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[摘 要]课程资源是课程与教学信息的来源。在引导学生利用生物课程资源时，应让学生充分理解生物课程资源的内涵与本质，加深学生对生物课程资源的全面认识与理解，让学生意识到它的重要性。在此基础上再引导学生挖掘和利用网络资源，并将其与传统课程资源进行整合。最后要将生物课程资源的利用与学生的生活经验相关联，并与学生发现、分析、解决问题以及知识的形成过程结合起来，从而使学生学会有效利用生物课程资源。
[关键词]引导 中学生 利用 生物课程资源
[中图分类号] G633.91[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）260116
课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。分为有形资源和无形资源。有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源；无形资源的范围更广，可以包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。更重要的是课程资源又划分为校内资源、校外资源和网络化资源。校内资源，主要包括本校教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、标本、教学挂图、模型、幻灯片、VCD、电脑软件以及其他各类教学设施和实践基地等；校外资源，主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆等广泛的社会资源及丰富的自然资源；网络化资源主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。生物课程资源的开发和利用，有利于课程和教学目标的实现。因此，在生物教学中教师应重视引导学生有效利用生物课程资源。
笔者认为在引导学生利用生物课程资源时，首先要从课程资源的内涵与本质着手，让学生充分理解生物课程资源的内涵与本质，加深学生对生物课程资源的全面认识与理解，让学生意识到它的重要性。更重要的是让学生能充分利用和挖掘有关的生物课程资源并应用于课堂学习和生活中。所以我们要从学生的思想入手，让学生意识到与课堂教学有关的内容，有助于知识的理解和能力的提升的一些有利因素都属于课程资源的范围。生物课程资源具有多样性、生活性、直观性、开放性和实践性等特点；但是在教学过程中，由于存在着一些主客观的原因，如有些生物教师不专职（兼任其他学科教学）或不专业，这不仅影响了学生对学习生物的积极性，同时也会使得学生丧失对生物学习的兴趣，从而导致课堂乏味、效率低下，学生对所学的知识不能很好地理解，也不能提升自己的能力。因此在教学过程中如何正确引导学生利用生物课程资源，培养学生对生物学的学习兴趣，进而发挥生物课程资源的最大效益，是我们要解决的重要问题。
其次，引导学生挖掘和利用网络资源，并将其与传统课程资源进行整合。在信息化时代中，随着科学技术水平的不断进步，从各种信息媒体获得的知识成为学生知识体系构成的重要来源，在日常信息媒体中常会出现有关生物与环境的种种信息，有些信息可以转变为校本课程。因此在课堂教学中，教师应合理进行多媒体辅助教学，引导学生有效利用网络资源，充分发挥课程资源的直观性。恰当地利用多媒体辅助教学及网络资源，不仅能增加学生获取信息的数量，同时还能增加教学的直观性，如果配合一些动画，会使学生对一些抽象的、难于理解的问题获得感性认识。我们在注重网络资源的同时，也要注重传统的教学资源，传统的教学资源在生物学教学中有着不可替代的地位，我们应紧跟时代的步伐，结合信息化的时代把科技结合运用到我们的课程资源的利用中，这不仅能够提高学生的学习兴趣，同时还能调动学生的学习积极性。
第三，我们校内的环境和校外的环境都有着与我们生物学科息息相关的重要课程资源，都能为我们挖掘所利用。因此，校内课程的开发必须将学生的需要放在首位，要将生物课程资源的利用与学生的生活经验相关联，并与学生发现、分析、解决问题以及知识的形成过程结合起来。为了使开发的生物课程能够符合学生的兴趣爱好，教师应在学生中开展广泛的调查，通过发放调查问卷、开展座谈会等方式，让学生自己确定感兴趣的领域和知识。校园和校园外自然环境是生物学教学的天然课堂，除了让学生在教室内学习外，教师应根据教学内容的需要带领学生走进这天然的课堂，从中领悟大自然的奥秘，激发学生的求知欲，从而认识生物能对环境产生影响的事实。作为教师，应不断挖掘校内校外的生物课程资源，引导学生利用身边现有的生物课程资源学习与生活。
综上可知，在教学过程中引导学生利用生物课程资源，不仅能让学生从根本上对生物学有一个很大的改观，而且能对学生的日常学习生活起着很重要的作用。它可使学生能很好地观察生活、发现生活，从生活中积累经验，同时运用于具体的实际学习与生活中，从而有效培养学生的探究能力和创新精神。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张丰平.浅谈初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].长春教育学院学报，2012，28（6）.
