出平时学生的技能考核成绩，使学生更多地关注实习的各个方面，以提高他们的积极性。通过这些措施，学校和企业共同加强对学生实习的教育和管理，使学生在思想上重视实习。评价只是为学生掌握技能起到推动作用，不只是为学生测试和去突击学习的手段。
总之，学校与企业合作好顶岗实习，学生不仅可以学到工作所需的技能，还能实现学校和企业的双赢。
参考文献：
[1]高丽华.中专学生专业技能与岗位能力适应性研究[J].职业，2016（02）.
[2]陈江，查良松.岗位适应：高职院校实践教学的逻辑路向和基本路径[J].中国职业技术教育， 2016（08）.
[3]姬雄华，冯飞.基于行业与职业岗位双重适应性的工商管理人才培养模式研究[J].延安大学学报（社会科学版），2016（02）.
[4]龙志伟.广东省财经类专业中高职衔接课程体系适应性及人才培养质量研究——以专业为例[J].淮北职业技术学院学报，2018（03）.
[5]李磊，于秋玲，赖菁华.基于岗位调研分析的天然药物提取分离课程教学思考[J].西部素质教育， 2018（17）.
（作者单位：天水海林技工学校）