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摘要：随着科技时代的飞速发展以及新课程改革的逐步深入，积极展开小学语文课堂的多元化教学模式，充分激发学生的语文学习兴趣和学习潜力，提升课堂教学质量，这是时代对教师提出的新要求，也是教育改革的迫切需要。因此，笔者结合自身近三十年的小学语文教学经验和实践总结，就小学语文课堂多元化教学模式的概念、必要性以及方法进行了初步探讨。
關键词：小学语文;教学模式;多元化
在当今科技时代的飞速发展背景下，随着小学新课程改革的不断贯彻与深入，传统小学语文教学模式的单一性和课堂沉闷性等弊端逐渐显露出来。为了充分调动小学生语文学习的主观能动性，大大激发学生的学习兴趣，提高小学语文教学的质量，小学教师有必要积极展开小学语文课堂的多元化教学模式，充分发掘学生的语文学习潜力。因此，笔者结合自身近三十年的小学语文教学经验和实践总结，对小学语文多元化教学模式的概念、必要性以及可操作性进行了如下初步探讨。
一、多元化教学模式的概念及必要性
多元化教学模式，实际上主要是指在教学内容、过程、方法及管理等环节建立多样性选择，不拘泥于传统单一的课堂教学模式，因材施教，充分考虑学生个性的发展需求，培养具有创新精神和创新能力的高素质人才。如果只采用单一传统的讲授型教学模式，有时课堂氛围过于严肃，学生会感到沉闷，容易导致“身在课堂心在外”现象，不利于激发学生的小学语文学习兴趣和自主学习探索能力。因此，对于小学语文课堂教学，应该根据教学内容合理选择教学模式，将传统的讲授法与启发式、实践型、创新型等多元化教学模式充分融合，引发学生对课本内容的思考，提高小学生的阅读效率，活跃小学语文课堂氛围，深入促进小学语文课堂教学的创新性和可持续性发展。
二、多元化教学模式的方法及应用
（一）充分发挥互联网媒体技术在小学语文课堂教学中的作用
随着互联网技术日新月异的发展和普及，信息技术以及互联网媒介教学模式正不断走入小学语文课堂教学。传统小学语文教学很长一段时间都是以“课本+黑板+粉笔”这一模式为主，但在当今社会，作为小学语文教师，应该充分将图片、视频、幻灯片等互联网媒介技术充分融入小学语文教学课堂，让小学生更加直观、更加具体取体会和感受课本内容，激发小学生的学习兴趣，提升小学语文课堂的教学效果。比如，在讲述《雅鲁藏布大峡谷》一课时，为了激发小学生的学习兴趣，教师可以视频播放雅鲁藏布大峡谷相关纪录片，并同时配以图片来教导学生，让小学生深刻去感受世界最深最长的河流峡谷的魅力，体会生物多样性以及自然风光的壮丽景象。这样不但可以深刻体会原始林海、云遮雾涌的神秘莫测，更能激发小学生对大自然以及祖国大好河山的热爱之情。又比如在讲述《孔子拜师》一课时，充分收集教育家孔子相关视频、图片以及故事，在讲授开始前通过播放孔子一生的视频来让小学生直观感受孔老夫子这样一位圣者的渊博知识，更去感知敬重孔老夫子的言谈品行，同时在潜移默化中渗透尊师重教等思想品德教育的重要性。
（二）深入渗透课本剧表演在小学语文课堂教学中的作用
课本剧表演教学模式，主要是以语文教材为改编对象，由学生在课堂学习的基础上，根据教学需要和学生喜好，将其中的篇目改编成小品、小型话剧和歌舞剧等戏剧形式，在课堂或学校演出，其目的主要是通过这种表演活动促进学生对语文知识的学习和对课文的理解。课本剧表演教学模式可以提高小学生学习语文的兴趣，加深对文章内容的感知和理解，提高小学生的团队合作意识，有助于每个小学生成为一个自信的人。比如在讲授《负荆请罪》一课时，我采用了阅读与课本剧表演相结合的模式，以自主合作探究的学习方式为主，首先引导学生深入了解蔺相如、廉颇等各是什么样人物形象，然后让学生在小组内分角色朗读和表演，学生们在自主活动中逐步理解和学习课文的主要内容。让小学生在学习中感受快乐，品尝喜悦，树立学习语文的兴趣和自信。同时还可以提高学生的词语能力、视觉能力、身体动觉能力、音乐能力、创新能力、张扬个性的能力以及自我表现的能力等。
