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摘 要：数学是小学的基础性科目，在小学教学体系中占据重要的地位，数学教学对促进学生的综合素质发展具有重要的意义。随着新课程改革的不断深入，小学数学教学模式和学生学习方式也要做出相应的改变，培养学生的数学核心素养是小学数学教学的重要目标和任务。因此，小学数学教师要更新自己的教学理念，深入贯彻落实新课改的教学思想，采用多样化的教学方式，提高学生学习的主动性，从而促进小学数学教学效率的提升。
关键词：新课改背景 小学数学 数学教学 策略
小学数学是与生活联系紧密的学科，高效高质的数学教学对于提升学生的思辨能力、发展学生的创新能力具有重要的作用。但是在传统的小学数学教学模式下，以教师讲授为主，这样的数学课堂单调、枯燥，难以激起学生的学习兴趣，业限制了学生的自主学习与思维能力的发展。新课改不仅对教师的教学方式做出了要求，也更加强调发挥学生在学习中的主体性作用，通过学生的主动参与，来启发学生的思考意识与探究意识，从而为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
一、当前小学数学教学存在的问题分析
新课改已经实施一段时间了，小学数学教学也有了明显的提升，但是总体来看，还是存在着一些问题。首先，传统的小学数学教学模式下，数学教师采取“灌输式”的教学方法，对学生的学习活动一手包办，学生自主学习的能力得不到发展，也很难形成良好的学习习惯。其次，小学数学的课堂活动相对较少，师生之间的互动也比较少，也没有很好地结合多媒体进行教学，数学教学课堂沉闷枯燥，学生对数学学习缺乏兴趣。最后，小学生的认知能力与数学基础也不尽相同，教师没有注意到学生的这一实际情况，而是采取相同的教學方式，导致学生的个性化思维得不到发展，一些数学成绩较差的学生还可能出现掉队的问题。
二、新课改背景下的小学数学教学策略
（1）创设问题教学情境，激发学生求知欲望
俗话说：“学源于思，思源于疑。”思考是学习的开始，疑问是思考的基础。小学生对新鲜事物充满了好奇，他们对未知的事物都有着强烈的探索欲望。在传统的小学数学教学模式下，教师更多采取“以讲代学”的教学方式，师生之间的互动交流比较少，学生的思考能力和探究能力得不到很好地发挥。因此，教师在教学过程中要注重问题情境的设计，通过设置有趣的问题，来让学生进行思考和探究。
例如，在讲授《三角形》这一课时，为了吸引学生的注意力，首先我给学生展示了埃及金字塔的图片，并且向学生提出了一个问题：同学们，这个金字塔是什么形状呢？埃及人为什么要这么设计呢？学生都知道金字塔是三角形的构造，但是对于为什么这么设计却不知道，他们的脸上布满了疑惑，也迫切地想要知道答案。这时，我对学生说：“这是因为三角形是最稳固的几何结构哦，我们学习了这节课的知识就会知道了。”这样一来，通过问题情境的创设，有效地激发了学生的学习兴趣，启发了学生的思维。
（2）利用多媒体辅助教学，丰富课堂教学资源
随着信息化技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。数学是一门相对比较抽象的学科，逻辑性比较强，涉及到的图形知识还对学生的空间感和位置感要求比较高，但是小学生的思维能力比较弱，对这些抽象的数学知识很难吸收和理解。多媒体技术的信息承载量大，图文并茂，可以将复杂的教学内容直观化地呈现给大家，使数学教学课堂更加立体、多元，能够丰富数学课堂教学资源。
例如，在讲授《圆柱与圆锥》这一课时，首先我利用多媒体给学生展示了圆柱与圆锥的模型，并且给学生介绍了圆柱与圆锥在生活中的应用，使学生对圆柱与圆锥的特点有了一个初步的了解。接着，在“圆锥的体积”教学时，为了更好地让学生认识圆锥体积的推导过程，需要设计数学实验，通过多媒体来呈现更加省时用力，于是我就利用多媒体来展现“圆锥容器装水倒入同底等高的圆柱容器中，刚好倒三次”的实验过程。如此一来，使得数学教学课堂更加生动、也更加有趣。
（3）采用分层教学策略，促进学生个性化发展
新课程标准强调要在小学数学教学中要促进学生的个性化发展，要着重培养学生的创新思维。分层教学的思想古已有之，早在春秋时期，孔子就发明了“因材施教”的教育思想。小学生的数学基础以及思维能力都有着差异，这些差异反映在了学生的学习成绩当中。因此，教师需要采取分层教学策略，布置梯度化的作业，促进全班学生全面、均衡地发展。
例如，在讲授《小数乘法》这一课时，“小数乘法解应用题”是这一节课的重点内容。在给学生布置数学作业的时候，我充分考虑了学生的能力和层次。我给基础较差学生布置的应用题是只需直接列出乘式进行计算的内容，中间层级的学生加入了结果需四舍五入取近似数的的应用型的题目，对于学习较好的学生则涉及了分段计算的内容。
