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随着课程改革的不断深入，课堂教学所遇到的最大困境和挑战就是教学的费时低效甚至无效的问题. 提升课堂教学的有效性，是巩固课程改革成果、推进课改深化发展、切实提高教学效益的关键.
一、有效教学要善于认真解读教材
目前课堂教学改革正步入理性的轨道，从追求形式变化到注重课堂教学的重要价值目标，如何做到真实有效呢？我认为应首先从解读教材开始. 解读教材不仅包括教师对教学内容、教学设计、设计意图和相关教参等进行个性化的建构和理解，还包括对学生的生活经验和基础知识的解读. 教师基于学生的生活经验进行重组和加工，呈现出创设问题的情境、解释与应用的教学结构，引导学生应用所学知识解决现实生活中的问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，从而让学生体验数学的价值. 另外，还要关注教材的重难点，师生互动，有效突破，把握教材的编排体系，拓展运用，精心设计练习，根据本班学生的具体情况，精心设计教案，设计练习. 这样才能有的放矢，才能有好的教学效果.
二、有效教学要注重发展学生能力
加强思维训练，培养思维能力始终是有效教学永恒不变的主题. 《数学课程标准》在总目标中指出：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强运用数学的意识，发展抽象思维，发展形象思维，发展合情合理和初步推理能力，鼓励学生用多种思维方式思考问题，培养和激发学生的创造力，有利于体现知识的个性化建构过程，有利于学生的学习过程变得丰富多彩. ”
引导学生积极思维，首先要充分激发学生的学习兴趣，唤起学生积极思维. 其次是提供豐富的感性材料，帮助学生积极思维，精心设计思考要点，引导学生积极思维，巧妙安排课堂练习，促进学生积极思维. 要把激发学生的学习兴趣，启迪学生思维贯串于整节课始终，学生注意力才会集中，课堂气氛才会活跃了.
三、有效教学要重视教学中的有效合作
《数学课程标准》中明确指出：“有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学好数学的重要方式. ”新课程的课堂教学，以培养学生创新的精神和实践能力为主. 学生是学习的主体，一切教育活动都要服从于主体，都要充分调动主体自觉积极地参加教学的过程. 课堂教学要以教师创造性地教为主导，以学生探索性的学习为主体，以发展为主线. 学生是学习的主人，教师应成为学习的组织者、指导者、参与者，要千方百计地为全体学生提供观察、操作、试验以及互相合作、自主探索等有效参与的机会，使知识从感性上升到理性，从而激发学生的创新意识，培养学生的创新精神.
中学课堂有效合作，要避免操之过急，合作次数过多，合作技能弱. 合作探究难易度与课堂教学实际脱节就不能起到好的作用. 作为实验课，错误无法避免，唯有反思，才有改进. 为此指导学生合作学习，必须把握教学目标，选择合适的教学内容，课前做好充分准备，这样才能起到事半功倍的效果.
四、有效教学要讲究数学教学中的语言艺术
语言是思想的交流工具，对教师来说语言表达能力以及语言的艺术性是衡量一个教师的基本教学素质的重要标志之一. 数学是以严谨的逻辑思维为重要特征的一门自然学科，而思维的外衣、思维的工具正是语言. 因此讲究数学教学的语言艺术，注意在教学实践中的正确运用，对增强教师的语言表达能力、提高数学教学水平的意义重大. 我认为数学教师的教学语言必须做到规范科学、严谨精确、生动形象. 规范科学，即讲解的内容切忌违反科学原理，有的定理成立，逆定理不成立，不能把定理与命题混为一谈，教师讲解要依由浅入深、由表及里、由具体到抽象、由特殊到一般、由已知到未知的认识规律，列举实例，所述内容必须具有真实性. 备课时要认真查阅资料，尊重史实，不可信口开河. 严谨精确，就是教材中用来表示定义、定理的语言，应该是精练确切的. 语言要规范，要讲究语法修辞，要避免绝对化，要有运动发展变化的观点. 生动形象是指数学教学语言要引人入胜，启迪思维，给学生以发人思考的意境，把很平常的内容设计得光彩照人，这样才能激发学生学习的兴趣. 教学中合理运用好自己的教学语言，师生间情感互动，交融在一起，就一定能更好地提高课堂教学效果.
五、有效教学要重在上课后的反思总结
教学反思是教师在教学实践中对教学的价值与意义、理念与内容、过程与方法等不断反省、反观的过程. 在这一过程中，教师通过记录自己的观察和经验，逐步形成批判性分析的技能，掌握有关教学及相关背景知识，形成开放的心态和自我反省的意识.
教学反思对教师的成长具有重要的作用. 一个教师如果不能自觉地把反思实践作为自己的认识和监控的对象，不会从自己的亲身经验中获得感受与提高，那么多年的教学经验也许只是一年工作的多次重复. 教学后通过自己对教学观念、教学方法、教学过程、教学效果等方面的反思，才能认识和把握教学活动的本质特征，更好地促进学科教学知识的发展，从而成为一名清醒的理智的教学实践者，否则教学水平的提高只是一句空话，也谈不上什么课堂的有效教学. 为此一个成功的取得较好教学效果的教师，他肯定会上好每一课，每一节课都上得很成功. 为此波斯纳提出了教师成长公式：成长 = 经验 反思. 我国的科学家林崇德教授提出了类似公式：优秀教师 = 教学过程 反思. 这的确是我们教师成长的真理.
总之，有效教学，教师不仅要立足文本，立足学生，进行深度的解读，进行创新活动的设计，更要求对文本的超越和回归，积极构建真实有效的课堂，才能促进学生全面和谐的发展，才能有效地提高课堂教学效果.
