【摘 要】
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基于华南理工大学9个学期37个教学班3094名学生的教学实践探索，发现人文通识课采用以话题为中心的小班互动式的研究性教学模式可有效提高教学效率，同时发现这一研讨式教学模式
【基金项目】
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广东省教育教学成果奖(高等教育)培育项目“研究型大学人文通识教育课程体系效度提升的探索实践——以华南理工大学人文通识教育课程体系为例”;2016年华南理工大学教研项目“华南理工大学全英核心人文通识课研究性教学实践与探索”(j2jw/Y9160690)”
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基于华南理工大学9个学期37个教学班3094名学生的教学实践探索，发现人文通识课采用以话题为中心的小班互动式的研究性教学模式可有效提高教学效率，同时发现这一研讨式教学模式的教学效率与学生人文素养基础有紧密联系。提高学生人文素养可以促进人文通识课研究性教学效率的提升，而学生的课外阅读是提高其人文素养的重要途径。问卷调研结果显示，受限于繁重的专业学习负担及网络新闻浏览习惯，学生课外阅读时间偏少，课外阅读量少，当前学生的课外阅读无法起到明显促进其人文素养提高的作用。学校团委、学院、专业教师和任课教师应发挥各自作
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