总而言之，小学数学教师要积极践行新课改的新理念，推行素质化教学，积极探索小学数学教学的新策略，提高小学生的数学素养，激发学生学习数学的兴趣与应用数学知识的本领。
参考文献
关键词：新课改背景 小学数学 数学教学 策略
小学数学是与生活联系紧密的学科，高效高质的数学教学对于提升学生的思辨能力、发展学生的创新能力具有重要的作用。但是在传统的小学数学教学模式下，以教师讲授为主，这样的数学课堂单调、枯燥，难以激起学生的学习兴趣，业限制了学生的自主学习与思维能力的发展。新课改不仅对教师的教学方式做出了要求，也更加强调发挥学生在学习中的主体性作用，通过学生的主动参与，来启发学生的思考意识与探究意识，从而为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
一、当前小学数学教学存在的问题分析
新课改已经实施一段时间了，小学数学教学也有了明显的提升，但是总体来看，还是存在着一些问题。首先，传统的小学数学教学模式下，数学教师采取“灌输式”的教学方法，对学生的学习活动一手包办，学生自主学习的能力得不到发展，也很难形成良好的学习习惯。其次，小学数学的课堂活动相对较少，师生之间的互动也比较少，也没有很好地结合多媒体进行教学，数学教学课堂沉闷枯燥，学生对数学学习缺乏兴趣。最后，小学生的认知能力与数学基础也不尽相同，教师没有注意到学生的这一实际情况，而是采取相同的教學方式，导致学生的个性化思维得不到发展，一些数学成绩较差的学生还可能出现掉队的问题。
二、新课改背景下的小学数学教学策略
（1）创设问题教学情境，激发学生求知欲望
俗话说：“学源于思，思源于疑。”思考是学习的开始，疑问是思考的基础。小学生对新鲜事物充满了好奇，他们对未知的事物都有着强烈的探索欲望。在传统的小学数学教学模式下，教师更多采取“以讲代学”的教学方式，师生之间的互动交流比较少，学生的思考能力和探究能力得不到很好地发挥。因此，教师在教学过程中要注重问题情境的设计，通过设置有趣的问题，来让学生进行思考和探究。
例如，在讲授《三角形》这一课时，为了吸引学生的注意力，首先我给学生展示了埃及金字塔的图片，并且向学生提出了一个问题：同学们，这个金字塔是什么形状呢？埃及人为什么要这么设计呢？学生都知道金字塔是三角形的构造，但是对于为什么这么设计却不知道，他们的脸上布满了疑惑，也迫切地想要知道答案。这时，我对学生说：“这是因为三角形是最稳固的几何结构哦，我们学习了这节课的知识就会知道了。”这样一来，通过问题情境的创设，有效地激发了学生的学习兴趣，启发了学生的思维。
（2）利用多媒体辅助教学，丰富课堂教学资源
随着信息化技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。数学是一门相对比较抽象的学科，逻辑性比较强，涉及到的图形知识还对学生的空间感和位置感要求比较高，但是小学生的思维能力比较弱，对这些抽象的数学知识很难吸收和理解。多媒体技术的信息承载量大，图文并茂，可以将复杂的教学内容直观化地呈现给大家，使数学教学课堂更加立体、多元，能够丰富数学课堂教学资源。
例如，在讲授《圆柱与圆锥》这一课时，首先我利用多媒体给学生展示了圆柱与圆锥的模型，并且给学生介绍了圆柱与圆锥在生活中的应用，使学生对圆柱与圆锥的特点有了一个初步的了解。接着，在“圆锥的体积”教学时，为了更好地让学生认识圆锥体积的推导过程，需要设计数学实验，通过多媒体来呈现更加省时用力，于是我就利用多媒体来展现“圆锥容器装水倒入同底等高的圆柱容器中，刚好倒三次”的实验过程。如此一来，使得数学教学课堂更加生动、也更加有趣。
（3）采用分层教学策略，促进学生个性化发展
新课程标准强调要在小学数学教学中要促进学生的个性化发展，要着重培养学生的创新思维。分层教学的思想古已有之，早在春秋时期，孔子就发明了“因材施教”的教育思想。小学生的数学基础以及思维能力都有着差异，这些差异反映在了学生的学习成绩当中。因此，教师需要采取分层教学策略，布置梯度化的作业，促进全班学生全面、均衡地发展。
例如，在讲授《小数乘法》这一课时，“小数乘法解应用题”是这一节课的重点内容。在给学生布置数学作业的时候，我充分考虑了学生的能力和层次。我给基础较差学生布置的应用题是只需直接列出乘式进行计算的内容，中间层级的学生加入了结果需四舍五入取近似数的的应用型的题目，对于学习较好的学生则涉及了分段计算的内容。
总而言之，小学数学教师要积极践行新课改的新理念，推行素质化教学，积极探索小学数学教学的新策略，提高小学生的数学素养，激发学生学习数学的兴趣与应用数学知识的本领。
参考文献
[1]余春梅.例谈新课改背景下小学数学教学[J].科技视界，2013（26）.
[2]华苏梅.新课改背景下小学数学教学[J].数学学习与研究，2017（09）.