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摘 要：如何提升学生的学习兴趣与积极性是教学活动中要解决的第一要务。本文从心理学的理念阐述了什么是学习兴趣以及学习兴趣与哪些因素相关，又通过实践中的一些探索，总结了几点方法，这些方法在实际的教学中都取得了良好的效果。
关键词：学习兴趣;推陈出新;教学方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）03-075-1
那么，究竟在真实的教学环境中，作为教师的我们如何才能提升学生们的学习兴趣呢？通过在实践中的一些探索，我总结并找到了以下几个途径。
一、要从根源出发，改变学生对数学这门学科的看法
作为一名数学教师无时无刻都应该传递给学生这样一个思想：数学是一种工具，是人类认识这个纷繁复杂的世界的眼睛和钥匙。学好数学，我们将能看到这世界更美好的风景，打开一个个装满神奇的宝箱，徜徉在知识的海洋。同时，我们更应该结合实际，将每一节课的内容与生活中的点滴相联系，做好每一节的引入，有一个好的开头能更好地吸引学生的注意力，让学生能更好地投入到课堂中，当然，能将整节课贯穿于一个故事中，那就更好了。
二、从教师自身出发，提高课堂提问的质量
同样的一句话，不一样的问法可能达到两种截然不同的效果。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”有时，一个三两个字的问题就能让学生整节课堂都做到全神贯注。教师在设疑时，要做到由浅入深、由易到难、循序渐进，一步一步引导学生的思维跟随课堂的节奏，让学生在不知不觉中被吸引。《优质提问教学法》一书提到，优质的问题能够提高学生的注意力，激发学生的思维，提高学生的认知水平，增强学生的学习欲望，具备以下四个特征：（1）能够达成一个或者多个的教学目标;（2）关注重要的课程内容;（3）能够促进学生在规定的认知水平上思考;（4）清晰地阐明所问的内容。那么，教师怎样才能很好地做到以上的四点呢？首先，教师的提问必须清晰、简洁，是学生能轻松理解的。其次，教师的提问尽量避免提问对错或者反问，这会让学生不去思考问题的本身而倾向于猜测问题的答案。再者，教师要善于让问题变得更具有开放性。总而言之，教师利用简洁明了的语言提出更具开放性的问题，引导学生积极思考，这样的提问才是高水平的提问。
三、从先进的教育理念出发，打破陈旧的教学模式
作为一名青年教师，我们应该摒弃陈腐的教学模式、教学方法，推陈出新。我们应该把在大学里学到的先进的教学理念运用到实际的教学中，不要让我们的课堂出现“教师只顾讲，学生只顾听”这种情况。比如，我们可以采用自主探索式学习，重点在于学生自己动手去探索发现。这样的方法重视让每个学生根据自己的体验，进行观察、实验、猜想、验证、推理，自主探究。在这样的过程中，学生不但自己动手获得了知识，而且对数学知识的形成有了一定的了解，更重要的是学生通过这个过程掌握了数学的思考方法，锻炼了自己的动手动脑能力，提高了他们的学习兴趣。再比如，新课标中提到，教师是课堂教学的组织者、引导者与合作者，我们如何扮演好课堂中的这样一个角色就显得至关重要。既然学生是教学的主体，那么，在课堂上，我们更多的是应该让学生说，而教师只需做到点评，总结就可以了。甚至，一些简单的课程，教师完全可以让学生提前自学，然后由学生来扮演小老师，整个课堂完全交由学生去开展，让每一位学生都积极地去准备，去思考，让每一位学生都参与到其中。只要有教师合理的组织、引导，那么，这样课堂的效果可想而知。
四、从现代化的教具出发，提升学生的学习热情
