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摘 要： 现代信息技术以其色彩鲜明、立体感强的特点充分调动学生的多种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学中的难点，充分发挥了学生的主体作用，使学生的整体素质得以全面提高。在小学语文教学中，教师运用现代信息技术优化课堂的做法可激发学生对语文的学习兴趣、训练学生语文思维能力和培养学生对语文知识的运用能力。
关键词： 现代信息技术 小学语文课堂教学 激发兴趣 思维能力 运用能力
传统的课堂提问方式，是老师问学生答，一问一答式或一问多答式，目的是以旧代新，以旧知识引出新知识，此时老师是主体，学生往往处于“被动”地位。他们被迫思考前面的知识，被迫思考老师要求回答的内容，从而被动地进入学习状态。运用多媒体计算机能够对文字、声音、图像、动画等进行处理，在显示事物、材料方面有得天独厚的优越性。既可显示事物的全貌，又可局部放大显示。若教师能创设多种情境，辅以引导、讨论，则会取得较好的效果。
一、激发学生语文学习兴趣
从教育心理学讲，形象、直观的事物往往能直接引发学生的学习兴趣。在教学过程中，我们利用趣味程序演示吸引学生。学生个个睁大眼睛，感到无比新鲜，在这种最佳状态下，学生学得认真，练得愉快，记得牢固。如传统的语文教学方式只能让使学生被动接受，兴趣不浓，而多媒体教学则有声、有色、有形，能吸引学生的注意力，使课堂轻松有趣。低年级的小学生抽象思维能力较差，对于直观的东西更喜欢、更容易接受一些，这也是在课改理念中所体现的。通过多媒体的直观演示，出示一个故事导入，学生的注意力一下子集中起来，积极性调动起来，学习热情也高涨起来。比如，我在教授《秋天的雨》一课时，在课的一开始，我用多媒体出示一张雨景的动画图片，再配上优雅的乐曲，让学生感受雨带给大家的凉爽。如果光凭老师用嘴说会显得太空洞，其效果是不可言喻的。
二、训练学生语文思维能力
思维、想象是创新的前提和基础。培养学生的创新能力就应在课堂教学中为学生创设更多想象和思维的空间，鼓励学生从不同角度、不同方面思考问题，从而产生新的理解、新的假设和结论，从而可能产生创造性的见解。由于信息技术融声、光、情、景为一体，冲破时空限制，能借助文字、图像、动画、音乐向学生提供丰富的感性材料，有助于学生积累丰富的表象，扩大了学生的直接经验范围，形象具体地表达教学内容，反映事物固有的属性。所以，信息技术能将教学内容形象化、明确化，容易将新知与旧知或各知识点合乎逻辑地联系起来，有利于学生解决问题，能为学生的认知活动提供丰富的感性经验，有效地促进学生的认知由感性向理性飞跃。如《语言的魅力》一课，学生理解重点句子的意思是比较困难的，教师针对学生实际，制作两组课件进行对比，一组是春意盎然、鸟语花香的大自然的美丽景色，并配上优美的音乐，使学生赏心悦目，另一组则是这位双目失明的老人，出现了一片漆黑的画面，这样的对比，使学生深刻体会到了课文中“是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑”的意思，更进一步体会到了“春天来了，可是……”这富有诗意的语言的魅力。
三、培养学生对语文知识的运用能力
培养学生观察、思考的习惯，要提高学生的语文知识的运用能力，不但要丰富学生的字词积累和扩展学生的知识面，提高学生的语言和文学修养，而且还应提高学生的观察能力，培养学生的思维方法和思考能力。因为字词和语言都只是表达的外壳，是为内容服务的；要表达好，就必须有鲜活而丰富的表达内容；而鲜活而丰富的表达内容存在于现实生活之中，只有那些会观察思考的人才能不断拾取，永不枯竭。提高学生的思考能力和判断能力。如小学作文教学首先必须解决的是“写什么”的问题。学生和生活越丰富，写作的内容就越充实，离开生活，即使写作方法再多再好，也是写不出内容充实的文章的。信息技术能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材。使学生获得如临其境、如闻其声的间接经验和亲身体验，从而写出言之有物的好作文。有了这些丰富的写作素材，解决了学生“无米下炊”的难题。计算机还能展示清晰的脉络（如写《雨中情》：遇雨过—送伞—雨中行—雨中情），有利于深化学生认知，发挥每个人的想象力和创造力，使每个学生都主动地参加与到学习过程中来。为了写好作文，学生需查看资料，采用适合自己的学习方法。如有些作文不必让学生当堂完成，可以让学生到图书馆查资料，可以实地调查访问，可以浏览网页，给学生充分思考和准备的余地。如教完《只有一个地球》后，我让学生为校园绿化设计一个方案，学生通过调查、查阅图书和游览下载网络资料，一周后不少学生将打印的或自制的图文并茂的校园绿化报告交了上来。别小看这样一篇作文，它可以为培养和锻炼学生的思维能力、阅读写作能力、人际交往能力、口头表达能力及查询和处理信息的能力打下良好的基础。
总之，教师在教学中运用信息资源、人力资源、课程内容的有机结合，共同完成课程教学，从而培养小学生自主学习、自主探究、综合实践、思维、阅读和写作能力，促进学生全面发展，在提高学生素质等方面显示出明显的优势，为实施素质教育提供了广阔的发展空间。
参考文献：
[1]章剑卫等.信息技术与课程整合的研究与实践.浙江省教育厅教研室，2001，4.