[2]宋瑛.生物课程资源的开发和利用[D].兰州：西北师范大学，2008.
[3]汪家瑞.挖掘生物课程资源，让生物教学提效[J].学园，2013（28）.
（特约编辑 安 平）
[关键词]引导 中学生 利用 生物课程资源
[中图分类号] G633.91[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）260116
课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。分为有形资源和无形资源。有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源；无形资源的范围更广，可以包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。更重要的是课程资源又划分为校内资源、校外资源和网络化资源。校内资源，主要包括本校教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、标本、教学挂图、模型、幻灯片、VCD、电脑软件以及其他各类教学设施和实践基地等；校外资源，主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆等广泛的社会资源及丰富的自然资源；网络化资源主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。生物课程资源的开发和利用，有利于课程和教学目标的实现。因此，在生物教学中教师应重视引导学生有效利用生物课程资源。
笔者认为在引导学生利用生物课程资源时，首先要从课程资源的内涵与本质着手，让学生充分理解生物课程资源的内涵与本质，加深学生对生物课程资源的全面认识与理解，让学生意识到它的重要性。更重要的是让学生能充分利用和挖掘有关的生物课程资源并应用于课堂学习和生活中。所以我们要从学生的思想入手，让学生意识到与课堂教学有关的内容，有助于知识的理解和能力的提升的一些有利因素都属于课程资源的范围。生物课程资源具有多样性、生活性、直观性、开放性和实践性等特点；但是在教学过程中，由于存在着一些主客观的原因，如有些生物教师不专职（兼任其他学科教学）或不专业，这不仅影响了学生对学习生物的积极性，同时也会使得学生丧失对生物学习的兴趣，从而导致课堂乏味、效率低下，学生对所学的知识不能很好地理解，也不能提升自己的能力。因此在教学过程中如何正确引导学生利用生物课程资源，培养学生对生物学的学习兴趣，进而发挥生物课程资源的最大效益，是我们要解决的重要问题。
其次，引导学生挖掘和利用网络资源，并将其与传统课程资源进行整合。在信息化时代中，随着科学技术水平的不断进步，从各种信息媒体获得的知识成为学生知识体系构成的重要来源，在日常信息媒体中常会出现有关生物与环境的种种信息，有些信息可以转变为校本课程。因此在课堂教学中，教师应合理进行多媒体辅助教学，引导学生有效利用网络资源，充分发挥课程资源的直观性。恰当地利用多媒体辅助教学及网络资源，不仅能增加学生获取信息的数量，同时还能增加教学的直观性，如果配合一些动画，会使学生对一些抽象的、难于理解的问题获得感性认识。我们在注重网络资源的同时，也要注重传统的教学资源，传统的教学资源在生物学教学中有着不可替代的地位，我们应紧跟时代的步伐，结合信息化的时代把科技结合运用到我们的课程资源的利用中，这不仅能够提高学生的学习兴趣，同时还能调动学生的学习积极性。
第三，我们校内的环境和校外的环境都有着与我们生物学科息息相关的重要课程资源，都能为我们挖掘所利用。因此，校内课程的开发必须将学生的需要放在首位，要将生物课程资源的利用与学生的生活经验相关联，并与学生发现、分析、解决问题以及知识的形成过程结合起来。为了使开发的生物课程能够符合学生的兴趣爱好，教师应在学生中开展广泛的调查，通过发放调查问卷、开展座谈会等方式，让学生自己确定感兴趣的领域和知识。校园和校园外自然环境是生物学教学的天然课堂，除了让学生在教室内学习外，教师应根据教学内容的需要带领学生走进这天然的课堂，从中领悟大自然的奥秘，激发学生的求知欲，从而认识生物能对环境产生影响的事实。作为教师，应不断挖掘校内校外的生物课程资源，引导学生利用身边现有的生物课程资源学习与生活。
综上可知，在教学过程中引导学生利用生物课程资源，不仅能让学生从根本上对生物学有一个很大的改观，而且能对学生的日常学习生活起着很重要的作用。它可使学生能很好地观察生活、发现生活，从生活中积累经验，同时运用于具体的实际学习与生活中，从而有效培养学生的探究能力和创新精神。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张丰平.浅谈初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].长春教育学院学报，2012，28（6）.
[2]宋瑛.生物课程资源的开发和利用[D].兰州：西北师范大学，2008.
[3]汪家瑞.挖掘生物课程资源，让生物教学提效[J].学园，2013（28）.
（特约编辑 安 平）