所谓自主学习能力，就是学生依靠自身的努力，积极主动的获取知识的一种能力，是通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和学习欲望，使学生养成良好的学习习惯。《新课程标准》的教育理念中，强调教师的主导作用重在塑造学习主体，组织和引导学生掌握学习的主动权，激发学生的主体意识，为实现自我发展主动积极的参与学习。初中物理教学中，要求学生将物理知识与生活实践紧密结合，培养学生的自主学习能力是非常重要的。不仅有利于提高物理的学习兴趣，养成良好的学习习惯，而且能优化教师的课堂教学，提高教学效果。也使学生的科学素质得到提高，个性得到充分的发展。那么，我们如何在初中物理教学中培养学生的自主学习能力呢？下面结合我的教学实践，谈谈个人的想法。
　　一、通过课前预习，培养学生的自主学习能力
　　课前有效的预习，是培养学生自主学习能力的起点，是落实《新课程标准》不可忽视的重要环节。随着教学改革的推进，打造高效课堂，是让学生对新课程进行预习。而且充分的预习是先学后教的课堂保证。要求教师编制导学案时设置预习内容。教师要根据教学内容的教学目标，重难点，及学生的具体学习情况，编写适合学生的有特点的预习问题，而且，预习问题要体现知识的趣味性，要激发学生的学习兴趣和学习热情。例如，在《连通器》一课的导学案中，我设置的预习内容有两个，第一个问题是什么样的容器被叫做连通器？第二个问题是观察和查找生活中哪些地方用到了连通器？通过这两个问题的设置，使学生联系实际生活，自主学习了解什么是连通器。对将要学习的新内容有了初步的理解，可以将简单的、易懂的，自己感兴趣的内容初步消化，对新知识产生新奇感、神秘感和探究感，为上课做好准备。对产生的困惑和疑问在课堂上会主动的与同学和老师进行分享和交流，从而提升学生听课的效率，使学生拥有学习的主动能力。这样既提高了学生发现问题、探索问题的能力，又让学生学习对物理学习产生浓厚的兴趣，从而达到教学的目的，促进教学效果的提高。
　　二、通过课堂教学，培养学生自主学习的学习习惯
　　在课堂教学中，教师要创设自主合作学习的学习情境，使学生在合作的环境下，学会独立思考，培养自主学习的能力和合作意识，激发学生的学习兴趣，开发学生的思维，使学生真正成为学习的主人。在物理课堂教学中，实验探究是学生非常感兴趣的，最容易调动学生的学习热情，所以应重视每一次的小组合作实验。在《平面镜》一课中，探究平面镜成像特点的实验是学生第一次接触科学探究实验且又是由小组合作完成，所以学生的探究热情很高，但是没有经验，实验课很容易演变成学生盲目的看热闹，探究不出准确的结论。在课前，我根据学生的学习能力，表达能力等将学生恰当的分好组，确立组长，再让组长将实验任务分配给组员，让组内每一位成员明确具体分工，让每一位学生都能积极主动的参与到学习中来。实现了差异互补，改善学生的人际关系，提高了自主学习的质量。在学习的过程中，对于学生的差异性见解，为保护学生的积极性，我会尽可能做出准确的回应，从不轻易否定学生的意见，为学生的自主学习提供机会和动力，从而使学生养成良好的自主学习的学习习惯。
　　三、通过复习巩固，使学生成为自主学习的主人
　　在复习课的课堂教学中，教师的引导和执行对学生的复习效率有着很大的影响。因此，我在进行课堂复习授课之前，先了解学生对物理知识的实际学习情况，包括学生对物理知识的理解、记忆程度、拓展情况，还要要了解学生物理学习的的不同需要。在了解情况的基础上，根据复习教学的目标，制定出合理的教学方案。在课堂复习教学中，为了帮助学生更好的进行物理知识的学习，我在复习课的授课教学中，使用“尝试教学法”制定了复习导学案帮助学生构建知识网络，使学生把知识形成体系。同时复习课也为学生营造良好的课堂氛围，使学生在兴趣中复习，同时我还注意指导学生的复习方法、分析问题的方法，解题的方法等，对学生的进步和思维的发展及时给予表扬和鼓励。实践告诉我，学生会以积极的热情的学习状态投入到物理知识的复习中，逐步并灵活运用物理知识解决实际问题。既提高了复习的效率，重要的是在潜移默化中培养了学生的自主学习能力，使学生真正成为自主学习的主人。
　　总之，自主学习是新课程教育目标中重要的环节，我们只有把教学建立在自主学习的基础上，不仅要着眼于课本知识的理解和技能的训练，更要注重学生能力的培养和学科素养的提高，学生自主学习潜能的发挥，学习形式的改变。能够激励学生主动参与实践，主动思考、主动探索创造，才能真正实现素质教育目标，使我们的课堂教学更加充满活力。
　　参考文献：
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