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【摘 要】小学语文作为培养学生识字、组词、造句等基本语文素养的主要课程，对学生以后的学习有着至关重要的作用。作文是小学语文的重要组成部分，是学生学习的重点也是难点，需要教师认真研究教学方法。
【关键词】小学语文 写作教学 语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.097
写作教学是在学生掌握一定的语文基础和积累的前提下开展的，是学生情感和语言运用能力的表达。在小学语文教学中，我们可以明确地感受到，写作仍然是学生比较抗拒的任务，面对写作无从下手，存在语言表达不清晰，思维混乱，无话可说，内容缺乏连接性等问题，基于此，强调对小学语文写作教学策略的探讨和展开就显得尤为重要。
一、寻找科学途径，激发写作兴趣
作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。其实激发学生的表达欲望的形式方法多种多样，心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此，1.作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。2.不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。3.紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当作是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活潑地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、切实提高学生写作用语的水平
对于很多学生而言，写作的困难不仅是来自文章框架不好搭建，更是来自在搭建之后，无法使用优秀的字词、段落填充框架。这样的问题可能会随学生年级的增长，在日常学习生活中增加阅读量，慢慢积累起来，从而改善用词问题。但不可否认的是，仍然存在一部分学生阅读能力比较薄弱，不善于学习他人的文章，或者不善于总结归纳应用到自己的写作中，针对这样的问题，教师在设计写作教学活动时，首先需要让学生了解到写作用词的重要性，不能简单地将用词归为学生的积累问题，而是应当积极利用教材，引导学生从中得出规律。教材是学生学习的基础与起点，在教材中，每个单元都准备了“词语盘点”环节，教师不应机械地将词组理解背诵了事，而应紧紧抓住教材设计这一环节的目的，充分利用盘点的内容，启发学生通过教材中的规律得出适宜自身的方法，进一步将这些方法应用到写作中，取得抛砖引玉的效果。
例如，在普希金的《渔夫和金鱼的故事中》一文中，作者通过重复叙述景物、情节等内容，突出了金鱼渔夫的与贪婪老太婆的对比，在描写中大量运用反复的手法，配合生动简明的语言和富有感染力的多种表现手法，展现出文章中人物鲜明的特征，与此同时，在情节上通过作者扎实的语言功底展现出丰富的想象力，情节曲折有趣，夸张却又动人。
三、写作主题贴近生活，激发学生的情感
小学阶段的学生由于生活经历有限，并且自身的世界观、人生观和价值观还没有完全形成，只能记述自己的生活经历，表达自己内心的情感，因此，教师在进行语文写作教学时必须使写作主题贴近生活，贴近学生的实际，从而激发学生的写作欲望和情感。许多作家都曾经说过写作灵感来源于生活，教师在培养小学生的写作能力时，也必须从生活实际出发，让学生记录生活中的事件，表达自己的真情实感。现阶段的小学语文写作教学，由于许多教师并不重视写作教学，为了应付考试，让学生直接背诵现成的作文模板，这样严重束缚了学生的思维空间和想象力，脱离了写作教学的教育原则。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就要求教师要引导学生留心观察生活中的小事，通过记述这些小事来表达自己的想法。例如，小学阶段最常见的写作命题就是“我最喜欢的人”，教师可以引导学生写写自己身边的人，例如爸爸妈妈、同学老师等这些学生可以接触到的，选择一件自己与他们发生的事进行描述，表达学生对他们的情感。再比如，学校组织春游或者运动会，教师也可以让学生将自己的所见所闻和感受写下来，这些命题都是学生在生活中真实遇到的，能够让学生有话可说，学生也愿意将这些分享出来。
四、适时开展相关写作方面的课外活动
采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
总之，任何事情都需要持之以恒。“笔是练出来的”勤动笔很是重要的，坚持天天写一些东西，写一天中感受最深的或写学过课文之后的感想，天天动笔写一点，对于孩子们成长的方方面面都是受益匪浅的，所以但愿大家建议学生天天动笔写一写。
参考文献
[1]林火坤.小学写作技巧之我见[J].考试周刊，2018（91）：54.
