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摘 要：学生的计算能力是数学学习过程中的一项基本技能，也体现了学生综合能力。因此，数学教学中培养学生的计算水平是重中之重。因为数学是离不开计算的，它与基础知识密切相关。况且，据了解，锻炼学生的计算能力，能够训练学生的思维，培养学生的非智力因素。但是，在小学阶段，很多数学教师并没有着重去培养学生的计算水平，而是将目光聚集在学生的数学成绩上，这样十分不利于学生全方位的发展。
关键词：小学数学;计算水平;日常练习;课堂提问;细心总结
我们应该知道，在小学数学学习过程中，四则运算贯穿整体数学教材，也就是说，学生们必须掌握这一项运算技巧，进而提高自己的运算水平。我也遇到一些学生，他们明明会做一些题，也知道那些题该怎样解，但是考试的时候就是得不到分。后来我才发现，不是因为他们不了解最基本的知识，而是因为他们的运算水平不足，导致粗心大意，丢掉了一些本不该丢掉的分数，这不是很可惜吗？今天笔者就从自己多年小学数学教学经验出发，从三个方面讨论一下如何提高小学数学教学中学生计算的水平，发表我的意见，希望对读者有所帮助。
一、督促学生日常练习
有一句俗语叫做，光说不练假把式。优秀的计算水平要基于学生日常的不断训练，只有量变才能产生质变。学数学，光会基础的知识点是不行的，你得会解题，你还要做到精确以及回答正确。同样的一道题，有的学生用一分钟就算出来了，而有的学生花费了很长的时间做出来的答案还是错误的，这就是为什么学生之间有差距的原因。大部分的学生只学不练，很大程度上会影响计算能力的提高。因此，我们在平时的数学教学过程中，要经常督促学生们去进行练习。课堂上的一些例题是不足以提升学生的能力的，需要在课下也进行大量的计算。
例如，我讲解完“1～5的加减法” 之后，我知道本节课作为一节计算课，需要让学生在不断的计算中才能够深入地理解。我首先会放出一些有趣的视频给学生们看，视频中讲解的是一些加减法运算法则。这个时候学生已经了解过了，所以这些内容对于他们来说不算太难。学生们有了兴趣之后，我再展开教学。然后，我在黑板上写出一些简单的计算，请学生们上台进行解答。我明白这些东西对于学生来说是非常基础的东西，但是如果基础不打牢固，对于未来的学习会有很大的影响。所以我会反复地训练学生，让他们在课上进行练习。下课之后，我也布置大量的练习题，学生可以选择自己想做的数量进行练习，从而熟练掌握。
二、课堂提问提高口算
我们也知道，在传统的数学教学模式中，教师做了很长的备案。他们在课堂中的讲解也十分的努力，但是学生们的运算水平却没有提高。这是为什么呢？因为他们缺少了一个课堂环节，那就是课堂互动以及提问。一味的进行讲解，调动不起来学生的课堂积极性，学生们对数学课程没有兴趣。与此同时，也不利于学生的口算能力培养。口算能力也是小学生数学计算能力的一部分，只有抓住这一环节进行培养，才有利于学生全方位的发展。学生口算能力提高了，整体的计算能力也就渐渐的随之增长。
例如，我在讲授“20以内的进位加法”知识点时候，我会尽量让学生去掌握一些速算技巧。上课之前，我可以准备一些口算卡片，让学生通过视觉来锻炼自己的运算能力，同时也集中了他们上课的注意力。我将数字写在不同的卡片上，在课堂中不断提问学生，提问过程中我将卡片快速拿出，学生在看到卡片之后尽快的进行口算。与此同时，我会教给学生们一种计算方法，让他们借助这种方法对于进位加法的训练更加有利。而且，我在课堂中提问不会只是提问同一个学生，我会尽量让每一个学生都得到锻炼，同时也是增加了他们的课堂参与度。
三、做完细心检查
一个良好的学习习惯，对于学生未来学习的发展有着很大的作用。我们要让学生看到考试题目，首先养成审题的习惯。正确提取题目中的有效信息，这样才能够计算起来更加快速且准确。同时，做完之后要细心检查，总有一些粗心鬼在做题的时候计算出现错写、漏写的现象，这些不细心的因素導致了后来计算的错误，丢失了分数，非常让人惋惜。所以，培养学生细心检查的学习习惯是十分重要的，这样能避免丢失因粗心而丢掉的分数。当然，学生良好学习习惯的培养不是一朝一夕就能够达到的，需要教师不断地进行引导和锻炼。
例如，我在讲解“100以内的加法（二）” 的时候，我会先带领学生们学习最基础的运算。我知道本节课涉及的知识点只有加法，唯一不同的区别就是学生要运算的数字变得更多了，这提升了学生的运算难度。于是我在讲解完所有课本内容之后，开始给学生布置随堂练习题目。练习题一共有20道题，学生们要在规定的时间内将其准确且快速地解答出来。为了照顾到学生之间的个体差异性，我会及时进行讲解。学生们做完之后，都忙着提交。这个时候，我会让学生利用五分钟时间去检查自己的错误，避免粗心大意。
综上所述，要提高小学数学教学中学生的计算水平是很有必要的。教师在日常的教学中要督促学生不停的去练习，课堂中对学生进行提问，提升他们的口算速度。在考试的时候做完题一定要细心检查，避免错误。
参考文献：
[1]孟辉，袁直.例谈新课标下小学数学计算教学六步模式[J].新西部（理论版），2013（22）.
