摘  要：随着新课程改革的逐渐深入和素质教育的不断发展，小学数学的教学方式也在不断转变。如何在固定的课堂时间内确保教学效率最大化，是当前小学教师们共同思考的问题。对此，本文从转变教学观念、创设相关情景、小组合作探究三方面来对小学数学的教学方法展开探讨。
　　关键词：小学数学  学生主体  教学方法
　　数学作为一门综合型课程，对学生的生活和学习具有重要的作用和意义。小学数学是学生接触数学的开始，要求教师有效学习新课改对小学数学教学的要求，在实际教学中关注对学生数学学习兴趣的培养，让学生在学习内驱动力的推动下主动参与到课堂学习中。所以，教师要明确教学目标，不断探究多样的教学方法，来提升教学效率。接下来笔者结合多年的教学实践，谈一谈自己的看法。
　　一、明确教学目标，课前有效备课
　　在传统的数学课堂中，教师为课堂主体，学生处于被动接受知识的地位，导致学生的积极性不高，课堂效率也没有明显提升。所以，作为新时期的教师，要转变教学观念，根据学生的认知特点在课前充分备课，并设计出教学任务，进而从整体上提升课堂的教学效果。
　　例如：在学习北师大版五年级上册《倍数与因数》一节时，这节课的教学目标是让学生理解倍数和因数的含义，能判断两个自然数之间因数与倍数的关系。课前我为学生准备了正方形的教学用具，然后通过学生的自主操作展开教学：“同学们，你能用18个小正方形拼成一个长方形吗？下面同桌两个人为一组拼一拼，看看有几种拼法，并用算式把你的拼法表示出来。”学生通过动手操作可以得出三道乘法算式，分别是1*18、2*9、3*6。由此我让学生认识因数与倍数的意义（如2*9=18，我们可以得出：2和9都是18的因数，反过来18是2和9的倍数）。接着我再列出乘法算式，让学生自主说一说哪个数是哪个数的因数，哪个数是哪个数的倍数。最后我带领学生一起总结出相关的判断方法。如此，通过课前的合理备课，让学生在教学目标的指导下有效掌握了相关概念。
　　二、创设相关情景，激发学生兴趣
　　情景教学是新课改后出现的一种新教学方式，对课堂效率的提高有积极作用，它是指教师根据教材中的内容和学生的学习能力、年龄特点、兴趣爱好，创作出符合教学内容的教学场景，然后让学生有一种置身其中的体验，帮助学生理解记忆。所以，在小学数学的课堂里，老师要合理的设置情景，激发学生的兴趣，调起学生的积极性，进而形成一种良好的课堂气氛。
　　例如：在学习北师大版五年级上册《小数除法》一节时，这节课的教学目标是让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确进行小数除法的竖式计算。首先，我通过创设相关情景导入教学：“生活中，张阿姨是一个精打细算的人，今天他打算去商店买牛奶，我们也一起去看一看。” 学生观看的过程中我进行提问：“在商店里你们了解到什么信息？（甲商店牛奶5袋11.5元，乙商店6袋牛奶12.6元）猜一猜李阿姨会遇到什么问题？（想到哪家的牛奶便宜）甲商店每袋牛奶多少钱，乙商店每袋牛奶多少钱？（甲商店：11.5/5，乙商店：12.6/6）”然后我再带领学生研究小数除以整数的计算方法。如此，通过相关情景的创设，吸引了学生的兴趣，让学生有效学习了相关内容。
　　三、小组合作探究，提升学习效果
　　课改中明确提出，学生是学习的主体，教师要做学生学习的引导者和促进者。其中，小组合作探究作为一种学生自学的方式，可以充分发挥学生的主观能动性，有效提升学生的学习效果。所以，在小学数学的教学中，教师要积极探究教学方法，引导学生自主探究，从而让学生都能参与到课堂讨论中，实现课堂效率的最大化。
　　例如：在学习北师大版五年级上册《分数的意义》一节时，这节课的教学目标是让学生体会整体与部分的关系，感受分数的相对性。首先，我通过回顾旧知导入教学：“同学们，今天我们学习的是‘分数的再认识’，为什么要加个再字呢？我们以前对分数已经有了哪些认识呢？你能说一说吗？”学生积極回答。接下来我让学生自主阅读课本，以小组为单位讨论以下内容：“一是我们以前学过的一半可以用1/2表示，那么3/5表示什么呢？举例说一说;二是一个图形的1/4是等边三角形，你能画出这个图形吗？”学生交流的过程中我进行巡视指导，然后找几名学生回答。最后我带领学生进行总结：“分数相同，整体不同，那么分数所表示的具体数量也不同。”这样，通过学生的自主探究，有效掌握了分数的相关内容。
　　综上所述，经过以上探究可以得出，我通过课前有效备课，为课堂教学的顺利进行奠定了基础，通过创设相关情景，激发了学生的学习兴趣;通过学生自主探究，提升了学生的学习效果。所以，教师应不断探究多元化的数学方法，来提升数学课堂的教学效率。
　　参考文献

[1]易立瑛.新课程背景下小学数学有效教学的优化策略分析[J].亚太教育，2015（24）：9.

[2]王相阳.关于新课程改革背景下小学数学课堂有效教学的策略探讨[J].学周刊，2016（19）：120-121.