比如，学校的每一个教室都配备了电脑，投影仪等设备，教师究竟如何正确合理地使用呢？笔者觉得，仅仅使用电脑播放随教科书配备的光盘是远远不够的。对于小学生来说，光盘上的PPT文件比较形式化，我们可以在它的基础上再加工，一个优秀的教学PPT不需要有太多的文字，但一定要把整节课的脉络呈现出来，同时，五彩缤纷的画面感能起到的作用也非常大。同时，我们可以利用投影仪展示学生的课堂成果，这不仅是在给学生一个必须要认真听课的压力，而且，若学生的成果非常好，在全班面前被表扬时产生的喜悦感也是让学生努力学习的动力。
五、从科学的评价方式出发，正确引导和鼓励学生飞向智慧殿堂
当学生在课堂上积极举手发言回答老师的问题时，当学生在课堂上一心一意完成老师布置的练习时，老师在此时更应该做的是给予肯定与鼓励而不是对与错这样寥寥几字的点评。其实对学生的评价是课堂上一个十分重要的环节，因为这个环节是对本节课每个阶段学生知识掌握程度的一个简单的检测与反馈，学生需要通过这个环节去了解自己的不足在哪，怎样去弥补自己的不足，而老师应循循善诱，学生才能够积极地，有信心地、抱有更大兴趣地去完成接下来的课程。我们可以实行多种评价的形式，比如生生互评、集体共评等。在新课标理念下，我们在教学活动中常常推行小组合作学习的模式，那么，生生互评则可以建立在这样的学习模式下。通过生生互评，不仅能够让学生在评价他人时更好地定位自己，认识自己的不足，而且能培养学生的团结协作，互相帮助的精神，提高学生的竞争意识，激发学生学习动力，让学生在合作与竞争中互相提高、共同进步。集体共评则是教师从学生的练习或者发言中挑出典型进行集体评议。通过这样的途径，教师把优秀的练习与发言充分展示，并加以表扬，这能大大激发学生的学习积极性。对于一些存在着部分错误的练习与回答，学生们可以各抒己见，找出优缺点，取其精华，去其糟粕，在不知不觉中达到教学目的。通过集体共评这样的途径，学生能够充分表达自己的观点，还能听取和借鉴别人的观点，真正做到学生自主学习，这充分激发了学生的学习兴趣。
关键词：学习兴趣;推陈出新;教学方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）03-075-1
那么，究竟在真实的教学环境中，作为教师的我们如何才能提升学生们的学习兴趣呢？通过在实践中的一些探索，我总结并找到了以下几个途径。
一、要从根源出发，改变学生对数学这门学科的看法
作为一名数学教师无时无刻都应该传递给学生这样一个思想：数学是一种工具，是人类认识这个纷繁复杂的世界的眼睛和钥匙。学好数学，我们将能看到这世界更美好的风景，打开一个个装满神奇的宝箱，徜徉在知识的海洋。同时，我们更应该结合实际，将每一节课的内容与生活中的点滴相联系，做好每一节的引入，有一个好的开头能更好地吸引学生的注意力，让学生能更好地投入到课堂中，当然，能将整节课贯穿于一个故事中，那就更好了。
二、从教师自身出发，提高课堂提问的质量
同样的一句话，不一样的问法可能达到两种截然不同的效果。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”有时，一个三两个字的问题就能让学生整节课堂都做到全神贯注。教师在设疑时，要做到由浅入深、由易到难、循序渐进，一步一步引导学生的思维跟随课堂的节奏，让学生在不知不觉中被吸引。《优质提问教学法》一书提到，优质的问题能够提高学生的注意力，激发学生的思维，提高学生的认知水平，增强学生的学习欲望，具备以下四个特征：（1）能够达成一个或者多个的教学目标;（2）关注重要的课程内容;（3）能够促进学生在规定的认知水平上思考;（4）清晰地阐明所问的内容。那么，教师怎样才能很好地做到以上的四点呢？首先，教师的提问必须清晰、简洁，是学生能轻松理解的。其次，教师的提问尽量避免提问对错或者反问，这会让学生不去思考问题的本身而倾向于猜测问题的答案。再者，教师要善于让问题变得更具有开放性。总而言之，教师利用简洁明了的语言提出更具开放性的问题，引导学生积极思考，这样的提问才是高水平的提问。