一、有效教学要善于认真解读教材
目前课堂教学改革正步入理性的轨道，从追求形式变化到注重课堂教学的重要价值目标，如何做到真实有效呢？我认为应首先从解读教材开始. 解读教材不仅包括教师对教学内容、教学设计、设计意图和相关教参等进行个性化的建构和理解，还包括对学生的生活经验和基础知识的解读. 教师基于学生的生活经验进行重组和加工，呈现出创设问题的情境、解释与应用的教学结构，引导学生应用所学知识解决现实生活中的问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，从而让学生体验数学的价值. 另外，还要关注教材的重难点，师生互动，有效突破，把握教材的编排体系，拓展运用，精心设计练习，根据本班学生的具体情况，精心设计教案，设计练习. 这样才能有的放矢，才能有好的教学效果.
二、有效教学要注重发展学生能力
加强思维训练，培养思维能力始终是有效教学永恒不变的主题. 《数学课程标准》在总目标中指出：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强运用数学的意识，发展抽象思维，发展形象思维，发展合情合理和初步推理能力，鼓励学生用多种思维方式思考问题，培养和激发学生的创造力，有利于体现知识的个性化建构过程，有利于学生的学习过程变得丰富多彩. ”
引导学生积极思维，首先要充分激发学生的学习兴趣，唤起学生积极思维. 其次是提供豐富的感性材料，帮助学生积极思维，精心设计思考要点，引导学生积极思维，巧妙安排课堂练习，促进学生积极思维. 要把激发学生的学习兴趣，启迪学生思维贯串于整节课始终，学生注意力才会集中，课堂气氛才会活跃了.
三、有效教学要重视教学中的有效合作
《数学课程标准》中明确指出：“有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学好数学的重要方式. ”新课程的课堂教学，以培养学生创新的精神和实践能力为主. 学生是学习的主体，一切教育活动都要服从于主体，都要充分调动主体自觉积极地参加教学的过程. 课堂教学要以教师创造性地教为主导，以学生探索性的学习为主体，以发展为主线. 学生是学习的主人，教师应成为学习的组织者、指导者、参与者，要千方百计地为全体学生提供观察、操作、试验以及互相合作、自主探索等有效参与的机会，使知识从感性上升到理性，从而激发学生的创新意识，培养学生的创新精神.
中学课堂有效合作，要避免操之过急，合作次数过多，合作技能弱. 合作探究难易度与课堂教学实际脱节就不能起到好的作用. 作为实验课，错误无法避免，唯有反思，才有改进. 为此指导学生合作学习，必须把握教学目标，选择合适的教学内容，课前做好充分准备，这样才能起到事半功倍的效果.
四、有效教学要讲究数学教学中的语言艺术
语言是思想的交流工具，对教师来说语言表达能力以及语言的艺术性是衡量一个教师的基本教学素质的重要标志之一. 数学是以严谨的逻辑思维为重要特征的一门自然学科，而思维的外衣、思维的工具正是语言. 因此讲究数学教学的语言艺术，注意在教学实践中的正确运用，对增强教师的语言表达能力、提高数学教学水平的意义重大. 我认为数学教师的教学语言必须做到规范科学、严谨精确、生动形象. 规范科学，即讲解的内容切忌违反科学原理，有的定理成立，逆定理不成立，不能把定理与命题混为一谈，教师讲解要依由浅入深、由表及里、由具体到抽象、由特殊到一般、由已知到未知的认识规律，列举实例，所述内容必须具有真实性. 备课时要认真查阅资料，尊重史实，不可信口开河. 严谨精确，就是教材中用来表示定义、定理的语言，应该是精练确切的. 语言要规范，要讲究语法修辞，要避免绝对化，要有运动发展变化的观点. 生动形象是指数学教学语言要引人入胜，启迪思维，给学生以发人思考的意境，把很平常的内容设计得光彩照人，这样才能激发学生学习的兴趣. 教学中合理运用好自己的教学语言，师生间情感互动，交融在一起，就一定能更好地提高课堂教学效果.
五、有效教学要重在上课后的反思总结
教学反思是教师在教学实践中对教学的价值与意义、理念与内容、过程与方法等不断反省、反观的过程. 在这一过程中，教师通过记录自己的观察和经验，逐步形成批判性分析的技能，掌握有关教学及相关背景知识，形成开放的心态和自我反省的意识.
教学反思对教师的成长具有重要的作用. 一个教师如果不能自觉地把反思实践作为自己的认识和监控的对象，不会从自己的亲身经验中获得感受与提高，那么多年的教学经验也许只是一年工作的多次重复. 教学后通过自己对教学观念、教学方法、教学过程、教学效果等方面的反思，才能认识和把握教学活动的本质特征，更好地促进学科教学知识的发展，从而成为一名清醒的理智的教学实践者，否则教学水平的提高只是一句空话，也谈不上什么课堂的有效教学. 为此一个成功的取得较好教学效果的教师，他肯定会上好每一课，每一节课都上得很成功. 为此波斯纳提出了教师成长公式：成长 = 经验 反思. 我国的科学家林崇德教授提出了类似公式：优秀教师 = 教学过程 反思. 这的确是我们教师成长的真理.
总之，有效教学，教师不仅要立足文本，立足学生，进行深度的解读，进行创新活动的设计，更要求对文本的超越和回归，积极构建真实有效的课堂，才能促进学生全面和谐的发展，才能有效地提高课堂教学效果.