[2]李文琪，解月光.现代信息技术教学应用的现状分析与思考.中国电化教育，2001，11.
关键词： 现代信息技术 小学语文课堂教学 激发兴趣 思维能力 运用能力
传统的课堂提问方式，是老师问学生答，一问一答式或一问多答式，目的是以旧代新，以旧知识引出新知识，此时老师是主体，学生往往处于“被动”地位。他们被迫思考前面的知识，被迫思考老师要求回答的内容，从而被动地进入学习状态。运用多媒体计算机能够对文字、声音、图像、动画等进行处理，在显示事物、材料方面有得天独厚的优越性。既可显示事物的全貌，又可局部放大显示。若教师能创设多种情境，辅以引导、讨论，则会取得较好的效果。
一、激发学生语文学习兴趣
从教育心理学讲，形象、直观的事物往往能直接引发学生的学习兴趣。在教学过程中，我们利用趣味程序演示吸引学生。学生个个睁大眼睛，感到无比新鲜，在这种最佳状态下，学生学得认真，练得愉快，记得牢固。如传统的语文教学方式只能让使学生被动接受，兴趣不浓，而多媒体教学则有声、有色、有形，能吸引学生的注意力，使课堂轻松有趣。低年级的小学生抽象思维能力较差，对于直观的东西更喜欢、更容易接受一些，这也是在课改理念中所体现的。通过多媒体的直观演示，出示一个故事导入，学生的注意力一下子集中起来，积极性调动起来，学习热情也高涨起来。比如，我在教授《秋天的雨》一课时，在课的一开始，我用多媒体出示一张雨景的动画图片，再配上优雅的乐曲，让学生感受雨带给大家的凉爽。如果光凭老师用嘴说会显得太空洞，其效果是不可言喻的。
二、训练学生语文思维能力
思维、想象是创新的前提和基础。培养学生的创新能力就应在课堂教学中为学生创设更多想象和思维的空间，鼓励学生从不同角度、不同方面思考问题，从而产生新的理解、新的假设和结论，从而可能产生创造性的见解。由于信息技术融声、光、情、景为一体，冲破时空限制，能借助文字、图像、动画、音乐向学生提供丰富的感性材料，有助于学生积累丰富的表象，扩大了学生的直接经验范围，形象具体地表达教学内容，反映事物固有的属性。所以，信息技术能将教学内容形象化、明确化，容易将新知与旧知或各知识点合乎逻辑地联系起来，有利于学生解决问题，能为学生的认知活动提供丰富的感性经验，有效地促进学生的认知由感性向理性飞跃。如《语言的魅力》一课，学生理解重点句子的意思是比较困难的，教师针对学生实际，制作两组课件进行对比，一组是春意盎然、鸟语花香的大自然的美丽景色，并配上优美的音乐，使学生赏心悦目，另一组则是这位双目失明的老人，出现了一片漆黑的画面，这样的对比，使学生深刻体会到了课文中“是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑”的意思，更进一步体会到了“春天来了，可是……”这富有诗意的语言的魅力。
三、培养学生对语文知识的运用能力
培养学生观察、思考的习惯，要提高学生的语文知识的运用能力，不但要丰富学生的字词积累和扩展学生的知识面，提高学生的语言和文学修养，而且还应提高学生的观察能力，培养学生的思维方法和思考能力。因为字词和语言都只是表达的外壳，是为内容服务的；要表达好，就必须有鲜活而丰富的表达内容；而鲜活而丰富的表达内容存在于现实生活之中，只有那些会观察思考的人才能不断拾取，永不枯竭。提高学生的思考能力和判断能力。如小学作文教学首先必须解决的是“写什么”的问题。学生和生活越丰富，写作的内容就越充实，离开生活，即使写作方法再多再好，也是写不出内容充实的文章的。信息技术能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材。使学生获得如临其境、如闻其声的间接经验和亲身体验，从而写出言之有物的好作文。有了这些丰富的写作素材，解决了学生“无米下炊”的难题。计算机还能展示清晰的脉络（如写《雨中情》：遇雨过—送伞—雨中行—雨中情），有利于深化学生认知，发挥每个人的想象力和创造力，使每个学生都主动地参加与到学习过程中来。为了写好作文，学生需查看资料，采用适合自己的学习方法。如有些作文不必让学生当堂完成，可以让学生到图书馆查资料，可以实地调查访问，可以浏览网页，给学生充分思考和准备的余地。如教完《只有一个地球》后，我让学生为校园绿化设计一个方案，学生通过调查、查阅图书和游览下载网络资料，一周后不少学生将打印的或自制的图文并茂的校园绿化报告交了上来。别小看这样一篇作文，它可以为培养和锻炼学生的思维能力、阅读写作能力、人际交往能力、口头表达能力及查询和处理信息的能力打下良好的基础。
总之，教师在教学中运用信息资源、人力资源、课程内容的有机结合，共同完成课程教学，从而培养小学生自主学习、自主探究、综合实践、思维、阅读和写作能力，促进学生全面发展，在提高学生素质等方面显示出明显的优势，为实施素质教育提供了广阔的发展空间。
参考文献：
[1]章剑卫等.信息技术与课程整合的研究与实践.浙江省教育厅教研室，2001，4.
[2]李文琪，解月光.现代信息技术教学应用的现状分析与思考.中国电化教育，2001，11.