三、从先进的教育理念出发，打破陈旧的教学模式
作为一名青年教师，我们应该摒弃陈腐的教学模式、教学方法，推陈出新。我们应该把在大学里学到的先进的教学理念运用到实际的教学中，不要让我们的课堂出现“教师只顾讲，学生只顾听”这种情况。比如，我们可以采用自主探索式学习，重点在于学生自己动手去探索发现。这样的方法重视让每个学生根据自己的体验，进行观察、实验、猜想、验证、推理，自主探究。在这样的过程中，学生不但自己动手获得了知识，而且对数学知识的形成有了一定的了解，更重要的是学生通过这个过程掌握了数学的思考方法，锻炼了自己的动手动脑能力，提高了他们的学习兴趣。再比如，新课标中提到，教师是课堂教学的组织者、引导者与合作者，我们如何扮演好课堂中的这样一个角色就显得至关重要。既然学生是教学的主体，那么，在课堂上，我们更多的是应该让学生说，而教师只需做到点评，总结就可以了。甚至，一些简单的课程，教师完全可以让学生提前自学，然后由学生来扮演小老师，整个课堂完全交由学生去开展，让每一位学生都积极地去准备，去思考，让每一位学生都参与到其中。只要有教师合理的组织、引导，那么，这样课堂的效果可想而知。
四、从现代化的教具出发，提升学生的学习热情
比如，学校的每一个教室都配备了电脑，投影仪等设备，教师究竟如何正确合理地使用呢？笔者觉得，仅仅使用电脑播放随教科书配备的光盘是远远不够的。对于小学生来说，光盘上的PPT文件比较形式化，我们可以在它的基础上再加工，一个优秀的教学PPT不需要有太多的文字，但一定要把整节课的脉络呈现出来，同时，五彩缤纷的画面感能起到的作用也非常大。同时，我们可以利用投影仪展示学生的课堂成果，这不仅是在给学生一个必须要认真听课的压力，而且，若学生的成果非常好，在全班面前被表扬时产生的喜悦感也是让学生努力学习的动力。
五、从科学的评价方式出发，正确引导和鼓励学生飞向智慧殿堂
当学生在课堂上积极举手发言回答老师的问题时，当学生在课堂上一心一意完成老师布置的练习时，老师在此时更应该做的是给予肯定与鼓励而不是对与错这样寥寥几字的点评。其实对学生的评价是课堂上一个十分重要的环节，因为这个环节是对本节课每个阶段学生知识掌握程度的一个简单的检测与反馈，学生需要通过这个环节去了解自己的不足在哪，怎样去弥补自己的不足，而老师应循循善诱，学生才能够积极地，有信心地、抱有更大兴趣地去完成接下来的课程。我们可以实行多种评价的形式，比如生生互评、集体共评等。在新课标理念下，我们在教学活动中常常推行小组合作学习的模式，那么，生生互评则可以建立在这样的学习模式下。通过生生互评，不仅能够让学生在评价他人时更好地定位自己，认识自己的不足，而且能培养学生的团结协作，互相帮助的精神，提高学生的竞争意识，激发学生学习动力，让学生在合作与竞争中互相提高、共同进步。集体共评则是教师从学生的练习或者发言中挑出典型进行集体评议。通过这样的途径，教师把优秀的练习与发言充分展示，并加以表扬，这能大大激发学生的学习积极性。对于一些存在着部分错误的练习与回答，学生们可以各抒己见，找出优缺点，取其精华，去其糟粕，在不知不觉中达到教学目的。通过集体共评这样的途径，学生能够充分表达自己的观点，还能听取和借鉴别人的观点，真正做到学生自主学习，这充分激发了学生的学习兴趣。