（三）因材施教，重视小学语文课堂教学中的学生个体感悟和学习
因材施教的教学理念和模式，最早由伟大教育家孔子提出，旨在引导教师根据学生的实 际个体情况进行有针对性的教育，重视学生个体的学习和感悟。所以在小学语文的课堂教学中，教师应该充分关注和尊重学生的主导性，积极引导学生的主动性学习。比如在讲述《长城》一课时，我首先会通过展示图片，巧妙设置问题，比如大家觉得长城有什么特点？长城会有多长呢？假如你登上长城，会有什么感想呢？以此通过互动讨论，激发学生的学习兴趣和主观能动性，锻炼小学生的思维能力，从而深入理解万里长城是中华民族的骄傲与象征，是世界伟大的古代建筑奇迹之一。再比如教学《幸福是什么》一课，我会和学生么讨论，你理解中的幸福快乐是什么呢？从课本内容出发，认真聆听小学生内心的声音，让大家结合自身经历去感悟什么是幸福，并写一篇“最幸福的事”为题的作文。通过积极讨论和读后感的方式，让学生对课文内容产生自身感悟，融于其中，还可以逐步提高小学生的阅读和写作能力，促进小学语文课堂教学质量的提升。
综上所述，教师在小学语文教学中应该积极展开课堂的多元化教学模式，充分发掘学生的语文学习兴趣以及学习潜力，充分发挥互联网媒体技术在小学语文课堂教学中的作用，深入渗透课本剧表演在小学语文课堂教学中的作用，树立因材施教的教学理念，重视学生个体学习感悟。从而让学生更好的融入课堂学习之中，学在其中，乐在其中，成长在其中。
参考文献：
[1]郭琳琳，语文多元化课堂教学模式探究[J]，成才之路，2019（2）.
[2]杨军海，小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J]，课程教学研究，2019（24）.
[3]石志强，浅析小学语文教学中的多元化教学方法[J]，新课程，2005（04）.
關键词：小学语文;教学模式;多元化
在当今科技时代的飞速发展背景下，随着小学新课程改革的不断贯彻与深入，传统小学语文教学模式的单一性和课堂沉闷性等弊端逐渐显露出来。为了充分调动小学生语文学习的主观能动性，大大激发学生的学习兴趣，提高小学语文教学的质量，小学教师有必要积极展开小学语文课堂的多元化教学模式，充分发掘学生的语文学习潜力。因此，笔者结合自身近三十年的小学语文教学经验和实践总结，对小学语文多元化教学模式的概念、必要性以及可操作性进行了如下初步探讨。
一、多元化教学模式的概念及必要性
多元化教学模式，实际上主要是指在教学内容、过程、方法及管理等环节建立多样性选择，不拘泥于传统单一的课堂教学模式，因材施教，充分考虑学生个性的发展需求，培养具有创新精神和创新能力的高素质人才。如果只采用单一传统的讲授型教学模式，有时课堂氛围过于严肃，学生会感到沉闷，容易导致“身在课堂心在外”现象，不利于激发学生的小学语文学习兴趣和自主学习探索能力。因此，对于小学语文课堂教学，应该根据教学内容合理选择教学模式，将传统的讲授法与启发式、实践型、创新型等多元化教学模式充分融合，引发学生对课本内容的思考，提高小学生的阅读效率，活跃小学语文课堂氛围，深入促进小学语文课堂教学的创新性和可持续性发展。
二、多元化教学模式的方法及应用
（一）充分发挥互联网媒体技术在小学语文课堂教学中的作用