[2]王亚燕.小学数学计算教学的策略研究[J].教育教学论坛，2012（12）.
关键词：小学数学;计算水平;日常练习;课堂提问;细心总结
我们应该知道，在小学数学学习过程中，四则运算贯穿整体数学教材，也就是说，学生们必须掌握这一项运算技巧，进而提高自己的运算水平。我也遇到一些学生，他们明明会做一些题，也知道那些题该怎样解，但是考试的时候就是得不到分。后来我才发现，不是因为他们不了解最基本的知识，而是因为他们的运算水平不足，导致粗心大意，丢掉了一些本不该丢掉的分数，这不是很可惜吗？今天笔者就从自己多年小学数学教学经验出发，从三个方面讨论一下如何提高小学数学教学中学生计算的水平，发表我的意见，希望对读者有所帮助。
一、督促学生日常练习
有一句俗语叫做，光说不练假把式。优秀的计算水平要基于学生日常的不断训练，只有量变才能产生质变。学数学，光会基础的知识点是不行的，你得会解题，你还要做到精确以及回答正确。同样的一道题，有的学生用一分钟就算出来了，而有的学生花费了很长的时间做出来的答案还是错误的，这就是为什么学生之间有差距的原因。大部分的学生只学不练，很大程度上会影响计算能力的提高。因此，我们在平时的数学教学过程中，要经常督促学生们去进行练习。课堂上的一些例题是不足以提升学生的能力的，需要在课下也进行大量的计算。
例如，我讲解完“1～5的加减法” 之后，我知道本节课作为一节计算课，需要让学生在不断的计算中才能够深入地理解。我首先会放出一些有趣的视频给学生们看，视频中讲解的是一些加减法运算法则。这个时候学生已经了解过了，所以这些内容对于他们来说不算太难。学生们有了兴趣之后，我再展开教学。然后，我在黑板上写出一些简单的计算，请学生们上台进行解答。我明白这些东西对于学生来说是非常基础的东西，但是如果基础不打牢固，对于未来的学习会有很大的影响。所以我会反复地训练学生，让他们在课上进行练习。下课之后，我也布置大量的练习题，学生可以选择自己想做的数量进行练习，从而熟练掌握。
二、课堂提问提高口算
我们也知道，在传统的数学教学模式中，教师做了很长的备案。他们在课堂中的讲解也十分的努力，但是学生们的运算水平却没有提高。这是为什么呢？因为他们缺少了一个课堂环节，那就是课堂互动以及提问。一味的进行讲解，调动不起来学生的课堂积极性，学生们对数学课程没有兴趣。与此同时，也不利于学生的口算能力培养。口算能力也是小学生数学计算能力的一部分，只有抓住这一环节进行培养，才有利于学生全方位的发展。学生口算能力提高了，整体的计算能力也就渐渐的随之增长。
例如，我在讲授“20以内的进位加法”知识点时候，我会尽量让学生去掌握一些速算技巧。上课之前，我可以准备一些口算卡片，让学生通过视觉来锻炼自己的运算能力，同时也集中了他们上课的注意力。我将数字写在不同的卡片上，在课堂中不断提问学生，提问过程中我将卡片快速拿出，学生在看到卡片之后尽快的进行口算。与此同时，我会教给学生们一种计算方法，让他们借助这种方法对于进位加法的训练更加有利。而且，我在课堂中提问不会只是提问同一个学生，我会尽量让每一个学生都得到锻炼，同时也是增加了他们的课堂参与度。
三、做完细心检查
一个良好的学习习惯，对于学生未来学习的发展有着很大的作用。我们要让学生看到考试题目，首先养成审题的习惯。正确提取题目中的有效信息，这样才能够计算起来更加快速且准确。同时，做完之后要细心检查，总有一些粗心鬼在做题的时候计算出现错写、漏写的现象，这些不细心的因素導致了后来计算的错误，丢失了分数，非常让人惋惜。所以，培养学生细心检查的学习习惯是十分重要的，这样能避免丢失因粗心而丢掉的分数。当然，学生良好学习习惯的培养不是一朝一夕就能够达到的，需要教师不断地进行引导和锻炼。
例如，我在讲解“100以内的加法（二）” 的时候，我会先带领学生们学习最基础的运算。我知道本节课涉及的知识点只有加法，唯一不同的区别就是学生要运算的数字变得更多了，这提升了学生的运算难度。于是我在讲解完所有课本内容之后，开始给学生布置随堂练习题目。练习题一共有20道题，学生们要在规定的时间内将其准确且快速地解答出来。为了照顾到学生之间的个体差异性，我会及时进行讲解。学生们做完之后，都忙着提交。这个时候，我会让学生利用五分钟时间去检查自己的错误，避免粗心大意。
综上所述，要提高小学数学教学中学生的计算水平是很有必要的。教师在日常的教学中要督促学生不停的去练习，课堂中对学生进行提问，提升他们的口算速度。在考试的时候做完题一定要细心检查，避免错误。
参考文献：
[1]孟辉，袁直.例谈新课标下小学数学计算教学六步模式[J].新西部（理论版），2013（22）.
[2]王亚燕.小学数学计算教学的策略研究[J].教育教学论坛，2012（12）.