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【摘要】在高中阶段，学生的学习能力很强，在教师的指导下潜心学习一定能打下一个良好的英语基础。这一过程中少不了师生互动。师生互动是指教师在课堂上提出问题由学生配合教师合作完成，是活跃课堂气氛的有效方法，也是提高课堂效率的一种方式。
【关键词】师生互動;高中英语;运用探讨
【作者简介】郑吉祥，重庆市潼南中学校。
师生互动通过增加教师和学生之间的交流和合作，让学生跟随教师的思维去完成一件事或是解决一个问题。在互动过程中可以增加课堂的活跃度，调动学生的主观能动性和积极性;也可以让学生充分发挥自己的思考能力，从不同的角度去回答问题;又可以促进师生之间的关系，营造一种良好的学习氛围，让学生可以快乐地学习。相信只要教师和学生之间的关系融洽，就可以让学生的英语水平快速提高。把握好师生互动教学方法可以在高中英语教学方面取得良好的效果。
一、师生互动教学法在高中英语教学中的运用依据
首先，在实际教学中，增加师生之间的互动和交流一直是教育中强调的问题。通过师生之间的互动可以让死气沉沉的课堂变得活跃，可以让学生更多地运用听和说，而不是只用大脑去空想、用眼睛去看，通过各种感官接收到的知识会更多。师生互动教学法所取得的效果是大家有目共睹的，将这种方法熟练地运用在英语课堂上会取得不错的成绩。其次，在理论方面，互动可以让学生整体的学习能力提高，不仅仅局限于英语，更为其他学科奠定了基础。缺少了师生互动，学生在学习中可能会找不到方向，像只无头苍蝇一样乱撞。只有把师生互动运用在教学上才能让学生对学习有准确的思路和清晰的认识。最后，英语作为一门语言类学科，更需要通过师生互动来增强学生的英语能力。
二、师生互动教学法在高中英语教学中的实施过程
1.教师在互动教学前的准备。教师在进行互动教学前必须要有充分的准备，例如互动的时间应该安排在什么时候，互动的内容有哪些，怎样才能达到最好的互动效果等。首先，教师在准备时应该注意互动问题的难易程度，准备足够的问题。每个班级中学生的成绩都是参差不齐的，要将适合的问题运用在适合的学生上，对于成绩相对较好的学生应该增加问题的难度，教师主要点拨学生，起引导作用;对于英语基础相对薄弱的学生应该将问题层层递进，由易到难，让学生慢慢地独立解决问题。其次，教师应该注意互动的方式是一对一还是一对多，要兼顾所有的学生，不要让学生产生教师不重视自己的错觉。教学前的准备让教师增加了很多压力，但是只要准备充分取得了满意的教学效果，教师的后期工作就会轻松很多。
2.师生互动教学的主要方式。（1）突击提问式互动。教师在讲解英语知识点或者评讲题目时可以在学生没有学习动力时抽取学生回答问题，这时候提问可以迅速让学生从迷糊状态中清醒，让学生瞬间恢复学习动力，很多教师对这种方式都乐此不疲。这样提问不仅可以让教师知道学生的学习状态，还可以让学生的思维变得清晰，将注意力集中在课堂上。
（2）运用讨论式互动教学。在英语课堂上可以让学生一起分析一篇文章或者具体的阅读题目。比如运用完形填空来进行课堂互动，先让学生自己独立思考再让学生之间讨论互动得出答案，最后教师再选择一些学生回答问题并解释为什么选择这个答案。在学生回答的过程中教师可以知道学生什么方面有所欠缺、在分析问题的时候有什么差错，并及时纠正。另外，学生在回答完问题后，也可以向教师提问，对在解题过程中出现的问题提出疑惑让教师解答。在这个过程中学生的问题得到了解决，与教师之间的关系也得到了改善。
3.师生互动教学的主要优点。师生互动教学法在高中英语教学中有很多的优点，首先，互动这一过程增加了师生之间的交流和沟通，可以让学生知道教师对自己的重视程度、让师生之间更加了解，并且在这一过程中解决师生之间存在的问题，有利于增加课堂的纪律性、有效性和课堂活跃度。其次，互动过程中通过提出问题和解答问题可以让学生的思维能力、语言表达能力迅速上升，这种能力的培养对学生未来的发展至关重要。最后，互动可以交换师生之间的想法，让学生的思想和教师的思想相互碰撞，使学生吸取教师在解决问题时的优秀想法，努力将其融入自己的大脑，让自己的学习能力得到提升。
三、师生互动教学法在运用中的注意事项
首先，教师要选择合适的问题向学生提问。在这种方法中问题是关键，只有选择了适合学生的问题才能让学生的能力有所提高。如果选择过于简单或困难的问题对学生没有多大的好处反而会浪费学生宝贵的时间。其次，教师在互动的过程中要注意让全体学生共同参与，选择回答问题的学生也要广泛。学生的心思很敏感，很多学生对学科的学习兴趣都来自教师对自己的态度。
综上所述，师生互动教学法只要使用得当可以在高中英语教学中取得重要的成果，互动是教学中提高学生学习兴趣、增加课堂活跃度的有效方法，也是提高学生思维能力和英语水平的关键方法。在英语方面，通过互动时的交流可以提高学生的听力和语言表达能力。使用互动教学法对学生的培养既是无形的又是有形的，既可以快速提高学生英语成绩又可以让学生慢慢地增加学习水平，一举两得，何乐而不为？
参考文献：
[1]韩淑梅.高中英语课堂师生互动教学模式实施中的问题及对策[D].东北师范大学，2009.