随着互联网技术日新月异的发展和普及，信息技术以及互联网媒介教学模式正不断走入小学语文课堂教学。传统小学语文教学很长一段时间都是以“课本+黑板+粉笔”这一模式为主，但在当今社会，作为小学语文教师，应该充分将图片、视频、幻灯片等互联网媒介技术充分融入小学语文教学课堂，让小学生更加直观、更加具体取体会和感受课本内容，激发小学生的学习兴趣，提升小学语文课堂的教学效果。比如，在讲述《雅鲁藏布大峡谷》一课时，为了激发小学生的学习兴趣，教师可以视频播放雅鲁藏布大峡谷相关纪录片，并同时配以图片来教导学生，让小学生深刻去感受世界最深最长的河流峡谷的魅力，体会生物多样性以及自然风光的壮丽景象。这样不但可以深刻体会原始林海、云遮雾涌的神秘莫测，更能激发小学生对大自然以及祖国大好河山的热爱之情。又比如在讲述《孔子拜师》一课时，充分收集教育家孔子相关视频、图片以及故事，在讲授开始前通过播放孔子一生的视频来让小学生直观感受孔老夫子这样一位圣者的渊博知识，更去感知敬重孔老夫子的言谈品行，同时在潜移默化中渗透尊师重教等思想品德教育的重要性。
（二）深入渗透课本剧表演在小学语文课堂教学中的作用
课本剧表演教学模式，主要是以语文教材为改编对象，由学生在课堂学习的基础上，根据教学需要和学生喜好，将其中的篇目改编成小品、小型话剧和歌舞剧等戏剧形式，在课堂或学校演出，其目的主要是通过这种表演活动促进学生对语文知识的学习和对课文的理解。课本剧表演教学模式可以提高小学生学习语文的兴趣，加深对文章内容的感知和理解，提高小学生的团队合作意识，有助于每个小学生成为一个自信的人。比如在讲授《负荆请罪》一课时，我采用了阅读与课本剧表演相结合的模式，以自主合作探究的学习方式为主，首先引导学生深入了解蔺相如、廉颇等各是什么样人物形象，然后让学生在小组内分角色朗读和表演，学生们在自主活动中逐步理解和学习课文的主要内容。让小学生在学习中感受快乐，品尝喜悦，树立学习语文的兴趣和自信。同时还可以提高学生的词语能力、视觉能力、身体动觉能力、音乐能力、创新能力、张扬个性的能力以及自我表现的能力等。
（三）因材施教，重视小学语文课堂教学中的学生个体感悟和学习
因材施教的教学理念和模式，最早由伟大教育家孔子提出，旨在引导教师根据学生的实 际个体情况进行有针对性的教育，重视学生个体的学习和感悟。所以在小学语文的课堂教学中，教师应该充分关注和尊重学生的主导性，积极引导学生的主动性学习。比如在讲述《长城》一课时，我首先会通过展示图片，巧妙设置问题，比如大家觉得长城有什么特点？长城会有多长呢？假如你登上长城，会有什么感想呢？以此通过互动讨论，激发学生的学习兴趣和主观能动性，锻炼小学生的思维能力，从而深入理解万里长城是中华民族的骄傲与象征，是世界伟大的古代建筑奇迹之一。再比如教学《幸福是什么》一课，我会和学生么讨论，你理解中的幸福快乐是什么呢？从课本内容出发，认真聆听小学生内心的声音，让大家结合自身经历去感悟什么是幸福，并写一篇“最幸福的事”为题的作文。通过积极讨论和读后感的方式，让学生对课文内容产生自身感悟，融于其中，还可以逐步提高小学生的阅读和写作能力，促进小学语文课堂教学质量的提升。
综上所述，教师在小学语文教学中应该积极展开课堂的多元化教学模式，充分发掘学生的语文学习兴趣以及学习潜力，充分发挥互联网媒体技术在小学语文课堂教学中的作用，深入渗透课本剧表演在小学语文课堂教学中的作用，树立因材施教的教学理念，重视学生个体学习感悟。从而让学生更好的融入课堂学习之中，学在其中，乐在其中，成长在其中。
参考文献：
[1]郭琳琳，语文多元化课堂教学模式探究[J]，成才之路，2019（2）.
[2]杨军海，小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J]，课程教学研究，2019（24）.
[3]石志强，浅析小学语文教学中的多元化教学方法[J]，新课程，2005（04）.