【关键词】小学语文 写作教学 语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.097
写作教学是在学生掌握一定的语文基础和积累的前提下开展的，是学生情感和语言运用能力的表达。在小学语文教学中，我们可以明确地感受到，写作仍然是学生比较抗拒的任务，面对写作无从下手，存在语言表达不清晰，思维混乱，无话可说，内容缺乏连接性等问题，基于此，强调对小学语文写作教学策略的探讨和展开就显得尤为重要。
一、寻找科学途径，激发写作兴趣
作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。其实激发学生的表达欲望的形式方法多种多样，心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此，1.作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。2.不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。3.紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当作是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活潑地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、切实提高学生写作用语的水平
对于很多学生而言，写作的困难不仅是来自文章框架不好搭建，更是来自在搭建之后，无法使用优秀的字词、段落填充框架。这样的问题可能会随学生年级的增长，在日常学习生活中增加阅读量，慢慢积累起来，从而改善用词问题。但不可否认的是，仍然存在一部分学生阅读能力比较薄弱，不善于学习他人的文章，或者不善于总结归纳应用到自己的写作中，针对这样的问题，教师在设计写作教学活动时，首先需要让学生了解到写作用词的重要性，不能简单地将用词归为学生的积累问题，而是应当积极利用教材，引导学生从中得出规律。教材是学生学习的基础与起点，在教材中，每个单元都准备了“词语盘点”环节，教师不应机械地将词组理解背诵了事，而应紧紧抓住教材设计这一环节的目的，充分利用盘点的内容，启发学生通过教材中的规律得出适宜自身的方法，进一步将这些方法应用到写作中，取得抛砖引玉的效果。
例如，在普希金的《渔夫和金鱼的故事中》一文中，作者通过重复叙述景物、情节等内容，突出了金鱼渔夫的与贪婪老太婆的对比，在描写中大量运用反复的手法，配合生动简明的语言和富有感染力的多种表现手法，展现出文章中人物鲜明的特征，与此同时，在情节上通过作者扎实的语言功底展现出丰富的想象力，情节曲折有趣，夸张却又动人。
三、写作主题贴近生活，激发学生的情感
小学阶段的学生由于生活经历有限，并且自身的世界观、人生观和价值观还没有完全形成，只能记述自己的生活经历，表达自己内心的情感，因此，教师在进行语文写作教学时必须使写作主题贴近生活，贴近学生的实际，从而激发学生的写作欲望和情感。许多作家都曾经说过写作灵感来源于生活，教师在培养小学生的写作能力时，也必须从生活实际出发，让学生记录生活中的事件，表达自己的真情实感。现阶段的小学语文写作教学，由于许多教师并不重视写作教学，为了应付考试，让学生直接背诵现成的作文模板，这样严重束缚了学生的思维空间和想象力，脱离了写作教学的教育原则。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就要求教师要引导学生留心观察生活中的小事，通过记述这些小事来表达自己的想法。例如，小学阶段最常见的写作命题就是“我最喜欢的人”，教师可以引导学生写写自己身边的人，例如爸爸妈妈、同学老师等这些学生可以接触到的，选择一件自己与他们发生的事进行描述，表达学生对他们的情感。再比如，学校组织春游或者运动会，教师也可以让学生将自己的所见所闻和感受写下来，这些命题都是学生在生活中真实遇到的，能够让学生有话可说，学生也愿意将这些分享出来。
四、适时开展相关写作方面的课外活动
采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
总之，任何事情都需要持之以恒。“笔是练出来的”勤动笔很是重要的，坚持天天写一些东西，写一天中感受最深的或写学过课文之后的感想，天天动笔写一点，对于孩子们成长的方方面面都是受益匪浅的，所以但愿大家建议学生天天动笔写一写。
参考文献
[1]林火坤.小学写作技巧之我见[J].考试周刊，2018（91）：54.