【关键词】师生互動;高中英语;运用探讨
【作者简介】郑吉祥，重庆市潼南中学校。
师生互动通过增加教师和学生之间的交流和合作，让学生跟随教师的思维去完成一件事或是解决一个问题。在互动过程中可以增加课堂的活跃度，调动学生的主观能动性和积极性;也可以让学生充分发挥自己的思考能力，从不同的角度去回答问题;又可以促进师生之间的关系，营造一种良好的学习氛围，让学生可以快乐地学习。相信只要教师和学生之间的关系融洽，就可以让学生的英语水平快速提高。把握好师生互动教学方法可以在高中英语教学方面取得良好的效果。
一、师生互动教学法在高中英语教学中的运用依据
首先，在实际教学中，增加师生之间的互动和交流一直是教育中强调的问题。通过师生之间的互动可以让死气沉沉的课堂变得活跃，可以让学生更多地运用听和说，而不是只用大脑去空想、用眼睛去看，通过各种感官接收到的知识会更多。师生互动教学法所取得的效果是大家有目共睹的，将这种方法熟练地运用在英语课堂上会取得不错的成绩。其次，在理论方面，互动可以让学生整体的学习能力提高，不仅仅局限于英语，更为其他学科奠定了基础。缺少了师生互动，学生在学习中可能会找不到方向，像只无头苍蝇一样乱撞。只有把师生互动运用在教学上才能让学生对学习有准确的思路和清晰的认识。最后，英语作为一门语言类学科，更需要通过师生互动来增强学生的英语能力。
二、师生互动教学法在高中英语教学中的实施过程
1.教师在互动教学前的准备。教师在进行互动教学前必须要有充分的准备，例如互动的时间应该安排在什么时候，互动的内容有哪些，怎样才能达到最好的互动效果等。首先，教师在准备时应该注意互动问题的难易程度，准备足够的问题。每个班级中学生的成绩都是参差不齐的，要将适合的问题运用在适合的学生上，对于成绩相对较好的学生应该增加问题的难度，教师主要点拨学生，起引导作用;对于英语基础相对薄弱的学生应该将问题层层递进，由易到难，让学生慢慢地独立解决问题。其次，教师应该注意互动的方式是一对一还是一对多，要兼顾所有的学生，不要让学生产生教师不重视自己的错觉。教学前的准备让教师增加了很多压力，但是只要准备充分取得了满意的教学效果，教师的后期工作就会轻松很多。
2.师生互动教学的主要方式。（1）突击提问式互动。教师在讲解英语知识点或者评讲题目时可以在学生没有学习动力时抽取学生回答问题，这时候提问可以迅速让学生从迷糊状态中清醒，让学生瞬间恢复学习动力，很多教师对这种方式都乐此不疲。这样提问不仅可以让教师知道学生的学习状态，还可以让学生的思维变得清晰，将注意力集中在课堂上。
（2）运用讨论式互动教学。在英语课堂上可以让学生一起分析一篇文章或者具体的阅读题目。比如运用完形填空来进行课堂互动，先让学生自己独立思考再让学生之间讨论互动得出答案，最后教师再选择一些学生回答问题并解释为什么选择这个答案。在学生回答的过程中教师可以知道学生什么方面有所欠缺、在分析问题的时候有什么差错，并及时纠正。另外，学生在回答完问题后，也可以向教师提问，对在解题过程中出现的问题提出疑惑让教师解答。在这个过程中学生的问题得到了解决，与教师之间的关系也得到了改善。
3.师生互动教学的主要优点。师生互动教学法在高中英语教学中有很多的优点，首先，互动这一过程增加了师生之间的交流和沟通，可以让学生知道教师对自己的重视程度、让师生之间更加了解，并且在这一过程中解决师生之间存在的问题，有利于增加课堂的纪律性、有效性和课堂活跃度。其次，互动过程中通过提出问题和解答问题可以让学生的思维能力、语言表达能力迅速上升，这种能力的培养对学生未来的发展至关重要。最后，互动可以交换师生之间的想法，让学生的思想和教师的思想相互碰撞，使学生吸取教师在解决问题时的优秀想法，努力将其融入自己的大脑，让自己的学习能力得到提升。
三、师生互动教学法在运用中的注意事项
首先，教师要选择合适的问题向学生提问。在这种方法中问题是关键，只有选择了适合学生的问题才能让学生的能力有所提高。如果选择过于简单或困难的问题对学生没有多大的好处反而会浪费学生宝贵的时间。其次，教师在互动的过程中要注意让全体学生共同参与，选择回答问题的学生也要广泛。学生的心思很敏感，很多学生对学科的学习兴趣都来自教师对自己的态度。
综上所述，师生互动教学法只要使用得当可以在高中英语教学中取得重要的成果，互动是教学中提高学生学习兴趣、增加课堂活跃度的有效方法，也是提高学生思维能力和英语水平的关键方法。在英语方面，通过互动时的交流可以提高学生的听力和语言表达能力。使用互动教学法对学生的培养既是无形的又是有形的，既可以快速提高学生英语成绩又可以让学生慢慢地增加学习水平，一举两得，何乐而不为？
参考文献：
[1]韩淑梅.高中英语课堂师生互动教学模式实施中的问题及对策[D].东北师范大学，2009.